“系企一體”背景下卓越高職教師培養(yǎng)模式研究

汪寧 石皋蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代下，教師培養(yǎng)需要與企業(yè)緊密相融，“系企一體”校企深度合作背景提供了新的支撐力量。實踐的關(guān)鍵在于崗位互聘中校企雙主體共同實施教師培養(yǎng)，在企業(yè)建立教師培養(yǎng)基地，雙方共同搭平臺、做項目，實現(xiàn)用人雙贏和人才雙贏的利益共生，形成卓越教師的有效培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 系企一體;1+X;教師培養(yǎng)基地

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0044-02

2018年12月27日，中共江蘇省委、省人民政府出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》，明確提出支持高校與大中型企業(yè)共建職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地[1]。意見的出臺，呼喚著高校與企業(yè)進(jìn)行校企融合，使師資培養(yǎng)邁向一個新的階段。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密制造工程系（以下簡稱“精密系”）正在嘗試這種更深入的合作方式，即“系企一體”式合作。其運作模式是尋求一家蘇州智能制造典型技術(shù)企業(yè)，以企業(yè)學(xué)院的形式建立緊密合作關(guān)系，開展崗位互聘，該系部分教師入職企業(yè)，成為兼職員工，同時兼用企業(yè)技術(shù)骨干成為學(xué)院產(chǎn)業(yè)教授，實現(xiàn)了既是學(xué)校人，又是企業(yè)人的“雙師型”教師身份拓展，同時，在企業(yè)建設(shè)教師培養(yǎng)基地，真正在產(chǎn)教深度融合狀態(tài)下進(jìn)行卓越高校教師人才培養(yǎng)。

一、“系企一體”下的教師培養(yǎng)路徑

高職院校要把緊密合作企業(yè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍體系， 按照“共育共管、共享共擔(dān)”的人才培養(yǎng)原則，在項目開發(fā)和生產(chǎn)管理中著力打造校企專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍[2]。精密系以江蘇省品牌專業(yè)“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，緊扣區(qū)域智能制造業(yè)新趨勢，組織專業(yè)群按照蘇州“典型企業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)，遵循校企“合作雙贏、互利共生”的原則，與江蘇省多家高新技術(shù)企業(yè)“聯(lián)姻”建立企業(yè)學(xué)院。在此基礎(chǔ)上，精密系在師資培養(yǎng)方面實施“6個1”工程，即要求專任教師通過在企業(yè)實踐，能勝任1個典型崗位，追蹤1個科技前沿，編寫1部項目教材，制定1套科學(xué)教案，培養(yǎng)1批杰出學(xué)生，打造1個標(biāo)志性成果，與企業(yè)聯(lián)手打造“實干、奉獻(xiàn)、改革、創(chuàng)新”的“教授博士+技能大師”“雙師型”人才教學(xué)團(tuán)隊。

（一）校企共建育師平臺，助力教師成長

1.校企共同招聘人才，打造創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊

技術(shù)研發(fā)是企業(yè)生存發(fā)展的核心競爭力和長遠(yuǎn)動力，企業(yè)對研發(fā)技術(shù)人才極度渴求，但人才流失嚴(yán)重且人力成本較高。而在高校，教師的學(xué)歷層次普遍較高且呈現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)。因此，聘用教師為兼職人員，在招聘博士等高層次人才過程中，邀請企業(yè)共同參與，將系部師資隊伍建設(shè)目標(biāo)與知名企業(yè)研發(fā)需求對接，系企共同制定招聘條件，明確專業(yè)方向，共同擔(dān)任招聘考試的考官，設(shè)立教學(xué)能力考核環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，考查應(yīng)聘人才的教學(xué)和研發(fā)能力。以這樣的方式被學(xué)院錄用的博士，被企業(yè)當(dāng)場“下聘”列入企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊。博士在校能上課，在企業(yè)能研發(fā)，在解決企業(yè)對高層次人才的用工難題的同時，也將在企業(yè)一線研發(fā)的收獲形成課題，為學(xué)院申報高端科研項目奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)用人雙贏、人才雙贏的目標(biāo)。

2.建立師資培養(yǎng)基地，共同資助師資培訓(xùn)

