高校環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)支持作用的質性研究

查騰飛 楊柳 戴歡歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過走訪江蘇省內的多所高校創(chuàng)業(yè)學生和創(chuàng)業(yè)指導教師，著力研究高校內部環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的促進作用，并以此為基礎提煉出促進作用的范式。在訪談樣本的選擇方面盡可能全面準確，不僅征求了高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力學生的意見，也采集了高校學工、教學、團學等部門資深教師、社會創(chuàng)業(yè)客座導師的意見。研究顯示高校環(huán)境因素對大學生在創(chuàng)業(yè)活動各階段所發(fā)揮的作用不同，良好的高校環(huán)境氛圍是大學生創(chuàng)業(yè)活動順利推進的必要條件。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;培育性作用;孵化性作用;拔節(jié)性作用

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0215-03

一、問題提出

近年來，隨著我國經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展和政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的日益重視，我國創(chuàng)業(yè)整體社會環(huán)境不斷改善，社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)出良好的增長態(tài)勢。大學生作為綜合實踐能力高、知識相對全面、視野相對開闊的青年群體，也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著自身優(yōu)勢，逐步成長為我國創(chuàng)業(yè)活動中重要的新生力量。根據(jù)教育部相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2011年至2019年間，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，在校大學生創(chuàng)業(yè)活躍程度也在逐年提升。尤其是部分經(jīng)濟發(fā)達省份和一些產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出的地域已成為大學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要基地。

目前，雖然大學生創(chuàng)業(yè)整體態(tài)勢向好，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革整體成果也逐年凸顯，但是各高校間大學生創(chuàng)業(yè)活動的活躍程度及創(chuàng)業(yè)活動質量的差異性也在進一步顯現(xiàn)。具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）不同區(qū)位的高校大學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展水平相差較大;（2）相同城市的高校間大學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展不平衡。為探討差異性的來源，國內學者開展了針對性研究，如董磊、孫笑濃等的研究探索了大學生社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的作用，曾建國等選取三個創(chuàng)業(yè)活動程度高的城市進行調研，對大學生社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了對比分析及對策研究，蘇益南等運用定性研究的方法進行了大學生社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結構維度探索，梁麗、龔宇平等提出優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理性思考，季永波等建立了大學生社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評判指標體系并提供了實證性建議等。這些研究成果均有力地證明了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高校學生創(chuàng)業(yè)活動的正向推動作用，從各個層面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質量和活躍度的提升提供了可行性較強的解決思路。

從目前的研究來看，學者著眼于整個社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，綜合考慮對高校所處城市的文化氛圍、創(chuàng)業(yè)政策、發(fā)展水平、經(jīng)濟區(qū)位等社會因素，探索這些綜合因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的促成作用。這種研究視角是將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為一體式對待，但是忽略了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的立體性。因為從當前高校內部的創(chuàng)業(yè)支持性環(huán)境來看，一些高校不同程度地表現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的貫徹滯后、創(chuàng)業(yè)教育師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力欠缺、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)、實踐平臺建設和指導幫扶不到位等問題，這些問題將直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展質量與發(fā)展水平。因此，本研究將高校內部環(huán)境和社會外部環(huán)境分離，深入研究創(chuàng)業(yè)學生在高校內部環(huán)境因素下的發(fā)展路徑，為高校明確自身的配套著力點，從學校層面加強宏觀把控和系統(tǒng)建設提供研究支持。

二、研究對象、研究方法與研究過程

本研究以高校中與大學生創(chuàng)業(yè)活動關聯(lián)度最高的在讀學生和高校教師為訪談對象。學生訪談對象主要選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的學生干事及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽計劃賽的參加者為被訪對象，這些學生雖然沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但是創(chuàng)業(yè)意愿較強，對創(chuàng)業(yè)活動的認知也比較深刻。教師被訪對象主要為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)課教師、負責高校創(chuàng)業(yè)指導中心工作的教師（類型II）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的指導教師。另外還邀請了活躍于高校，為大學生提供各類別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的客座導師進行訪談。教師群體直接或間接參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動中，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有綜合的認知和深入的思考。

本研究的資料收集以座談會、個別訪談及開放式問卷進行，主要分為兩個階段。第一階段的訪談問題如下：

（1）請談談你認為促成大學生積極創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素主要有哪些？

（2）請你對所在學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行綜合評價。（限時10分鐘）

第二階段的訪談問題如下：

（1）你為什么選擇在大學里創(chuàng)業(yè)？

（2）創(chuàng)業(yè)初期你遇到過哪些實際困難？你又是如何克服和解決這些困難的？

（3）請你談談創(chuàng)業(yè)過程中最難忘的經(jīng)歷。

（4）請談談你的企業(yè)在成長過程中遇到的比較大的挑戰(zhàn)。

（5）請談談創(chuàng)業(yè)過程中對自己幫助最大的人，以及他對你的影響主要表現(xiàn)在哪些方面。

（6）請談談你在創(chuàng)業(yè)過程中是如何獲得相關技能或方法的。

（7）請談談你所在高校為大學生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件、優(yōu)惠政策和激勵措施。

