社會主義核心價值觀視域下高職院校人文素養(yǎng)教育路徑研究與實踐

劉清懷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的飛速發(fā)展對技術(shù)人才的需求越來越大，國家也愈發(fā)重視高職院校的教育發(fā)展，職業(yè)技術(shù)水平不再作為判斷高職院校教學發(fā)展情況的唯一標準，學生的素質(zhì)和技能水平也成為衡量高職院校教學水平的參考標準。因此高職院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外，還要注重學生的全面發(fā)展，加強人文素養(yǎng)教育。從現(xiàn)階段高職院校的人文素養(yǎng)教育的必要性入手，對社會主義核心價值觀視域下的高職院校人文素養(yǎng)教育的路徑進行分析研究和實踐，加強高職院校學生的人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能水平，幫助高職學生樹立正確的社會主義核心價值觀，改變校內(nèi)的不良風氣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會主義核心價值觀;高職;人文素養(yǎng)教育

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0014-02

社會主義核心價值觀作為建設(shè)社會主義偉大中國事業(yè)的重要精神，也是實現(xiàn)偉大復興中國夢的重要動力。隨著社會發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，高等職業(yè)教育的發(fā)展也愈發(fā)得到了國家的重視，是我國教育的重要組成部分，在推動我國社會發(fā)展和社會主義建設(shè)中起到了積極作用。隨著高等職業(yè)學校規(guī)模的不斷擴大和招生人數(shù)的不斷增加，加強高職院校學生的人文素養(yǎng)教育，全面發(fā)展職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高職院?，F(xiàn)階段的教育工作重點。

一、社會主義核心價值觀提升高職學生人文素養(yǎng)的必要性

在人類漫長的發(fā)展史中，隨著人類對世界自我認知的提高和人類對世界的改造，伴隨著人類在客觀世界中實踐成果經(jīng)驗的不斷積累而逐漸形成的人文素養(yǎng)這一跨學科的復合性概念，是對人類在長久的社會歷史發(fā)展中自身經(jīng)歷的人文文化和人文知識的反映體現(xiàn)，并在自身所積累的一定社會經(jīng)歷和人文知識的基礎(chǔ)上，在內(nèi)心的認定、取值、積淀、拓升中逐漸定型的、追求人和社會全面發(fā)展的一種態(tài)度，也是一種精神，一種深層次、高品位的品行境界和人格修養(yǎng)底蘊，一種自我的高要求、高標準，是對他人尊重、對社會關(guān)愛和對環(huán)境呵護的心理品質(zhì)。

（一）人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀在文化要求方面具有一致性

人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀從理論來源上來看是發(fā)源于同一理論，從文化淵源的層面看也是具有同一性的。社會主義核心價值觀作為建設(shè)社會主義偉大中國事業(yè)的重要精神，也是實現(xiàn)偉大復興中國夢的重要動力，是促進國家發(fā)展、國家文化事業(yè)發(fā)展、民族文化傳播的重要精神。而人文素養(yǎng)是在伴隨著人類在客觀世界中實踐成果經(jīng)驗的不斷積累而逐漸形成的，是在文化的傳承中積累凝結(jié)的，是各個文化融合的產(chǎn)物，是在歷史文化的凝練中形成的，所以人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀是具有歷史性和時代特征的。社會主義核心價值觀從內(nèi)容上看，是以人為本，強調(diào)人的重要性和人的全面發(fā)展，而人文素養(yǎng)從內(nèi)容上看是強調(diào)人的情感的培養(yǎng)，二者都很重視對人意志力的培養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)，都和中國特色社會主義素質(zhì)教育的要求相一致，因此在社會主義核心價值觀視域下提升高職院校人文素養(yǎng)教育是十分重要的。

（二）培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是高職學校社會主義核心價值觀教育的重要方面

大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對大學生素養(yǎng)的全面提升起到了決定性的重要作用，但是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一天兩天就能完成的，需要長期的堅持。當然高職學生只是具備一部分的人文修養(yǎng)，并非一開始就具備較高的、較為全面的人文修養(yǎng)，因此對人文基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)性的學習，在理解吸收人文基礎(chǔ)知識的前提下，經(jīng)由長時間的文化知識積淀才能將吸收理解的文化知識以實踐這種外化的形式加以表現(xiàn)。

大學階段作為人才教育和人才培養(yǎng)階段中較為重要的一個階段，是促成良好習慣養(yǎng)成和促成世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，學生在大學階段處在從學校到社會的一個過渡階段，此時學生承受了壓力和困擾來自各個方面，有學業(yè)的壓力和困擾也有就業(yè)的壓力和困擾，很容易對未來產(chǎn)生迷茫，學生在這一迷茫的時期只有堅持，抱有堅定的理想信念才能正視挫折與挑戰(zhàn)，以正確的心態(tài)和精神予以應對。對高職的學生來說，即便擁有多高的專業(yè)知識儲備和專業(yè)技能，無論在學業(yè)上有多么優(yōu)秀的成績，若是沒有一定程度的人文素養(yǎng)和人文精神，那么也終將被社會所淘汰。

