淺談中職學(xué)校教師的教姿教態(tài)對教學(xué)效果的重要性

朱菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 良好的教姿教態(tài)對學(xué)生的教育有非常重要的作用，教師要樹立良好的教姿教態(tài)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教姿教態(tài);教學(xué)效果

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0190-02

美國著名的心理學(xué)家阿爾培特認(rèn)為，在人進(jìn)行感情表達(dá)時，往往言詞的使用只占7%，聲調(diào)占38%，剩下的55%是由體態(tài)完成的。由此可見，在進(jìn)行情感交流時，身體語言所透露出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言表達(dá)。

我們常常說，教師“言傳身教”，比起課本上的知識，學(xué)生更直接感受到的是教師語言、行為的魅力。對一個走進(jìn)教室的教師，學(xué)生首先會從教師的動作、表情、穿著、言語上去判斷教師的精神狀態(tài)，觀察教師的講課風(fēng)格，總結(jié)教師的處事原則。

中等職業(yè)學(xué)校的教師有來自行業(yè)的專家，有來自非師范院校的畢業(yè)生，也有操作經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位的行家里手，也有師范專業(yè)畢業(yè)的教師。在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些不良的教姿教態(tài)。那么，教姿教態(tài)對教學(xué)效果有多大的影響呢？教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保持怎樣的一種教姿教態(tài)才能發(fā)揮課堂教學(xué)最優(yōu)的效果呢？

下面，筆者將論述說明教師教姿教態(tài)的重要性。

一、教姿教態(tài)對課堂的教學(xué)效果的重要性

（一）良好的教姿教態(tài)是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)

教師注重個人的穿衣裝扮，行為舉止，注重修身養(yǎng)性，以一種溫潤、滋養(yǎng)的生命樣態(tài)，在課堂上給人一種端莊、大方、富有親和力的形象，客觀上構(gòu)成了對學(xué)生及其他社會成員的一種美的享受和體驗，誘發(fā)其向真、向善、向美的意志。教師在授課過程中，基于對自己專業(yè)知識的掌握，在言語和表情中透露出自信、充實、滿足的情感，對學(xué)生來說，在愉悅感受的同時接受到文化知識的熏陶和浸潤。

有的教師精神頹廢、頭發(fā)不干凈，衣領(lǐng)總是臟臟的，這樣的教師走進(jìn)教室上課，學(xué)生的注意力會分散到教師的穿衣打扮上。作為一個自然人來說，體現(xiàn)教師的個人生活混亂、自理能力差，他的課自然是講得條理不清，結(jié)構(gòu)不全，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和整理。這樣的教師怎么能夠有一個好的教學(xué)效果？

從教師的體態(tài)語言反映出的舉止風(fēng)度、儀表神情及藝術(shù)涵養(yǎng)等方面，可以直接窺視其心理素質(zhì)、文化品位、思想情操的高低與美丑。教師心里有一個美的修養(yǎng)和追求，才能給學(xué)生傳遞出美的訊息，以激發(fā)學(xué)生崇德向善的向往。

（二）教姿教態(tài)是教師師德師風(fēng)的外在表現(xiàn)形式

教師說話輕聲慢語，循循善誘，動作輕柔溫和，具有撫平人內(nèi)心的浮躁和焦慮的作用，耐心細(xì)致的講解是對“傳道，授業(yè)，解惑”最好的詮釋。在教學(xué)中，注重眼神的交流和表情的鼓勵，是對每一位受教育者最大的公平。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。

有的教師在夏天天氣熱的時候，會穿涼拖鞋、背心進(jìn)教室上課。這是一種缺乏禮儀、禮節(jié)的表現(xiàn)。無形間給學(xué)生造成了課堂是隨意、自由、散漫的場所的潛意識。時間久了，女同學(xué)會出現(xiàn)披頭散發(fā)、涂指甲、化妝、穿著暴露，男同學(xué)會穿奇裝異服、染發(fā)、留長指甲、出言不遜等沒有規(guī)矩的行為舉止。此時，即便是懲罰學(xué)生的違紀(jì)行為也是于事無補的。

