新時(shí)代高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑

劉娜 李新萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”是新時(shí)代高校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)，是教師教書(shū)育人職責(zé)的深化和拓展，是課程育人功能的挖掘和提升。高校教師作為推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐主體，既要有落實(shí)立德樹(shù)人的為師之“本”，又要有把握教書(shū)育人本性和規(guī)律的為師之“道”，更要有以正確方法因材施教的為師之“術(shù)”。堅(jiān)持“本”“道”“術(shù)”兼修，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)理念、育人任務(wù)在高校落地生根，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育的發(fā)展道路，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高校教師;課程思政

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0048-02

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是立德樹(shù)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分理解“課程思政”的內(nèi)涵及意義，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。

一、“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

（一）“課程思政”的含義

課程有育人的功能，要深入發(fā)掘各門(mén)課程中的思想政治理論教育資源，提煉課程中蘊(yùn)含的有溫度的思想政治教育隱性與顯性文化基因和價(jià)值范式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，在知識(shí)傳播中凝聚價(jià)值引領(lǐng)，于潤(rùn)物無(wú)聲中立德樹(shù)人。

（二）推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)際地位不斷攀升。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深入，各種意識(shí)形態(tài)不斷交融，人們的思想意識(shí)也在復(fù)雜的社會(huì)背景下不斷變化且日益多元。從而使高校思想政治工作面對(duì)的教育主客體、教育內(nèi)容和教育方法出現(xiàn)了新的變化，單純依靠思想政治理論課難以真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的使命。推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)，打通全員全過(guò)程全方位的三全育人格局，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程有重大意義。

二、高校教師是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐主體

推進(jìn)“課程思政”建設(shè)需要每一位專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，努力打造課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人。

（一）教師要堪當(dāng)國(guó)家重任

由于信息渠道的多元與便利，教育者與受教育者的距離被拉近。自上而下對(duì)價(jià)值觀(guān)和意識(shí)形態(tài)灌輸，被多元的信息渠道擾亂，教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，教師的權(quán)威受到空前的挑戰(zhàn)，要明確回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教師提出的新的要求和任務(wù)。

（二）教師要落實(shí)教書(shū)育人

社會(huì)主義教育是育人和育才的統(tǒng)一，教師的任務(wù)是教書(shū)育人，教書(shū)是為了育人，而育人的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)就是將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入和貫穿于教育體系和課程體系，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)，將教書(shū)與育人相結(jié)合。

（三）教師要堅(jiān)持先行認(rèn)知

教育者在從事教育活動(dòng)前是受過(guò)教育的，但這種教育不能止步，必須不斷更新、增進(jìn)、讓自身適應(yīng)時(shí)代。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，重新審視和梳理專(zhuān)業(yè)、課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。教師自身要真信、真懂、真教，才會(huì)對(duì)其日常教育教學(xué)行為起到重要的支配作用，才能有效推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

三、新時(shí)代高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）為師之本：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

育人意識(shí)和育人能力決定了高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的效果，而高校教師育人意識(shí)和育人能力是思想政治教育融入教學(xué)的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，決定著立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

1.下苦功夫，求真學(xué)問(wèn)

教師是立德樹(shù)人的主體，也是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主體。在知識(shí)來(lái)源無(wú)限豐富的信息化時(shí)代，教師要下苦功夫、求真學(xué)問(wèn)。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，以扎實(shí)學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)，真正做到“學(xué)高”;要熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)。堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”;要把教書(shū)育人的本職工作和國(guó)家發(fā)展、民族振興結(jié)合起來(lái)，努力做政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”教師。

2.提升自身素養(yǎng)，做好引路人

高校教師按照“四有好老師”的要求，自覺(jué)樹(shù)立牢固的育人意識(shí)，在課堂教學(xué)中把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿每一門(mén)課程，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修煉，弘揚(yáng)高尚師德，淡泊名利、言傳身教，真正做到政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟，用高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

