“3+2”專本銜接應(yīng)用型本科“1+X證書”人才培養(yǎng)模式探究

李世云 楊意品

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述交通運(yùn)輸專業(yè)“3+2”專本銜接應(yīng)用型本科1+X證書人才培養(yǎng)模式，該模式切合國家培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求，從學(xué)歷、學(xué)位、職業(yè)資格證書三方面展開人才培養(yǎng)，通過實(shí)踐證明方案的可行性和優(yōu)越性，為其他高等院校應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;“3+2”專本銜接;應(yīng)用型本科;1+X證書;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0042-02

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X證書）制度試點(diǎn)工作，這與新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通運(yùn)輸專業(yè)3+2專本銜接應(yīng)用型本科“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式不謀而合，本篇論文通過闡述該人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容及實(shí)施過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)為其他院校提供參考。

一、“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式簡介

“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式是為積極響應(yīng)國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）》等文件精神，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展而構(gòu)建的適用于“3+2”專本銜接的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式啟動(dòng)于2016年，由新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合實(shí)施。

3+2模式即高職3年，本科2年，總計(jì)5年。前三年在職業(yè)院校接受高職階段學(xué)習(xí)，后兩年在本科院校接受本科階段教育。

“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式中“1證書”指取得行業(yè)職業(yè)資格證書，具備就業(yè)的基本能力;“兩學(xué)歷”代表取得高職畢業(yè)證和本科畢業(yè)證兩個(gè)學(xué)歷證書，具備自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的技能與實(shí)力;“1學(xué)位”指在本科階段取得學(xué)士學(xué)位證書，學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，可進(jìn)一步深造和發(fā)展，走向成才之路。

二、支撐人才培養(yǎng)模式的“能力遞進(jìn)、持續(xù)發(fā)展”課程體系平臺(tái)搭建

“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式根據(jù)分段培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力遞進(jìn)為導(dǎo)向，可持續(xù)發(fā)展為延伸的課程體系。在課程設(shè)置上以職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)歷教育為主線，在體現(xiàn)技能教育的同時(shí)，進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的空間。人才培養(yǎng)內(nèi)容包含高職、本科段的專業(yè)理論課程、技術(shù)技能課程和高本對(duì)接的銜接課程，課程設(shè)置如圖1。

（一）“職本銜接雙重發(fā)展”的專業(yè)核心能力培養(yǎng)

“職本銜接雙重發(fā)展”指該人才培養(yǎng)模式對(duì)比本科，更加注重實(shí)踐，在培養(yǎng)和提升專業(yè)技能的同時(shí)又兼顧學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃;對(duì)比本科，將技能作為教學(xué)基礎(chǔ)，打破其“學(xué)科本位”思想，拓寬本科人才培養(yǎng)渠道。對(duì)構(gòu)建新疆現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到積極的推進(jìn)作用。

整個(gè)課程體系設(shè)置緊密圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)需求和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯，同時(shí)，又遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的自身規(guī)律和差異化發(fā)展需求，在注重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能的同時(shí)兼顧扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生本科階段進(jìn)一步深造搭建平臺(tái)。核心能力與核心課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系見下表。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施通過“五個(gè)環(huán)節(jié)”實(shí)現(xiàn)“四個(gè)關(guān)聯(lián)”，即核心課程教學(xué)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相關(guān)聯(lián)——夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能;技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)聯(lián)——提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力;職業(yè)資格取證和課程設(shè)計(jì)與崗位相關(guān)聯(lián)——提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力;企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)聯(lián)——增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期間的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生理論與實(shí)踐技能融會(huì)貫通的目的。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系見圖2（見文末）。

三、結(jié)語

本文中“1+2+1”的“一證書 兩學(xué)歷 一學(xué)位”人才培養(yǎng)模式既具有職教特色又具有本科底蘊(yùn)，在注重應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)兼顧學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了3+2高職本科零距離銜接，較好地為學(xué)生搭建了延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。希望通過本案例能為其他院校相近人才培養(yǎng)方案提供參考，同時(shí)也歡迎各位讀者提供寶貴意見和建議。

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編輯 馮永霞