因此，若是高職院校沒有給予學生在人文素養(yǎng)方面培養(yǎng)足夠的重視，忽視學生社會主義核心價值觀的樹立，最終導致的結(jié)果就是培養(yǎng)的人才無法達到國家發(fā)展所需人才的培養(yǎng)標準，無法為國家所用。只有以大學生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的社會主義核心價值觀才能培養(yǎng)出國家需要的全面發(fā)展人才。所以，高職院校要在訓練學生職業(yè)技能的同時加強學生人文素養(yǎng)的教育。

二、社會主義核心價值觀提升高職學生人文素養(yǎng)的實踐研究

（一）完善高等職業(yè)學校的課程體系

隨著社會的飛速發(fā)展對技術(shù)人才的需求越來越大，為了滿足社會發(fā)展需求和國家發(fā)展需要，國家也愈發(fā)重視高職院校的教育發(fā)展，愈發(fā)重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，因此如何在高等職業(yè)學校規(guī)模不斷擴大和招生人數(shù)不斷增加的情況下加強高職院校學生的人文素養(yǎng)教育，加強綜合素質(zhì)全面發(fā)展職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)成為高職院?，F(xiàn)階段教育工作的重點。國家對高職院校教育發(fā)展的重視和對職業(yè)教育的大力倡導，使得大部分的高職院校為響應國家政策，根據(jù)市場技術(shù)人才需求將培養(yǎng)市場型、技術(shù)型、應用型的高職技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標，依據(jù)市場經(jīng)濟開設(shè)專業(yè)性強、技術(shù)水平先進的對口課程，讓高職學生有一技之長，在畢業(yè)后能夠找到專業(yè)對口的工作，方便學生就業(yè)，為社會發(fā)展提供大批的生產(chǎn)力，為社會發(fā)展祖國建設(shè)貢獻力量。

僅以就業(yè)作為培養(yǎng)高職學生的唯一標準，雖然能夠有效提高學生的就業(yè)率，也能滿足社會發(fā)展和國家建設(shè)對生產(chǎn)力的需求，解決國家人才和生產(chǎn)力短缺的現(xiàn)象，但是對于人才培養(yǎng)來說，目的性太強，具有太多的功利性，人才的培養(yǎng)缺少了人文文化和人文精神的教育，導致在這種就業(yè)指導培養(yǎng)模式下的學生很難形成正確的社會主義核心價值觀，學生在精神層面較為空虛，缺少人文精神，拜金主義、攀比心理、享樂主義等不良的風氣和思想觀念充斥在校園生活中，阻礙了學生正確價值觀的樹立和綜合素質(zhì)的提升，污染了校園的風氣。因此，基于社會主義核心價值觀提升高職學生的人文素養(yǎng)是十分迫切且十分重要的。高職院校要建立德育為先的高職技術(shù)人才培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)課程體系，圍繞立德樹人加強高職學生的思政教育，落實人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作和思政德育工作，建立科學合理的設(shè)置高職人才培養(yǎng)課程體系，協(xié)調(diào)專業(yè)技能訓練和人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展綜合人才。

（二）改變高等職業(yè)院校教師的教學方式

盡管社會在發(fā)展時代在進步，但是教育作為共同的時代主題，在每個時代都得到了多方的重視，所謂的教育即對學生知識的傳輸和素質(zhì)的培育，因此，在教育學生的工作中不僅要加強學生專業(yè)知識好專業(yè)技能的學習積累，還要在教學中加強文化教育滲透。

在信息化時代背景下，教師若是固守傳統(tǒng)的教學模式和教學方法的話，無疑是死板的，沒有進步的教學，所以教師的教學模式和教學方法也要隨著時代的特點進行多元化的轉(zhuǎn)變，在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上結(jié)合先進的科學技術(shù)開展多元化的教學活動，提高教水平和教學質(zhì)量。由于學生的多元化和個性特點的不同，高職教師在進行教學活動時要根據(jù)學生的情況有針對性地進行一些改變，因材施教，尊重學生的個體差異，加強人文關(guān)懷，運用多元化的教學方式保證學生的發(fā)展。此外，高職教師還承擔著生活導師的責任，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和生活環(huán)境。在高等職業(yè)院校中進行社會主義核心價值觀教育中，要將目光放長遠，不能只將教學重心放在專業(yè)知識教學這一個方面，也要意識到德育和素質(zhì)教育的重要性，給學生營造良好的學習氛圍和生活環(huán)境，幫助學生理解。

（三）將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入思想政治教育中

要想在社會主義核心價值觀視域下進行高職院校人文素養(yǎng)教育，首先要做的就是從根本上轉(zhuǎn)變高職院校教師的教育觀念，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛擺脫其影響，改變以就業(yè)率為唯一導向的傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)變教學中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的健全人格，培養(yǎng)專業(yè)性強、文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)高的高素質(zhì)人才。因此，為了培養(yǎng)專業(yè)性強、文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)高的高素質(zhì)人才，高等職業(yè)院校必須要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教育理念，對高職思政教育的作用加以合理的利用。在高職思政教育工作中，要根據(jù)學生的實際情況和差異化特征，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生緩解學習和生活中的壓力，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入思想政治教育。

三、結(jié)語

綜上所述，加強高職院校學生的人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能水平，幫助高職學生樹立正確的社會主義核心價值觀，改變校內(nèi)的不良風氣，推動我國社會發(fā)展和社會主義建設(shè)，高職院校的人文素養(yǎng)教育是十分必要的。

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編輯 張 慧