（二）為師之道：教書(shū)育人的本性和規(guī)律

教書(shū)永遠(yuǎn)是手段，育人才是真正的目的。教師要上好課，就要掌握教學(xué)規(guī)律。

1.回歸課堂，用好教學(xué)主渠道，抓牢“課程思政”育人實(shí)效

育人為本、德育為先是“課程思政”的終極理念，這需要教師堅(jiān)持初心，回歸課堂，在教學(xué)過(guò)程中既不能把思政課的內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬到其他課程中，也不是其他課程思政化或者其他課程“知識(shí)化”，而是要在專(zhuān)業(yè)課中挖掘思政元素，提煉思政資源。同時(shí)，必須結(jié)合所教授課程特點(diǎn)，強(qiáng)化課程頂層設(shè)計(jì)，提煉“思政元素”，注重教學(xué)路徑設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合。其次，教師要研究課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n。不講沒(méi)有準(zhǔn)備的課，課堂要有思想、有靈魂，只有這樣才能給學(xué)生留余地去思考，教學(xué)效果才能延伸到課堂之外，才能使學(xué)生終身受益、畢生難忘。無(wú)論環(huán)境怎么樣變化，教師的責(zé)任永遠(yuǎn)是努力打造靈動(dòng)而深邃的課堂，給學(xué)生最深遠(yuǎn)、最持久的影響。

2.探索“課程思政”教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化協(xié)同育人理念

培養(yǎng)和提升教育教學(xué)能力、探索教學(xué)規(guī)律是教師教書(shū)育人的主要任務(wù)。（1）讓思想政治理論課上出“學(xué)術(shù)味”。思政課是一門(mén)特殊的課程，有特殊的重要性，還有特殊的難度。課堂教學(xué)中教師要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，守好自己的責(zé)任田。（2）專(zhuān)業(yè)課教師要深入分析學(xué)情，深入挖掘課程中的思政教育資源，使專(zhuān)業(yè)課上出“思政味”。引發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中的價(jià)值共鳴。（3）打破思政課和專(zhuān)業(yè)課教師“單兵作戰(zhàn)”的壁壘，讓每門(mén)課程都育人、每位教師都要牢記“育人”本質(zhì)。讓思政教師與專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)手打出人才培養(yǎng)“協(xié)同牌”，優(yōu)質(zhì)資源“手牽手”，構(gòu)筑思政課和專(zhuān)業(yè)課共同育人的“同心圓”。

（三）為師之術(shù)：掌握因材施教的方法

1.用新技術(shù)新手段改造我們的課堂

在知識(shí)來(lái)源豐富的信息時(shí)代，高校教師要沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，既要掌握“面對(duì)面”的老方法，更掌握“鍵對(duì)鍵”新本領(lǐng)。因此，深入研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能的方法，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，為課堂教學(xué)提供必要、有益的補(bǔ)充，構(gòu)建新時(shí)代“課程思政+互聯(lián)網(wǎng)”的全新教育模式。研究教學(xué)活動(dòng)中的新媒體、新手段、新方法，用新技術(shù)新手段增加學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，探索問(wèn)題，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限。將課程從課堂內(nèi)延伸到課外，從線(xiàn)下延伸到線(xiàn)上，既是對(duì)思想政治理論課程與各類(lèi)課程的整合，也是第一課堂和第二課堂的融合。

2.淘汰“水課”，打造“金課”

課程是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要載體，是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，努力打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課堂。積極開(kāi)發(fā)慕課資源，穩(wěn)步推進(jìn)混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)混合、線(xiàn)下與線(xiàn)上混合、傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代技術(shù)混合、過(guò)程與結(jié)果混合、知識(shí)與體驗(yàn)混合。雖然混合配方和比例各有不同，但越來(lái)越多的課程都出來(lái)“混”了，想要“混”得好，還需要深入地研究和更多的努力！

“課程思政”不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。高校教師要不斷體悟“本”“道”“術(shù)”的結(jié)合，相輔相成，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，把思想政治教育有機(jī)融入大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。幫助大學(xué)生樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的偉大使命。

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編輯 武生智