師資的培養(yǎng)需要校企共同發(fā)力。在企業(yè)學(xué)院的建設(shè)項目協(xié)議書中，以條文的方式明確約定校企雙方共建師資培養(yǎng)基地，對教師共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。教師作為企業(yè)的兼職員工，在企業(yè)有明確的工作崗位，需要具備工作崗位對應(yīng)的專項技能。為幫助教師勝任崗位，2018年DMG MORI公司與精密系一起選派了兩位教師送往德國深造，在全球領(lǐng)先的數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)公司DMG MORI學(xué)院（德國）參加DMG機(jī)床系列培訓(xùn)。教師在德國參加學(xué)校培訓(xùn)課程，走進(jìn)世界知名企業(yè)的工廠，重點提升DMG高端數(shù)控機(jī)床的操作和編程能力，對操作控制中的技術(shù)要點和難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)費用由DMG MORI公司和系部共同出資承擔(dān)。培訓(xùn)后教師對自己的專長進(jìn)行精準(zhǔn)定位，明確技術(shù)主攻方向。在企業(yè)加入高精度零部件的工藝研發(fā)項目組，在系部作為此類研發(fā)項目課題組的骨干成員，大幅提升自身水平。

3.聘用企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授，以兼帶專提升質(zhì)量

高職院校要增強(qiáng)技術(shù)師資力量，將更多深層次的企業(yè)元素傳遞給教師和學(xué)生，聘用企業(yè)骨干精英為產(chǎn)業(yè)教授是充實兼職教師隊伍的一種理想方式。精密系在企業(yè)學(xué)院建設(shè)中除了項目合作，還注重開發(fā)高層次高技能人才資源，關(guān)注技術(shù)總監(jiān)、主管研發(fā)的企業(yè)老總等人才資源，這些高管一般具有較高的學(xué)歷和高技能證書，很多還有海外留學(xué)的經(jīng)歷，系部積極幫助他們申報省級產(chǎn)業(yè)教授，讓他們在享受省級項目津貼的同時，要求他們帶教師徒弟，指導(dǎo)他們參與新建實驗實訓(xùn)室項目論證、重要研發(fā)課題的申報、學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的選題、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的立項，帶領(lǐng)專任教師從企業(yè)的角度看問題，找項目。這支兼職教師的骨干力量發(fā)揮了積極有效的作用，真正實現(xiàn)了“用足人才，用好人才”。

（二）校企協(xié)同項目開發(fā)，催動教師能力提升

1.聯(lián)合申報研發(fā)項目，激發(fā)教師創(chuàng)新動力

項目的研發(fā)要解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中切實存在的問題，因此項目的提出就需要對接企業(yè)，對準(zhǔn)市場需求，才能有的放矢，才能務(wù)實有效。精密系在申報國家自然科學(xué)基金項目、省市重點實驗室、省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺、工程技術(shù)研發(fā)中心等重大項目時，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和市場未來需求的全局高度研判問題，始終保持與企業(yè)緊密聯(lián)系，與企業(yè)聯(lián)合申報。如與昂拓科技蘇州有限公司成功聯(lián)合申報江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺，獲批政府撥款建設(shè)經(jīng)費共計350萬元。項目組成員以擔(dān)任該企業(yè)兼職員工的教師為主，作為企業(yè)的一員，企業(yè)的發(fā)展與自身的利益密切相關(guān)，這就激發(fā)教師全身心投入創(chuàng)新研究，提高了他們的工作積極性，保證了項目研究的高效性和前沿性。

2.組織參與社會服務(wù)，務(wù)實提高教改水平

開展社會服務(wù)是高職教育的時代使命[3]，企業(yè)盡可能地節(jié)省用工成本。因此，由教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)是校企利益共生的結(jié)合點。教師在項目服務(wù)中，以實際生產(chǎn)加工零件任務(wù)作為實訓(xùn)項目，邊教邊產(chǎn)，以產(chǎn)代練，以練促學(xué)，以產(chǎn)代考。同時，作為教學(xué)改革的實踐要求，教師熟悉加工生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，以實實在在的生產(chǎn)指導(dǎo)代替枯燥空泛的教學(xué)演練，在生產(chǎn)加工的過程中教會學(xué)生加工制造符合企業(yè)需求的實物標(biāo)準(zhǔn)件，將企業(yè)質(zhì)檢人員對產(chǎn)品質(zhì)量的檢測結(jié)果作為學(xué)生技能實訓(xùn)科目考核的成績，切實開展教改項目，教師的教改能力和水平得以提升。