教師職業(yè)的特點給人塑造出一種儒雅博學(xué)、溫和謙恭的形象，這是不用交流、體會便可以感受出來的，僅從干凈整潔的衣著，溫和關(guān)愛的目光，穩(wěn)健優(yōu)雅的身姿，恬靜美好的生活狀態(tài)里可以體現(xiàn)出來。聆聽一名優(yōu)秀的教師授課，就如同是冬日里吹著和煦的春風(fēng)般讓人感覺舒適輕松。

（三）好的教姿教態(tài)是教育的另一種表現(xiàn)形式

在《愛的教育》這本書中，“校長說話的態(tài)度可敬可親，聲音悅耳柔和”等場景的描述，真實地反映了教師在教室與學(xué)生接觸的每一個動作，每一句話，每一個眼神，都會在學(xué)生心里烙下印記，給學(xué)生的成長之路提供遵循的依據(jù)?！敖處煙o小事，事事育人，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)楷?！?。對于正處于青春敏感期的學(xué)生來說，一個眼神的肯定也許會在學(xué)生的心里點亮一盞前行的明燈。

教師在教室里低聲細(xì)語教課，絕不會有學(xué)生高聲呵斥;教師俯身彎腰撿起掉落的鉛筆，就不會有學(xué)生隨意丟棄文具;教師在課前將課程做好充分的準(zhǔn)備，不按時交作業(yè)的學(xué)生就會感到羞愧;教師溫柔關(guān)愛每一個學(xué)生，就不會有學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

（四）教師有良好的教姿教態(tài)是尊重課堂的表現(xiàn)

課堂是學(xué)生生命成長的原野，課堂是教師育人的主渠道，課堂是師生交流的主場所。尊重課堂表現(xiàn)在對人的尊重、對學(xué)科知識的尊重、對科學(xué)文化的尊重。尊重課堂對老師的要求不僅是對知識的尊重，更是對“人性”的尊重。

教師在課前不做充分的授課準(zhǔn)備，不能夠提前趕到教室，在課堂上不采用熟練、規(guī)范的語言授課，不能將知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，就是一種不尊重課堂的表現(xiàn)，是對教師職業(yè)的一種褻瀆。教師對課堂的不尊重，會引起學(xué)生對課堂的不尊重，進(jìn)而引起對教師，對知識文化的不尊重。

課堂是教師拼搏的戰(zhàn)場，也是教師展現(xiàn)個人魅力的舞臺?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，如何給學(xué)生演一出精彩的戲，得到學(xué)生的認(rèn)可，不僅僅考驗的是教師一日之功，而是十年之功。教師以十倍的尊重對待學(xué)生，換來的是學(xué)生百倍千倍的尊重。

二、良好的教姿教態(tài)

教態(tài)是指教師的體態(tài)語言。良好的教態(tài)應(yīng)該大方，親切，賦予激勵性和感染力。體態(tài)語言包括身體動作，面部表情，聲音變化，服裝修飾等要素。是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。

教師上課的教態(tài)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，一個教師應(yīng)該具備哪些得體的教態(tài)呢？

（一）得體大方的穿著裝扮

教師的服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映，它不僅反映一個人的外表，而且還可以用來交流思想、增進(jìn)情感和傳送信息。一般而言教師的課堂服飾要整齊、干凈、莊重、大方、無異味。女教師可以化淡妝，避免佩戴過分耀眼的首飾，佩戴首飾不得超過3件，其裝扮應(yīng)滿足“端莊得體”的要求，否則會留下不務(wù)正業(yè)、低俗審美觀、炫耀的印象。

（二）恰如其分的姿態(tài)

1.巧妙運用手勢

在教學(xué)過程中，教師善于借助手勢，身體語言來提高教學(xué)的效果是很有必要的。綜合運用身體語言，轉(zhuǎn)身、手形、手指動作配合講解，會給學(xué)生帶來更加直觀、具體的理解。

2.身體是最真實的語言

人們常說：“情動于中而形于外。”一個人的思想感情往往有意無意地通過語言、表情表露出來，而一個人的身體姿態(tài)還傳遞一定的價值觀信息。同樣的道理，根據(jù)教師站或坐的姿勢、手勢和動作，學(xué)生可以判斷出教師的品德修養(yǎng)，教學(xué)態(tài)度、情感和課堂的把控能力，主動地配合教師做好課堂教學(xué)工作。

