當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)探析

徐伶俐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種非智力因素，包含心理和內(nèi)容兩個(gè)層面的內(nèi)涵，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的成敗。目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在重知識(shí)傳授、輕精神培養(yǎng)，追求功利、動(dòng)機(jī)分化，專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的文化氛圍欠缺等問題?；诖耍髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育從更新理念、改革課程設(shè)置、激發(fā)學(xué)生自主精神、提高師資質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)方法和營(yíng)造文化氛圍等方面進(jìn)行探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0018-02

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍愈發(fā)濃厚的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種非智力因素，支配著人們活動(dòng)的態(tài)度、行為、努力的程度、方向等，在實(shí)踐中起著不可替代的重要作用。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中片面化、功利化嚴(yán)重，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面重視不夠，力度不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)固然重要，但創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)該是創(chuàng)新實(shí)踐的先導(dǎo)。當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為不容懈怠的議題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一種精神意識(shí)，是大學(xué)生在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性引領(lǐng)的心理狀態(tài)和思維活動(dòng)，這種心理狀態(tài)和思維活動(dòng)主要與知識(shí)、情感、意志、行動(dòng)相聯(lián)系。

它包含兩方面的內(nèi)涵：一是心理層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包含創(chuàng)新智慧、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新型人格。創(chuàng)新智慧涵蓋哲學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性的智慧;創(chuàng)新思維包含思維的能動(dòng)性、發(fā)散性、變通性及創(chuàng)造性;創(chuàng)新型人格包含強(qiáng)烈的自覺性和獨(dú)立性，旺盛的求知欲和想象力，靈敏的觀察力，高度的內(nèi)驅(qū)力，樂觀向上的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，開放性的思維風(fēng)格、善于創(chuàng)新的智力方式等。二是內(nèi)容層面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包括善于思考、勇于冒險(xiǎn)的勇者精神，不畏艱難、勇于實(shí)踐的實(shí)干精神，追求卓越、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神以及堅(jiān)忍不拔、持之以恒的堅(jiān)定信念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提亦是創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅包括開創(chuàng)企業(yè)，任何工作任務(wù)中有創(chuàng)新價(jià)值的活動(dòng)亦是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供新的載體。清楚認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，將其深度融入教學(xué)改革對(duì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)意義重大。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

（一）激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，高校畢業(yè)生人數(shù)每年劇增。統(tǒng)計(jì)顯示，高校畢業(yè)生2017年795萬(wàn)人，2018年820萬(wàn)人，2019年834萬(wàn)人。越來越多的畢業(yè)生步入社會(huì)開始了自身職業(yè)生涯，而社會(huì)所能提供的工作崗位卻非常有限，這就意味著有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生必須自謀出路。自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的良好渠道，還能帶動(dòng)就業(yè)效應(yīng)倍增。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并不是說一定要要求大學(xué)生最終去自主創(chuàng)業(yè)，其目的在于激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生時(shí)刻形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣，任何時(shí)候能不斷發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造新價(jià)值，從而有利于大學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的成功。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功來自多方面，從自身來說，最重要的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要包括堅(jiān)定的信念和意志、善于變通的智慧、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是千變?nèi)f化、充滿艱辛的，大學(xué)生除了確保自己擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能外，更應(yīng)該習(xí)得這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，才能在遇到困境時(shí)，準(zhǔn)確評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)把控全局，選準(zhǔn)策略克服困難，創(chuàng)新突破。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)就是鍛造大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量的發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重知識(shí)傳授輕精神培養(yǎng)

在雙創(chuàng)背景下，很多高校評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還是以有多少新發(fā)明、多少新創(chuàng)企業(yè)來衡量，課程內(nèi)容設(shè)置上側(cè)重如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)拓展、維護(hù)客戶等知識(shí)，而關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容卻既少又分散，甚至有學(xué)校直接把工商管理學(xué)院的專業(yè)課程套用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不光是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有利于糾正功利化、片面化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)動(dòng)機(jī)分化明顯

