高職大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查與研究

劉南林 吳巧玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是指學(xué)業(yè)投入、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、生師互動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)豐富度、校園環(huán)境支持度五方面的投入程度。以X學(xué)院為個(gè)案，共計(jì)4141名學(xué)生參與了學(xué)習(xí)投入度調(diào)查?；趯?shí)證調(diào)查研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析，得知X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入整體水平偏低，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度和主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性較高;學(xué)業(yè)投入情況和校園環(huán)境的支持度均有提升和改善的空間;生師互動(dòng)水平偏低，師生缺少交流互動(dòng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;大學(xué)生;學(xué)習(xí)投入;實(shí)證調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0024-02

一、研究過(guò)程及方法

（一）研究對(duì)象

本研究以X學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍廣泛覆蓋全校大學(xué)生，共有4141名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調(diào)查。其中，男生2518人（占比60.81%），女生1623人（占比39.19%）;大一學(xué)生2015人（占比48.66%），大二學(xué)生1164人（占比28.11%），大三學(xué)生962人（占比23.23%）。

（二）研究工具

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與編制

本研究將高職大學(xué)生學(xué)習(xí)投入定義為學(xué)業(yè)投入情況、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、生師互動(dòng)質(zhì)量、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度、校園環(huán)境的支持度五方面的投入程度。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中參考了美國(guó)NSSE調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并結(jié)合X學(xué)院實(shí)際，編制了《X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查問(wèn)卷》。

2.問(wèn)卷發(fā)放與回收

采用問(wèn)卷星系統(tǒng)，將《X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查問(wèn)卷》（ID：34795633）錄入系統(tǒng)，成功創(chuàng)建問(wèn)卷。借助各教學(xué)分院學(xué)生科長(zhǎng)的力量，由院系輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)二維碼或鏈接，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)4141名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調(diào)查，均為有效問(wèn)卷。

3.問(wèn)卷信度與效度檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷主要調(diào)研的題目進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。

根據(jù)信度檢驗(yàn)分析報(bào)告，可知內(nèi)在一致性α系數(shù)數(shù)值分別為0.882、0.875、0.935、0.855、0.871、0.870，均大于0.7，表明該問(wèn)卷的信度較高。

通過(guò)因子分析，由效度檢驗(yàn)分析報(bào)告，可知KMO的數(shù)值分別為0.909、0.832、0.935、0.895、0.869、0.871，均大于0.7，球形檢驗(yàn)p均小于0.05，表明該問(wèn)卷效度較高。

4.問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理與分析

本研究運(yùn)用SPSS24軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，以便了解X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)投入在不同維度上的具體情況。

二、研究結(jié)果與分析

（一）X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體情況

該問(wèn)卷在“學(xué)業(yè)投入情況”“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”“生師互動(dòng)質(zhì)量”“教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度”和“校園環(huán)境的支持度”五個(gè)維度上采用的是四點(diǎn)計(jì)分法，其理論平均值應(yīng)為2.50。五個(gè)維度各自得分之和的平均數(shù)則為“總體學(xué)習(xí)性投入”。采用SPSS24軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)下表。

由上表分析結(jié)果可知，X學(xué)院學(xué)生總體學(xué)習(xí)性投入均值為2.48，小于理論均值2.50，表明X學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)投入度偏低，有待提高。就五個(gè)具體維度而言，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度得分為2.73，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的得分為2.57，均大于理論均值，說(shuō)明X學(xué)院學(xué)生在校教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富，參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高;學(xué)生學(xué)習(xí)合作性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式傾向于小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等結(jié)伴學(xué)習(xí)。得分最低的是生師互動(dòng)質(zhì)量，說(shuō)明X學(xué)院學(xué)生與教師在課內(nèi)外活動(dòng)中缺少互動(dòng)，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。學(xué)業(yè)投入情況和校園環(huán)境的支持度兩個(gè)維度的得分也都低于理論均值，這表明X學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)投入度有待提升，學(xué)院提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方面的支持也需要進(jìn)一步改善。

（二）五個(gè)維度各自?xún)?nèi)部的具體分析

1.學(xué)業(yè)投入情況

本調(diào)查“學(xué)業(yè)投入情況”共11個(gè)小題，具體題項(xiàng)見(jiàn)問(wèn)卷（下同）。

“在課堂上提問(wèn)或參與班級(jí)討論”“課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告”“上課認(rèn)真做課堂筆記”“利用圖書(shū)館查閱所需資料”“使用電子媒介學(xué)習(xí)或查閱資料（如BBS、網(wǎng)絡(luò)課堂等）”“更加努力學(xué)習(xí)達(dá)到教師的預(yù)期”六項(xiàng)活動(dòng)的參與頻率均以選項(xiàng)2為主，表明多數(shù)學(xué)生都是有時(shí)參加上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有11.7%的學(xué)生從未在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，8.1%的學(xué)生從未利用圖書(shū)館查閱課內(nèi)外所需要的資料。

就大學(xué)期間的閱讀量和寫(xiě)作量調(diào)查結(jié)果而言，閱讀指定參考書(shū)的數(shù)量，為了提高自我而個(gè)人選擇的閱讀量選項(xiàng)集中在2和1上，表明多數(shù)學(xué)生的閱讀數(shù)量介于5～10本之間;完成論文或報(bào)告的數(shù)量選項(xiàng)集中在1和2上，47%的學(xué)生完成論文或報(bào)告的數(shù)量少于4，31.1%的學(xué)生屬于5～10這一區(qū)間，情況極為不佳。

