高職創(chuàng)新型裝飾裝修人才職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑探索

郭冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對應(yīng)市場與行業(yè)的轉(zhuǎn)型，其發(fā)展與建設(shè)也應(yīng)該以創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)為方向，以職業(yè)素養(yǎng)有效養(yǎng)成為目標(biāo)，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)。通過對職業(yè)素養(yǎng)培育有效途徑的不斷探索，引進優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐校內(nèi)實訓(xùn)基地，從而為有效開展人才培養(yǎng)工作提供優(yōu)良平臺，實現(xiàn)真正“校企融合”，為培育具備良好職業(yè)素養(yǎng)品格的高職創(chuàng)新型人才開辟有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑裝飾;創(chuàng)新型人才;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0028-02

當(dāng)前，國內(nèi)高職院校校企合作辦學(xué)模式漸趨成熟，人才培養(yǎng)的實用性與實效性得到了加強，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，以及學(xué)校與企業(yè)資源共享的“雙贏”模式發(fā)展教育培養(yǎng)人才，這種校企合作、理實結(jié)合的理念，使教學(xué)更加貼近崗位，給學(xué)生提供“識崗”“試崗”“跟崗”以及“頂崗”平臺。建筑裝飾專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上緊跟當(dāng)前行業(yè)市場對人才的創(chuàng)新型需求，探索校企合作的新方法與新途徑。通過校企深度融合，讓學(xué)生逐漸把握職業(yè)特點、內(nèi)涵、發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)等知識。在探究行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)需求及分析專業(yè)困境的基礎(chǔ)上，以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，從職業(yè)教育的視角，嘗試在高職教育教學(xué)中探索一種以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將校企合作資源更好地融入運用，讓學(xué)生結(jié)合真實項目現(xiàn)場實習(xí)，更加明確職業(yè)目標(biāo)與內(nèi)涵，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

一、行業(yè)背景與專業(yè)現(xiàn)狀

（一）行業(yè)與人才轉(zhuǎn)型

國家新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，建筑裝飾行業(yè)穩(wěn)步快速發(fā)展，居民生活水平逐步提高;新時代消費理念增強了對居住空間品質(zhì)的追求，裝修行業(yè)處于信息化、工業(yè)化、智能化發(fā)展態(tài)勢;國家建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化綜合試點工作的推進，精裝修逐漸成為趨勢，消費者對住宅裝飾裝修成果的追求也趨于舒適、優(yōu)美和個性化;改善型二次家居裝修市場火熱，推動了新一輪的裝飾設(shè)計及施工進程。裝飾裝修行業(yè)對人才的需求規(guī)格由培養(yǎng)設(shè)計或施工單項能力為主變?yōu)樽⒅卦O(shè)計、材料、軟裝、預(yù)算及施工的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.專業(yè)課程教學(xué)仍采用“理論+實訓(xùn)”的模式

實施項目化教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境仍然不能很好地營造職業(yè)氛圍，因沒有真正的客戶需求指引，涉及施工、驗收及談判溝通等綜合能力訓(xùn)練少，學(xué)生設(shè)計作品大多只顧設(shè)計不管施工，可實施性不強，與企業(yè)崗位項目的真實性有距離，學(xué)生對專業(yè)的認知模糊不清，達不到清晰“識崗”的目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認知不深入，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成效果弱。

2.專任教師經(jīng)驗相對匱乏，實踐技能較為薄弱

專任教師理論知識豐富，科研能力較強，但一線實踐鍛煉較少，課堂教學(xué)理論知識偏多，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱;校外企業(yè)導(dǎo)師職業(yè)技術(shù)能力強，雖然可以彌補校內(nèi)專任教師的短板，但由于工作重心更多放在技術(shù)服務(wù)上，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證，很難對學(xué)生進行理想的知識傳達，課堂教學(xué)內(nèi)容較雜亂，專業(yè)教學(xué)含金量低。

3.校內(nèi)實訓(xùn)條件有限，難以緊跟社會發(fā)展

因場地受限、材料更新、新技術(shù)發(fā)展、重復(fù)操作等問題，難以緊跟行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求及新材料、新技術(shù)發(fā)展要求，學(xué)生實訓(xùn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成難實現(xiàn)，與真實企業(yè)崗位鍛煉有較大差距;實踐教學(xué)涉及設(shè)計規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職場操守等素養(yǎng)內(nèi)容缺少。

4.校企合作模式有待不斷創(chuàng)新

校企合作培養(yǎng)模式在國內(nèi)外已經(jīng)倡導(dǎo)很多年，從現(xiàn)有的合作模式看，絕大部分培養(yǎng)途徑都在校外實踐基地，很少將企業(yè)引進校內(nèi)實踐基地，多以外聘教師入校的合作模式為主，雖有相對成熟的經(jīng)驗，但表現(xiàn)出很多不足，而企業(yè)入駐校內(nèi)基地的模式是一個有待深度開發(fā)的校企合作新模式，這種模式下的校內(nèi)基地可發(fā)揮實踐設(shè)備和空間的高效能，也充分靈活地調(diào)動學(xué)生、老師的職業(yè)熱情和時間，在校內(nèi)實踐基地引入企業(yè)建立靈活高效的“行走課堂”變得真實可行。

二、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑

（一）人才培養(yǎng)的新定位

裝修主體及對裝修成果要求的改變對裝飾行業(yè)人才提出更高的要求：一方面設(shè)計師面對客戶時不僅在設(shè)計理念與思維上有創(chuàng)新與特色，并能將施工流程與質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)與前期設(shè)計緊密結(jié)合，才能達到設(shè)計理想效果的更好傳達;另一方面，施工與管理人員不僅需要掌握對施工工序與質(zhì)量的監(jiān)理能力，也需要領(lǐng)略方案的設(shè)計理念，完美展現(xiàn)個性與特色文化裝修的內(nèi)涵。建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成要求由培養(yǎng)設(shè)計或施工單項能力為主變?yōu)樽⒅卦O(shè)計、材料、軟裝、預(yù)算及施工的“設(shè)計、施工并重”的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