教師在與學(xué)生的對話過程中，注意與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，耐心地傾聽學(xué)生表達(dá)自己的想法，不嘲諷，不忽視有生理缺陷的學(xué)生，也不過分關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，既是對學(xué)生個體的尊重，也是教師個人良好修為的體現(xiàn)。

（三）勝過千言萬語的神態(tài)

1.千變?nèi)f化的眼神

眼睛是“心靈的窗戶”。在課堂教學(xué)中，師生之間通常都是以目光接觸來表達(dá)各種思想和感情。譬如，“眉目傳情”“含情脈脈”的描述，生動地詮釋了眼神的作用是至關(guān)重要的。

教師在授課過程中，除了言語的知識傳授，注重使用眼神達(dá)到教育的效果豐富了課堂教學(xué)的方式，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。在課堂上，一個注視的眼神或者輕輕地一眨眼，可以是對學(xué)生請求的應(yīng)允，可以是對其努力的鼓勵，也可以表達(dá)對學(xué)生出色表現(xiàn)的贊許，還可以是對違規(guī)行為的制止等，其中包含了滿滿的深意。一名學(xué)生在自己的日記里寫道：“上語文課的時候，老師眼睛總是看向成績優(yōu)秀的學(xué)生，卻很少將目光落到我這樣表現(xiàn)平平的學(xué)生身上。從老師的目光里，我感受不到教師的關(guān)愛和幫助，語文成績一落千丈。”

2.寓意豐富的面部表情

面部表情，表達(dá)感情。表現(xiàn)在面部姿態(tài)上的思想感情。表情是情緒的主觀體現(xiàn)的外部表現(xiàn)模式。俗話說，相由心生。從心理學(xué)的層面來說，每個人的面部表情反映其相對應(yīng)的身體和心理的狀態(tài)。比如一個身體健康、身心愉悅的人，其面部表情是紅光滿面、神采奕奕。

（四）穩(wěn)健飽滿的精神狀態(tài)

教師在積極、愉快的心態(tài)下授課，精神飽滿、情緒高漲、思維活躍、反應(yīng)敏捷，對教學(xué)內(nèi)容闡述條理清楚、語言生動、表達(dá)準(zhǔn)確、舉例恰當(dāng)，授課藝術(shù)得到最大限度的發(fā)揮，課堂組織有序，氣氛活躍，學(xué)生感覺充實、輕松，大大提高課堂教學(xué)效果。

（五）潤物無聲的語態(tài)

思維和語言是人類反映現(xiàn)實的意識形式中兩個互相聯(lián)系的方面，它們的統(tǒng)一構(gòu)成人類所特有的語言思維形式。思維是人腦的機能，是對外部現(xiàn)實的反映;語言則是實現(xiàn)思維、鞏固和傳達(dá)思維成果即思想的工具。馬克思認(rèn)為，語言是思維本身的要素，思想的生命表現(xiàn)的要素;語言是思想的直接現(xiàn)實。

在課堂上，常常會有各種不同的教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)，有的教師語速很快，有的教師講課的聲音很洪亮，有的教師語調(diào)平穩(wěn)，沒有波瀾起伏，有的教師聲音比較溫柔甜美，有的教師講課如和風(fēng)細(xì)雨，語速適中，讓人感覺如春風(fēng)拂面般舒適。語速急促，反映出人思維敏捷，自我意識較強，言語帶有進(jìn)攻性;聲音洪亮表現(xiàn)出健康、自信，富有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì);聲音溫和甜美，說明性格溫柔大方、性情有依賴性。教師在傳道授業(yè)解惑時，語言精練，用詞準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，專業(yè)精通，本身就是對學(xué)生的教導(dǎo)和指引。

最后，對于一名立志從事教育行業(yè)的青年教師，筆者的建議是，首先要修煉良好的教姿教態(tài)，保持愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充實自己內(nèi)心的世界，在心理和身體上都要做好一名教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，這樣才可能成為一名優(yōu)秀的教師。

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編輯 王海文