信息技術(shù)在職業(yè)學校課堂教學中的作用

仲影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，也是信息化的時代，當今世界都關(guān)注信息技術(shù)的使用和發(fā)展。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，還對學校教育產(chǎn)生深遠的影響。職業(yè)學校也不例外，教師將其運用到課堂教學中，不僅讓課堂教學富有時代特色，還大大提高了教學效果。但在實際的運用中由于教師對信息技術(shù)的運用價值還缺乏認識，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的問題。就信息技術(shù)在課堂教學中的作用及運用中存在的問題做出簡要的分析，并提出有效的策略，希望能夠提高課堂教學的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學校;信息技術(shù);作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0260-02

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段對課堂教學有重要的輔助作用。通過為學生呈現(xiàn)圖文并茂的學習內(nèi)容，讓學生更容易理解和掌握知識技能。調(diào)動學生學習積極性的同時還培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進職業(yè)學生的社會發(fā)展，提高職業(yè)教學的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在職業(yè)學校教學中存在的問題

（一）以傳統(tǒng)為主導(dǎo)

雖然很多職業(yè)學校的教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)在課堂教學中有重要的作用，但由于他們并未接受專業(yè)的信息技術(shù)培訓，對信息技術(shù)的使用操作還不是很熟練，為了“省勁”，他們在課堂教學中仍沿用傳統(tǒng)的方法，“一言堂”“填鴨式”上演，學生不僅學得索然無味，還讓課堂教學處于“低效”中。

（二）過于依賴信息技術(shù)

與之相反的是一部分教師過于依賴信息技術(shù)，用信息技術(shù)代替教師的作用，一個簡單的知識內(nèi)容本來加上必要的圖片、文字就可以，但教師為了追求效果，投入大量的時間和精力制作課件、視頻等。不僅浪費教學時間，還影響教學進程。并且這種“喧賓奪主”的方式容易干擾學生的思路，讓他們分不清教學的主次，眉毛胡子一把抓，不利于對知識的理解和記憶。

（三）流于形式

我們運用信息技術(shù)的主要目的是更好地向?qū)W生講清楚知識，讓原本枯燥的知識直觀化、形象化，以多種形式輸入學生的腦海里。但由于教師對信息技術(shù)的運用原則理解得不夠深刻，出現(xiàn)“形式”與“內(nèi)容”不吻合的狀況。很多職業(yè)學校在制作課件上過于“花哨”，圖畫、音樂、視頻應(yīng)有盡有，顯得雜亂無章，讓學生看得眼花繚亂，卻沒有真正起到“雪中送炭”的作用。

二、信息技術(shù)在職業(yè)學校課堂教學中的作用

（一）利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的教學教師以一張嘴、一本書、一支粉筆“統(tǒng)領(lǐng)”課堂，單一的教學資源使教師要反復(fù)重復(fù)、強調(diào)知識點，學生聽得煩、教師教得累。并且學生在被動接受的過程中學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，教學效果不盡如人意。信息技術(shù)的引進為課堂教學帶來了生機和活力，它通過圖畫、視頻、音樂從不用的角度、不同的側(cè)面觸及學生的興趣點，讓學生在興趣的驅(qū)使下自主學習、主動學習，提高教學效果。

如在職業(yè)學校語文專業(yè)“閱讀與欣賞”教學中，教師就可以一改往日教師主導(dǎo)課堂的局面，通過運用多媒體課件為學生播放聲像并茂的文本內(nèi)容，激發(fā)興趣，讓學生按照范文自主閱讀。在了解文章的主要內(nèi)容后，教師可以用多媒體課件為學生出示自學提綱，讓他們按照提綱自學，遇有不懂的可以與同學合作討論。篩選、整理出有用的信息，獲得所需要的材料。整個過程都是學生在自主學習，教師只針對學生疑惑的地方進行點撥，從而把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

（二）運用信息技術(shù)活躍課堂氛圍

職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)較薄弱，理解能力不是很強，若教師采取傳統(tǒng)理論說教的方式會讓他們覺得深奧，進而影響學習的信心，不利于教學氛圍的活躍，學生在沉悶的學習氛圍中很容易喪失學習的興趣。而信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，知識內(nèi)容在腦海中幻化成各種情境，豐富學生的情感體驗，保持學習的熱情。

如在職業(yè)學校數(shù)學專業(yè)立體幾何的教學中，教師就可以利用攝像機從不同角度拍攝，并制作成多媒體課件，課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠站在不同的角度體驗立體圖形的幾何特征。有從構(gòu)成元素分析的，還有從位置關(guān)系分析的……在學生的你一言我一語中，課堂氛圍異常熱烈，學生的學習熱情高漲。經(jīng)過教師的點撥，學生對立體圖形的特征做出全面有效的概括，高效落實了教學目標。

（三）運用信息技術(shù)豐富教學資源

課本中的理論知識對職業(yè)學生今后走向社會有著重要的導(dǎo)向作用，但社會瞬息萬變，有些知識已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這時就需要教師為學生補充、更新教學資源。信息技術(shù)就成為有效的手段，它具有更新快、資源豐富的特點。教師可以結(jié)合學生的實際學習情況，有針對性地選擇適合學生的學習資料，將學生從封閉的、孤立的課堂教學中解放出來，了解最新信息，為他們將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對職業(yè)學生來說，創(chuàng)新是增強他們社會競爭力的籌碼。只有創(chuàng)新，才能增加社會財富，推動社會進步。信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。

