探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

張謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校越來(lái)越重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量得到保證?；诖?，以翻轉(zhuǎn)課堂作為研究對(duì)象，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，探究翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐必要性，從課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)兩方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語(yǔ);翻譯教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0186-02

一直以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作需要建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上完成，傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生能夠掌握大量商務(wù)英語(yǔ)翻譯技巧和理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐途徑，且無(wú)法擁有實(shí)戰(zhàn)性團(tuán)隊(duì)合作氛圍。結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的合作環(huán)境，從而使其靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

一、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)去，教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生灌輸大量各行業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生未來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯需要對(duì)各類(lèi)關(guān)聯(lián)性知識(shí)進(jìn)行積累，如國(guó)際貿(mào)易、股票證券、商品交易、外幣匯率外匯和商務(wù)法規(guī)等，無(wú)論是英語(yǔ)譯漢語(yǔ)，還是漢語(yǔ)譯英語(yǔ)，學(xué)生都要從行文格式、口述規(guī)范與文體特征方面入手，使翻譯結(jié)果滿足商務(wù)目標(biāo)的心理需求。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是教材，還是案例，教師在教學(xué)時(shí)明顯落后于行業(yè)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，甚至有的教師依然在使用舊的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課件，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到最新的翻譯知識(shí)，畢業(yè)后難以滿足應(yīng)聘崗位的要求[1]。

教學(xué)方式與教學(xué)技術(shù)不匹配，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)展開(kāi)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生依賴電子設(shè)備帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利。而傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂中，教師依然采用知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，單方面為學(xué)生講解各部分知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，很多教師深受應(yīng)試教育模式的影響，認(rèn)為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一途徑就是考試，導(dǎo)致課堂缺乏客觀性評(píng)價(jià)。久而久之，這種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與考核模式無(wú)法與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求相匹配，不利于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效率的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)自美國(guó)，并在邁阿密大學(xué)的經(jīng)濟(jì)課中展開(kāi)實(shí)踐，最終取得了良好的教學(xué)效果。隨后，一位美國(guó)高中教師自己制作了上課視頻，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布，幫助學(xué)生利用課下時(shí)間補(bǔ)課。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀看該教師課程人數(shù)的增加，后來(lái)逐漸發(fā)展為學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在第二天的課堂中表述自己的實(shí)踐成果，人們將這種學(xué)習(xí)模式稱為翻轉(zhuǎn)課堂。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與積累，各國(guó)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理論認(rèn)知趨向統(tǒng)一。與網(wǎng)校教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生擁有更多主動(dòng)權(quán)，可以自由支配自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，加深教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)[2]。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)突破

1.資源更新與共享方式創(chuàng)新

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)實(shí)踐，教師會(huì)為學(xué)生提前錄制視頻，并將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資源查找出來(lái)，隨后將所有資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生在家中用電腦和手機(jī)就能下載這些資源。目前，在我國(guó)教學(xué)改革背景下，這種教學(xué)模式可以提高教師課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯知識(shí)，鞏固理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展開(kāi)學(xué)習(xí)有利于教師及時(shí)準(zhǔn)備課件，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備多個(gè)不一樣的案例，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以了解各個(gè)案例之間的共性與區(qū)別，拓展商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)空間。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的教學(xué)資源共享，教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

2.教學(xué)流程與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，教師可以全方位選擇教學(xué)方法，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下?lián)碛懈嘧灾鲗W(xué)習(xí)權(quán)。此外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以自由選擇授課教師，按照自己的興趣喜好選擇課程。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了原有的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)流程，過(guò)去的教學(xué)模式被課下學(xué)習(xí)與課上練習(xí)模式取代，學(xué)生可以回家后上網(wǎng)預(yù)習(xí)第二天的知識(shí)點(diǎn)，并依賴信息化技術(shù)在教師給出的課件知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨后，關(guān)于認(rèn)識(shí)點(diǎn)難度情況與學(xué)生作業(yè)完成興趣都會(huì)被匯集到教師端，教師根據(jù)結(jié)果反饋對(duì)教學(xué)方式革新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師評(píng)估與總結(jié)方式創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)的方式被創(chuàng)新。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)錄像回方的時(shí)間段，合理預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)視頻中某一處知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，猜測(cè)其遇到的困難。隨后，教師有針對(duì)性地為學(xué)生選題，在課堂檢測(cè)中讓學(xué)生作答，以此了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式中展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化考評(píng)工作，將學(xué)生成績(jī)錄入到期末總成績(jī)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)成為日常成績(jī)的一部分，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)總結(jié)更客觀合理。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的商務(wù)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求整節(jié)課擁有嚴(yán)密的授課邏輯設(shè)計(jì)。對(duì)翻譯教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單的流程轉(zhuǎn)變，而是一整套系統(tǒng)、嚴(yán)密的邏輯體系，整個(gè)邏輯體系內(nèi)包含了教師需要負(fù)責(zé)的翻譯教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容。除此以外，翻轉(zhuǎn)課堂需要借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大數(shù)據(jù)技術(shù)，基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建綜合商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)平臺(tái)。