41.3%的學(xué)生每周課余學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)是6～10小時(shí)，還有14.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)少于5小時(shí)，情況不容樂(lè)觀。綜上可知，就X學(xué)院學(xué)生整體學(xué)業(yè)投入情況來(lái)說(shuō)，除“上課認(rèn)真完成作業(yè)”這一項(xiàng)活動(dòng)參與度較高外，其他活動(dòng)參與度均有待提高。

2.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)情況

本調(diào)查“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”有5個(gè)小題。

“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”涉及五項(xiàng)活動(dòng)，選項(xiàng)以2和3為主，1選項(xiàng)比例不高，表明X學(xué)院學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的整體積極性較高，合作意愿和合作強(qiáng)度較為樂(lè)觀。但有一處例外，15.1%的學(xué)生表示從未與政治觀、宗教觀或人生觀很不同的學(xué)生深入交談，這一情況可能和學(xué)生與“三觀”很不同的同伴接觸機(jī)會(huì)不多有關(guān)，也反映了X學(xué)院意識(shí)形態(tài)等思政工作做得比較好，成效佳，學(xué)生的思想意識(shí)較為統(tǒng)一。

3.生師互動(dòng)質(zhì)量情況

“生師互動(dòng)質(zhì)量”調(diào)查包括7個(gè)小題。

“生師互動(dòng)質(zhì)量”涉入的活動(dòng)頻率選項(xiàng)均以2為主，即學(xué)生大多有時(shí)參與生師互動(dòng)活動(dòng)，表明X學(xué)院生師互動(dòng)質(zhì)量整體不高，有待改善與提高。近三成的學(xué)生表示從未和教師用電子郵件進(jìn)行聯(lián)系、從未和任課教師討論過(guò)自己的分?jǐn)?shù)、從未和輔導(dǎo)員討論自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)打算。15.8%的學(xué)生課外從未和任課教師討論課堂或閱讀中遇到的問(wèn)題，15.6%的學(xué)生從未和教師一起參與課程外的活動(dòng);僅僅32%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到任課教師及時(shí)有效的反饋。

X學(xué)院學(xué)生生師互動(dòng)投入度不高，其原因一是和學(xué)生自身主動(dòng)與教師溝通聯(lián)系的積極性不高有關(guān)，二是當(dāng)下高職院校教師不但教學(xué)任務(wù)繁重，而且科研壓力較大，加之家庭瑣事等原因，教師除去課堂上課，課外沒(méi)有太多時(shí)間和精力與學(xué)生交流溝通。這意味著高職院校需要給教師適當(dāng)減壓，讓教師從繁重的教學(xué)事務(wù)和科研中解脫出來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度

“教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度”調(diào)查包含12個(gè)小題。

學(xué)生畢業(yè)之前已經(jīng)做或打算做所涉及的活動(dòng)中，選項(xiàng)均以4和3為主，表明大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之前已經(jīng)做了或者打算參與這些活動(dòng)。具體表現(xiàn)，高于90%的學(xué)生打算或已經(jīng)參加社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查和實(shí)習(xí);超出八成的學(xué)生打算或已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)、參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)或志愿服務(wù)活動(dòng)，參加專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)比賽或技能競(jìng)賽、報(bào)考職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)以及專(zhuān)業(yè)資格證書(shū);超過(guò)七成的學(xué)生打算或已經(jīng)參與了其他活動(dòng)。

就每周花在課外活動(dòng)、校內(nèi)外兼職、休閑社交等活動(dòng)上的時(shí)間而言，50%以上的學(xué)生上述活動(dòng)時(shí)間超過(guò)11小時(shí)，低于15%的學(xué)生時(shí)間不足5小時(shí)。

綜上，X學(xué)院學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度整體程度比較高，多數(shù)學(xué)生積極踴躍參與課外實(shí)踐活動(dòng)以提升自我綜合素質(zhì)和能力。

5.校園環(huán)境的支持度

“校園環(huán)境的支持度”調(diào)查共有9個(gè)小題。

在校園環(huán)境的支持度上，選項(xiàng)以2和3為主，且選項(xiàng)2的比重高于選項(xiàng)3，說(shuō)明X學(xué)院校園環(huán)境的整體支持度有進(jìn)一步提升的空間，學(xué)院應(yīng)盡最大努力為學(xué)生提供各方面的支持與幫助。此外，X學(xué)院絕大部分學(xué)生與同伴、任課教師以及輔導(dǎo)員的關(guān)系友好，為其學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論與討論

（一）X學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入整體水平偏低

總體學(xué)習(xí)性投入均值為2.48，小于理論均值2.50，表明X學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)投入度偏低。一方面可能是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);另一方面可能與教師教育教學(xué)方式方法及學(xué)院提供的幫助與支持不及時(shí)有關(guān)。鑒于此，學(xué)院和教師要協(xié)同努力，采取有力措施營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)投入水平。

（二）學(xué)習(xí)投入五個(gè)具體維度存在差異

教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度得分為最高，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的得分次之，均大于理論均值，表明X學(xué)院學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)較豐富，參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以及同伴合作學(xué)習(xí)的積極性較強(qiáng);學(xué)業(yè)投入情況和校園環(huán)境的支持度得分都小于理論均值，均有繼續(xù)提升改善的空間;生師互動(dòng)質(zhì)量得分最低，師生缺少交流互動(dòng)，應(yīng)著力扭轉(zhuǎn)這一局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪雅霜.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的實(shí)證研究[J].中國(guó)高教研究，2013（1）.

[2]劉襄河，孔江紅.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

編輯 武生智