3.共同開發(fā)合作課程，開啟1+X職教試點

教師參與社會服務(wù)的同時，還有另外一個目的，那就是圍繞典型產(chǎn)品的加工，要與企業(yè)共同開發(fā)與之相匹配的合作課程，并由此形成項目教材和科學(xué)教案，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時，取得“1+X”證書，以務(wù)實的行動達(dá)成“職教20條”的要求。如“菲斯科精密制造學(xué)院”圍繞人才培養(yǎng)就由“虛”轉(zhuǎn)“實”，推動專業(yè)全方位的“產(chǎn)教深度融合”，帶動教學(xué)供給側(cè)質(zhì)量的提升，取得了系列成效。開發(fā)智能制造相關(guān)課程6門，國際認(rèn)證課程3門，出版教材3部，獲省重點教材2部，47名學(xué)生獲得德國工商會AHK切削機(jī)械師認(rèn)證證書;48名學(xué)生獲得瑞典?？怂箍礟C-DIMS初級工程師證書，295名學(xué)生獲得德國西門子NXCAD/CAM工程師證書。

（三）校企共推創(chuàng)新競賽，激勵教師成果呈現(xiàn)

1.企業(yè)提供硬件設(shè)施，支持教師競賽指導(dǎo)

技能競賽的指導(dǎo)訓(xùn)練需要的不僅是在企業(yè)兼職有足夠技能水平的教師，但還需要硬件投入——新型設(shè)備。對于智能制造行業(yè)，一臺智能機(jī)床設(shè)備需要投入幾十萬甚至上百萬，而且一臺單獨型號的設(shè)備無法承擔(dān)大部分學(xué)生日常實訓(xùn)要求，所以平時使用機(jī)會不多，這對高職院校而言是一筆較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而企業(yè)作為助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行者，正好具備這樣的硬件條件。企業(yè)硬件設(shè)備的支持不僅表現(xiàn)在可以提供給學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會，同時借助企業(yè)的先進(jìn)精密測量儀器還可以檢測學(xué)生的練習(xí)作品精度，對作品的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，這對教師的競賽指導(dǎo)提供了強(qiáng)有力的支持。

2.企業(yè)助力競賽搭臺，教師培養(yǎng)凸顯成效

教師指導(dǎo)學(xué)生競賽的能力需要在眼界的不斷拓寬和多次參賽的歷練中得以提升。系部從先與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行校企PK賽，到與冠名企業(yè)同辦市級邀請賽，教師在校企共同搭臺的初級競賽中得到了鍛煉，從而不斷積累經(jīng)驗沖擊省賽、國賽，企業(yè)也派出專家同步提供即時技術(shù)咨詢。在企業(yè)的積極支持下，精密系教師指導(dǎo)學(xué)生競賽成績顯著，近兩年，就有6人次指導(dǎo)學(xué)生獲全國高職院校職業(yè)技能競賽一等獎。系部約25%專任教師在各級各類活動中指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎，形成金牌教練團(tuán)隊。

二、結(jié)語

“系企一體”背景下的師資隊伍共建共培是高職院校教師人才培養(yǎng)模式的積極嘗試。聘用教師作為兼職員工解決了企業(yè)高質(zhì)量人才的入口問題，消除了高技術(shù)技能人才的高流動率隱患，節(jié)約了企業(yè)的人力成本，還能優(yōu)化企業(yè)員工的人員結(jié)構(gòu)，對企業(yè)是大有助益的;同時立足系部發(fā)展，此舉能對接地方標(biāo)志性企業(yè)，借助企業(yè)資源幫助教師接受企業(yè)一線培訓(xùn)，讓教師把握市場實時需求用于實際教學(xué)，極大程度上協(xié)助系部響應(yīng)職業(yè)教育的號召，落實以人才培養(yǎng)為中心，完成“推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育[4]”的要求?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念中也明確要求更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。像蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密制造工程系這樣在學(xué)院與企業(yè)需求之間尋求平衡點，建立人才培養(yǎng)的雙重開發(fā)，形成培養(yǎng)合力，構(gòu)建了“共引共培、共助共推”的卓越教師培養(yǎng)模式，能最大限度打好校企合作的“組合拳”，讓人才隊伍真正“動起來，活起來，亮起來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共江蘇省委，江蘇省人民政府.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見[Z].蘇發(fā)〔2018〕33號，2018-12-27.

[2]石皋蓮.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)[J].職教通訊，2013（32）：16-20.

[3]李宇明.大學(xué)的使命[N].光明日報，2013-10-16（16）.

[4]決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28.

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