雙創(chuàng)背景下，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、選修課和比賽的數(shù)量日趨增多，但很多學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的、定位及如何選擇適合自己的活動(dòng)不是很清晰，加上相關(guān)政策影響，學(xué)生參與這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī)出現(xiàn)分化。一部分學(xué)生是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵了解不夠，對(duì)教師的理論傳授也不感興趣，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是為了取得學(xué)分或獲獎(jiǎng);大部分學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是為了鍛煉自己，提高實(shí)踐能力，由于他們心智結(jié)構(gòu)參差不齊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)程度不一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的意志品質(zhì)和其他心理素質(zhì)不足等，造成很多學(xué)生只有參與的意愿，并沒有真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏

很多高校近幾年才開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)的師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。目前主要有兩類教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一類是理論知識(shí)豐富的教學(xué)研究型教師，他們具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，另一類是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)型教師，他們有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師”人才比較缺乏。相當(dāng)數(shù)量的教師只基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生，本身忽視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，還有很多教師因忙碌對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)流于形式，教學(xué)方法單一，授課模式傳統(tǒng)，學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)，無(wú)法給學(xué)生提供全面而深入的指導(dǎo)。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的文化氛圍薄弱

“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念深深影響著國(guó)人，體制內(nèi)就業(yè)還是時(shí)下的熱門，大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵和價(jià)值理解不足，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)不可控，成功率不高，因而選擇千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”或直接就業(yè)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成;目前的政策環(huán)境側(cè)重對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持和成果的轉(zhuǎn)化，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育方面還較少涉及，加上一些部門配合不到位，相關(guān)政策福利不能及時(shí)落實(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者手中，勢(shì)必影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng);許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只是起到了激發(fā)學(xué)生的熱情這一層面，并沒有突破活動(dòng)本身培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也無(wú)法形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的策略

（一）更新理念，改革課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最高原理是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起長(zhǎng)效作用的文化內(nèi)涵，可以理解為這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不應(yīng)該片面理解為追求創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，而是應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為一種意識(shí)和一種習(xí)慣融入人的行為能力中去，使多數(shù)人即使不去創(chuàng)業(yè)也能在各個(gè)領(lǐng)域具備這種精神和能力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以從兩方面改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置：一是將現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中分散的、對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有幫助的內(nèi)容系統(tǒng)化，確保課程設(shè)置的邏輯性;二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同專業(yè)教育相融合并擴(kuò)大學(xué)科融合范圍，即不僅僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其他通識(shí)課程亦可融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主精神，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)途徑

很多大學(xué)生參與了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動(dòng)，動(dòng)機(jī)卻不盡相同，究其原因是很多大學(xué)生不是出于自主精神而參與其中，學(xué)校應(yīng)該以興趣為本，避免功利化思想，成立一些類似于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織和協(xié)會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)和提供各類理論、實(shí)踐資源，把有興趣的學(xué)生吸引進(jìn)來，鼓勵(lì)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另外，網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)空限制，學(xué)校可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微信公眾號(hào)、論壇、微博等形式，給大學(xué)生推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的價(jià)值意義及各類相關(guān)信息，時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）提高師資質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法

一方面，高校要不斷補(bǔ)充高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，還要加大對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，給教師提供多種交流合作、研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì);另一方面，還要優(yōu)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的管理，實(shí)行學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“六業(yè)貫通”的導(dǎo)師制，促進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)方法上，高校應(yīng)大力提倡線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線上充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，讓學(xué)生在課前充分了解各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、案例、政策，課堂上教師分析重難點(diǎn)，學(xué)生展開討論?？梢圆捎眯〗M研討、行為訓(xùn)練、模擬實(shí)踐等方法來激發(fā)智慧，拓展思路，這些教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍

校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的成才有重要的影響作用，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍可以在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。首先，高校要在制度層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入人才培養(yǎng)方案，并出臺(tái)相關(guān)政策保障;其次，課堂上教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神通過各種方法及人格魅力傳達(dá)給學(xué)生;再次，通過校園中的廣告欄、文化長(zhǎng)廊、創(chuàng)意站、電子屏等載體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的意義、案例、事跡，時(shí)時(shí)營(yíng)造文化氛圍;最后，借助網(wǎng)絡(luò)渠道開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入校風(fēng)校訓(xùn)當(dāng)中。通過融合教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)來全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)。

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