（8）請談談你所在高校提供的哪些大學生創(chuàng)業(yè)便利條件、優(yōu)惠政策和激勵措施對你的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)成長產(chǎn)生了實際影響。

（9）請談談是什么原因影響你的創(chuàng)業(yè)決策，堅持創(chuàng)業(yè)或者放棄創(chuàng)業(yè)？

本研究以學生主體視角挖掘訪談內容，主要采用扎根理論的質性研究方法進行分析，得到高校環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)抉擇和創(chuàng)業(yè)效果的影響，并提煉出高校環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)大學生成長的正向支持作用范式。

三、結果與分析

（一）高校環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)活動支持作用的表現(xiàn)

研究結果表明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到高校內部環(huán)境的重要影響。但在高校內部環(huán)境中，各種因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生的影響是不同的，并且作用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形成和發(fā)展的不同階段，對創(chuàng)業(yè)大學生群體創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙、創(chuàng)業(yè)意向的形成、創(chuàng)業(yè)效能感的提高以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的進一步成長分別產(chǎn)生重要的正向支持作用。以下將從原始訪談材料中分別舉例說明環(huán)境因素的具體作用表現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)學生在提及創(chuàng)業(yè)抉擇時常會發(fā)自肺腑地表達：“我覺得是當初聽講座時一位企業(yè)創(chuàng)始人的經(jīng)歷啟發(fā)了我”“在創(chuàng)業(yè)初期有很多困難，我去的最多的地方就是學校的創(chuàng)業(yè)指導站，經(jīng)常和老師交流很久”“我很佩服我的一位創(chuàng)業(yè)成功的學長，他的事例登載在我們的校報上，我覺得這是很驕傲的事情”“學校的大學生創(chuàng)業(yè)園氛圍很好，相同的志趣讓我們感覺到創(chuàng)業(yè)的路上并不孤單”等。這些表述說明高校內部的環(huán)境因素會正向影響學生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和創(chuàng)業(yè)意向的形成，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到培育性作用。

在描述接下來的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時，學生較高頻次地表述了以下同類經(jīng)歷：“一次偶然的機會和同學一起參加學校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，竟意外拿了名次，得到了3000元的團隊啟動資金，這讓我們開始試水創(chuàng)業(yè)”“我花了很多時間在開辦公司的流程上，后來在老師的幫助下才知道可以找專門的公司代辦，大大節(jié)省了我的時間”“創(chuàng)業(yè)初期我很難把握學業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩者的平衡，多門掛科、家長警告和輔導員老師的多次長談，都讓我?guī)锥扔辛朔艞壍哪铑^”等。這些自我表白都在向高校相關工作的管理和推動者傳遞創(chuàng)業(yè)孵化期的工作重點信號，希望高校內部的環(huán)境建設可以直接為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更好的孵化平臺。

而在創(chuàng)業(yè)企業(yè)開辦成功后，創(chuàng)業(yè)學生對企業(yè)的進一步發(fā)展也有類似如下的心得：“在企業(yè)發(fā)展到一定程度后，出現(xiàn)了營業(yè)額增長停滯的情況，直到我的公司從大學生創(chuàng)業(yè)園中遷出，落地到學?？萍紙@區(qū)順利對接后才走出了困境”“我的企業(yè)的市場拓展得益于一場學校校慶活動中的創(chuàng)業(yè)校友沙龍，在那里我認識了創(chuàng)業(yè)中的貴人，是他們提供的渠道，讓我的產(chǎn)品順利打入了我久未攻克的周邊市場”等。這些經(jīng)歷反映了學生初創(chuàng)企業(yè)在成長過程中的共性問題，需要高校審時度勢、整合資源，正向推動學生初創(chuàng)企業(yè)的成長。

（二）高校環(huán)境因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的正向支持作用

根據(jù)訪談內容，運用質性研究的標準步驟進行提煉分析，可以發(fā)現(xiàn)高校環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要有三類支持作用：培育性作用、孵化性作用和拔節(jié)性作用。

其中培育性作用是促進大學生深刻認識創(chuàng)業(yè)活動的根本性因素。對訪談中的原始資料進行深入研究后發(fā)現(xiàn)，由于該因素類別的作用，學生的創(chuàng)業(yè)意識得以開化，創(chuàng)業(yè)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)業(yè)知識得到豐富，創(chuàng)業(yè)能力得到增強，學生在該環(huán)境的潛移默化中形成了對創(chuàng)業(yè)活動的積極認知。培育性作用對大學生創(chuàng)業(yè)活動的正向推動效果也在吳啟運等學者的研究中得以證明，其對大學生抉擇是否創(chuàng)業(yè)起到關鍵性作用，是將大學生的創(chuàng)業(yè)意愿轉化為創(chuàng)業(yè)行為的催化劑。