很多學(xué)校會(huì)應(yīng)用MOOC平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)各學(xué)校由于教學(xué)資源版權(quán)問(wèn)題限制，或者對(duì)學(xué)生信息的保護(hù)等原因，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，自行設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，或者與其他學(xué)校共同合作，自主研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)支持信息與數(shù)據(jù)交流和共享，各學(xué)?？梢砸煌褂闷脚_(tái)完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)需要從兩方面入手，即課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，綜合商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂實(shí)際情況制作客觀的團(tuán)隊(duì)合作體系。下圖為商務(wù)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)圖[3]。

（二）課前資料準(zhǔn)備

作為商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)，教師展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前需要做好資料收集與整理工作，這也是整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)體系的中心內(nèi)容。但是商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的難點(diǎn)在于教師如果將翻譯技巧和企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中需要的內(nèi)容相互配合，使各類(lèi)商務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的語(yǔ)言、產(chǎn)品介紹與法律法規(guī)能夠用一定的翻譯技巧表達(dá)出來(lái)。例如，教師在為學(xué)生講解與金融機(jī)構(gòu)相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯技巧，在課件中教師可以為學(xué)生介紹金融市場(chǎng)內(nèi)存在并購(gòu)行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多商業(yè)銀行的英文名稱，對(duì)當(dāng)?shù)亟鹑诜ㄒ?guī)與證券保險(xiǎn)加以掌握，熟悉其中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。結(jié)合教材中的語(yǔ)法內(nèi)容，如英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句翻譯技巧，為學(xué)生豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課件中，建議教師從以下幾個(gè)方面突出商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）中國(guó)特色詞匯;（2）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)用詞匯語(yǔ)句;（3）合同與法律專(zhuān)用詞匯、固定語(yǔ)句;（4）金融行業(yè)專(zhuān)業(yè)詞匯語(yǔ)句。教師為學(xué)生錄制課件的時(shí)候，建議為學(xué)生合理設(shè)置節(jié)點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)隨機(jī)抽題模式予以解答，有效避免學(xué)生作弊。提交作業(yè)后，教師總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，并在課堂中予以解答。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中包含較多內(nèi)容，涵蓋領(lǐng)域比較廣泛。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入課程案例，按照學(xué)生在前一階段的成績(jī)，為學(xué)生搭配學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組。如果每個(gè)班級(jí)40人，建議5人為一組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主劃分翻譯內(nèi)容，按照匯總的問(wèn)題尋找專(zhuān)業(yè)教材。這一過(guò)程中教師需要起到引導(dǎo)者作用，為學(xué)生的翻譯活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的翻譯內(nèi)容不偏離主題。課后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的翻譯技巧，隨后學(xué)生對(duì)案例給出翻譯結(jié)果，教師予以評(píng)價(jià)打分，該成績(jī)最終計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。

在課后指導(dǎo)部分，學(xué)生也可以通過(guò)微信群和QQ群展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。某平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂包括十五個(gè)單元的內(nèi)容，每章的主要內(nèi)容都是以基本商業(yè)行為為主線，從企業(yè)的開(kāi)始創(chuàng)建到經(jīng)驗(yàn)管理，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)各種商業(yè)情境的認(rèn)知和理解，訓(xùn)練其從事相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的基本能力。翻轉(zhuǎn)課程大綱中，例如Week 1：Business Environment and Entrepreneurship，其中一共包含幾個(gè)小單元，即1.1 Introduction to Business Environment;1.2 Internal Environment;1.3 External Environment等，隨后為Week1的PDF Slides課件部分。學(xué)生掌握課件內(nèi)容后，再根據(jù)該單元內(nèi)的Unit 1 “Business Environment”詞匯表和Unit 2 “Entrepreneurship”詞匯表進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯內(nèi)容。完成后，教師要求學(xué)生在線進(jìn)行第一周課程測(cè)試，并根據(jù)平臺(tái)中給出的測(cè)試題予以作答，根據(jù)成績(jī)結(jié)果教師進(jìn)行課堂總結(jié)與課程評(píng)價(jià)。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為主的技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中開(kāi)始普及。教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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