（二）課程體系的新設(shè)置

基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)崗位、成長歷程新定位，課程體系的設(shè)置依托校企合作平臺共同確定對應(yīng)的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進行教學(xué)化處理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并形成相對應(yīng)的課程體系。課程體系應(yīng)該以崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，按照能力遞進的模式進行設(shè)置，將專業(yè)課程設(shè)置為三大模塊：職業(yè)基礎(chǔ)模塊、主干模塊、拓展模塊?；A(chǔ)模塊包含職業(yè)認知基礎(chǔ)課、識圖繪圖課;主干模塊包含職業(yè)認知專業(yè)課在內(nèi)的設(shè)計類課、施工技術(shù)類課、業(yè)務(wù)承攬課等;職業(yè)拓展模塊根據(jù)設(shè)計、施工管理方向，讓學(xué)生自主選修課程。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的新內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成對職業(yè)發(fā)展舉足輕重，將工作學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通表達能力、操作規(guī)范、團隊協(xié)作、職業(yè)安全等職業(yè)素養(yǎng)帶入課程領(lǐng)域，是課程學(xué)習(xí)的一大目標(biāo)，在專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)對接的前提下，通過不同途徑歸納總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，將行業(yè)中不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵分區(qū)分塊，并融入各類專業(yè)課程。

（四）校企合作的新模式

工程設(shè)計類多為小型企業(yè)，更加有利于入駐校內(nèi)基地的實施，通過企業(yè)入駐校內(nèi)基地，建立校企合作平臺并實施“基地資源共享”，在“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展實施項目經(jīng)理領(lǐng)銜下多技術(shù)工種協(xié)同運作的項目教學(xué)新機制，做到產(chǎn)教融合、教學(xué)相長，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑及措施，以求專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)有效對接。

三、企業(yè)入駐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過引進建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈小微企業(yè)入駐校實踐基地，以該系列企業(yè)作為典型案例進行實驗性探究，結(jié)合開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程，實現(xiàn)校內(nèi)基地設(shè)備和場地常年無閑置。提升入駐企業(yè)式人才培養(yǎng)特色，對應(yīng)課程頂崗，學(xué)徒式學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)，人才、設(shè)備和場地成本降低，企業(yè)良性循環(huán)發(fā)展共贏局面。

（一）資源共享，實施“行走課堂”

引進優(yōu)質(zhì)設(shè)計機構(gòu)或企業(yè)入駐校內(nèi)實踐基地，配置企業(yè)與專業(yè)課程對接的實訓(xùn)基地與文化成果展示區(qū)，將相應(yīng)課程引入基地進行教學(xué);結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求進行專項內(nèi)容設(shè)計，在實踐中實施分組教學(xué);企業(yè)員工借助基地優(yōu)勢，參與校內(nèi)專業(yè)課程交流學(xué)習(xí)、與校內(nèi)教師共同發(fā)展，理實融合，實現(xiàn)校企雙贏。利用企業(yè)平臺資源，將工程現(xiàn)場、材料市場等作為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的“行走課堂”實踐教學(xué)基地，安排建筑構(gòu)造、建筑裝飾材料、建筑設(shè)備、建筑施工等課程的現(xiàn)場教學(xué)，將職業(yè)安全、交流溝通、團隊合作、職業(yè)知識等職業(yè)素養(yǎng)融進教學(xué)組織設(shè)計。

（二）校企融合，實施“交互教學(xué)”

充分結(jié)合校內(nèi)專任教師與企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢，對課程實施雙導(dǎo)師交互教學(xué)模式。建設(shè)兼職教師資源庫，合理制定兼職教師考核制度與激勵制度;精細化組織課程設(shè)計，通過校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師交互教學(xué)，結(jié)合課程目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)進行引導(dǎo)和啟發(fā)、建設(shè)與實施、總結(jié)與評價，結(jié)合“行走課堂”教學(xué)環(huán)境有效實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)良好養(yǎng)成。

（三）深入行業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)課程內(nèi)容的更新應(yīng)滿足于工作過程要素的全面性和工作過程結(jié)構(gòu)的完整性，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的組織設(shè)計必須以職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，并對課程體系結(jié)構(gòu)重新分析設(shè)置。以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，基于行業(yè)對人才質(zhì)量的要求，將課程模塊與職業(yè)素養(yǎng)融合一體，將有一定科研能力的校內(nèi)教師與職業(yè)技能、經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師組成團體，合作編制課程職業(yè)素養(yǎng)手冊，分部分項地將職業(yè)素養(yǎng)帶入課程體系中，作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)手冊，明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

四、總結(jié)

當(dāng)下我國的高職院校專業(yè)建設(shè)已經(jīng)從規(guī)模建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，建筑裝飾專業(yè)對應(yīng)市場與行業(yè)的轉(zhuǎn)型，其發(fā)展與建設(shè)也應(yīng)該以專業(yè)人才良好培養(yǎng)為方向，以職業(yè)素養(yǎng)有效養(yǎng)成為內(nèi)涵與目標(biāo)。通過對職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑做創(chuàng)新性探索，將校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)引進并入駐校內(nèi)實訓(xùn)基地，為有效開展人才培養(yǎng)工作提供優(yōu)良平臺，實現(xiàn)真正“校企雙贏”，為培育具備良好職業(yè)素養(yǎng)品格的高職裝飾裝修創(chuàng)新型專業(yè)人才開辟有效途徑。

參考文獻：

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編輯 馮永霞