孵化性作用是促成大學生創(chuàng)業(yè)活動順利開展的關鍵性因素。該類別作用效果同現(xiàn)有研究成果一致，即能夠明顯彌補創(chuàng)業(yè)教育時效性不強的短板，幫助學生克服社會經(jīng)驗不足、資金制約等現(xiàn)實性問題，促成創(chuàng)業(yè)活動的有效開展。訪談的原始資料表明了高校在創(chuàng)業(yè)孵化期的工作重點，顯示大學生創(chuàng)業(yè)活動在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷開始初期會有較強的畏難情緒，這個階段內出現(xiàn)的資金問題、稍微繁雜的程序性問題以及學業(yè)難以兼顧等問題，都有可能讓學生產(chǎn)生放棄的念頭。

拔節(jié)性作用是大學生創(chuàng)業(yè)活動可持續(xù)發(fā)展的重要保障。訪談發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動配套齊備的高校中，如大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，大學生創(chuàng)業(yè)的周期更長，這與已有的研究成果是一致的。因此我們可以推斷，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長性與高校自身的創(chuàng)業(yè)資源整合能力有著很大關聯(lián)。而高校在創(chuàng)業(yè)資源的整合過程中產(chǎn)生的社會對接效應將直接影響大學生創(chuàng)辦企業(yè)的轉型和成長。只有高校重視大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的進一步成長，整合自身資源，扶持其實現(xiàn)與社會資源的平穩(wěn)對接，才能使其羽翼得以豐滿。

（三）高校環(huán)境對創(chuàng)業(yè)大學生成長的正向支持作用范式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)大學生的成長起到了重要的推動和支持作用，尤其在低年級時作用愈加明顯。歷經(jīng)多年的開拓和發(fā)展，高校內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式多樣化，如當下學生接受度和參與度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式均能幫助大學生增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，獲得相關體驗，從而有效催生大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

同時，高校對大學生創(chuàng)業(yè)活躍度和成功率的認知也反向決定了高校自身對其環(huán)境主體作用的評價方式和調控策略。如果高校管理者對本校大學生創(chuàng)業(yè)活躍度和成功率高低的認知是外歸因的方式，即認為高校所存在的受外在社會影響較大的因素即拔節(jié)性因素起決定作用，也就是說高校大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的高成長會產(chǎn)生正向作用，提升高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高該校學生的創(chuàng)業(yè)活躍度和成功率，那么加強對接外界資源、打通對外溝通機制將會成為后期高校創(chuàng)業(yè)工作的重點。如果高校管理者對大學生創(chuàng)業(yè)活躍度和成功率高低的分析是內歸因的方式，即認為高校自身的培育性因素和孵化性因素在提高大學生創(chuàng)業(yè)的活躍度和成功率時起到?jīng)Q定作用，那么內部環(huán)境的進一步完善將會成為高校的后續(xù)重點工作。無論是何種歸因方式都會通過改變高校環(huán)境因素影響大學生群體的后續(xù)創(chuàng)業(yè)行為。

本文在對訪談內容進行深入梳理，提煉出大學生在高校環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)選擇及創(chuàng)業(yè)效果的特點，并據(jù)此得到高校環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)大學生成長的正向支持作用范式。具體如下：

四、總結

由于高校所在地域的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和社會環(huán)境以及高校內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動環(huán)境的天然差異，當下我國的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性。本文的研究從高校內部著手，著重探究高校內部環(huán)境因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響。從研究結果來看，高校內部環(huán)境因素對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有著明顯的正向培育、孵化和拔節(jié)性作用，在良好的高校內部創(chuàng)業(yè)支持性環(huán)境中成長的創(chuàng)業(yè)大學生具有強烈的創(chuàng)新意識和全面的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)行為也會更具理性。同時，研究結果提示高校在建設其內部的創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境時需關注以下三個方面：（1）從文化、指導服務、政策和教育層面營造寬松正向的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。（2）從資金、場地和資源層面為創(chuàng)業(yè)學生提供便利的創(chuàng)業(yè)實踐渠道。（3）從社會融資、社會資源和社會市場層面進行對接，為學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的進一步成長保駕護航。只有高校管理層注重內部環(huán)境因素的優(yōu)化，才能做出更加直接、精準和有效的決策，充分發(fā)揮高校作為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主陣地作用，以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動質量，且推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進一步深化。

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編輯 馮永霞