如在學習“計算機幻燈片的制作”一課時，在學生熟悉各種計算機指令后，教師先為學生出示了一張自己制作的幻燈片，包括圖畫、動畫、聲音、音頻等。學生看后立刻對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的驅(qū)動下，他們認真仔細地操作每一個步驟。在掌握基本的流程后，教師利用信息技術(shù)為學生演示不同內(nèi)容、不同風格的幻燈片，這些豐富的感性材料刺激他們的創(chuàng)新欲望，經(jīng)過合作探究，學生靈活運用各種計算機操作指令進行設(shè)計，有把文字內(nèi)容進行藝術(shù)加工的，還有錄制旁白的……這些創(chuàng)新是學生智慧的結(jié)晶。教學時教師要堅持人本理念，相信每個學生身上都存在無窮的創(chuàng)新潛能，以信息技術(shù)為手段，致力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）運用信息技術(shù)模擬情景

為了讓職業(yè)學生對社會上的各種職業(yè)有所了解，教師可以利用信息技術(shù)模擬各種職業(yè)情境，將學生的學習融入情境中。像模擬護理技能，教師利用信息技術(shù)將這一技能分成幾個片段：取藥、注射、換藥等。每個情境中都有動態(tài)的演示步驟，為他們今后的職業(yè)趨向做好充分的準備。清晰的畫面、熟悉的場景使課堂教學更具有親切力、感染力、吸引力，極大地提高了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得完整的知識體系，在興趣的驅(qū)動下，學生還積極思考，并提出多種問題。如對傳染病患者如何護理？如何處理急癥患者？這一切正是因為有了信息技術(shù)的引入才取得的，因此，在職業(yè)教育中教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

除此之外，信息技術(shù)還可以模擬其他專業(yè)情境，如學前教育、汽車駕駛、電器維修、財務(wù)管理等。讓學生在真實的情景中充分感知、理解、體驗，從而獲得靈動而飽滿的知識，在今后的工作實踐中他們對這些知識能夠靈活運用，使理論與實踐完美地融合在一起。

（六）運用信息技術(shù)開展校外課堂

職業(yè)學校學習的實踐性強，需要學生走出課堂到課外去實踐。教師就可以利用信息技術(shù)開展校外課堂，如創(chuàng)建“一對一”的數(shù)字化教學模式。為每個學生的學習提供便利的條件，滿足不同程度學生的學習需要。學生利用數(shù)字化教學模式，任意時間、任意地點都可以向教師請教學習問題。特別是在課外實踐中，數(shù)字化教學就如教師在身邊親自指導(dǎo)，為提高學生的實踐能力提供了便利的條件。除此之外，還可以利用微課教學，教師將學習內(nèi)容、資料做成一個個短小的視頻，發(fā)到班級群里，學生只要下載就可以觀看學習，極大地提高了他們自主、探究學習的興趣，并且利于學生保存復(fù)習。基于微課的移動學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的課堂模式和學習模式。

三、信息技術(shù)在職業(yè)學校的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

信息技術(shù)給我們的課堂教學帶來巨大的沖擊，這是時代發(fā)展的潮流，是不可抗逆的。教師要調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)迎接這一改變。具體在教學工作中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識到信息技術(shù)的重要價值，并樹立終身學習的理念，積極參與信息技術(shù)的培訓學習，認真學習信息技術(shù)的專業(yè)知識，增強自己的教學技能，提高課堂的教學藝術(shù)。并在運用中轉(zhuǎn)變角色，將課堂更多的空間讓給學生，讓學生去展示、表演，成為學習的主人。教師則退居幕后，只在學生學有困難時給予幫助，思維受阻時給予疏通。這樣既節(jié)約課堂時間，又發(fā)揮學生的主觀能動性，收到良好的效果。

（二）合理選擇教學內(nèi)容

雖然信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，但并不意味著所有的教學內(nèi)容都要用信息技術(shù)，有些知識內(nèi)容簡單幾句話就可以解釋清楚，此時再運用信息技術(shù)就顯得畫蛇添足，浪費課堂時間。還有些解題的步驟需要教師板書到黑板上，教師就不能用信息技術(shù)代替，若濫用則對課堂教學起不到實質(zhì)性的推進作用。那么，哪些內(nèi)容適合用信息技術(shù)呢？在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)一些重難點知識、抽象的知識、易混淆的知識、補充拓展的知識等用信息技術(shù)較為合適，通過信息技術(shù)多形式地展現(xiàn)，一方面可以引發(fā)學生對該知識內(nèi)容的關(guān)注和思考，另一方面還可以通過圖畫、色彩的渲染強化學生的理解和記憶，提高教學的實效性。但在對這些內(nèi)容的修飾上教師要力求清晰明了，切勿過多運用圖畫、音樂等，一旦這些修飾的成分“泛濫”，學生會將更多的目光和注意力投放到此處，弱化對學習內(nèi)容的關(guān)注。

總之，信息技術(shù)以其勢不可擋的沖擊力滲透到職業(yè)學校的方方面面，作為一名職業(yè)教育工作者，要充分認識到信息技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育教學理念，運用有效策略加大對信息技術(shù)的合理使用，豐富課堂教學形式和學生接受知識的途徑，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生學習的自主性，促進他們的全面發(fā)展。

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編輯 馮永霞