構(gòu)建基于云平臺(tái)的教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式

劉芳 元洪波 霍星明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 軍校教員培訓(xùn)是促進(jìn)教員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，但傳統(tǒng)說教式教員培訓(xùn)模式缺乏經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的深度觸動(dòng)。借助云平臺(tái)先進(jìn)技術(shù)，依據(jù)著名的庫伯四階段“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈模型”理論，構(gòu)建出基于云平臺(tái)的士官學(xué)校教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式。該模式以“雙師型”教員專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以切實(shí)提升教員教學(xué)能力為目的，將培訓(xùn)過程分為確定問題、在線學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、交流分享和反思內(nèi)省、總結(jié)成果、實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)步驟循環(huán)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云平臺(tái);體驗(yàn)式培訓(xùn)模式;士官

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0168-02

航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校的教員培訓(xùn)是高效促進(jìn)教員隊(duì)伍建設(shè)，快速提升教員教學(xué)能力的重要途徑，是建設(shè)一流“雙師型”教員隊(duì)伍的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)說教式培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的深度觸動(dòng)，受訓(xùn)者所得的認(rèn)識(shí)和獲知是給予的、間接的，培訓(xùn)效果較差，培訓(xùn)的認(rèn)同感較低。而體驗(yàn)式培訓(xùn)注重受訓(xùn)者的親身經(jīng)歷，強(qiáng)化情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升”。同時(shí)云計(jì)算的深度應(yīng)用提供了開放、協(xié)作的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不受時(shí)空限制，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為教員專業(yè)能力發(fā)展帶來了徹頭徹尾的變革。

一、云計(jì)算為教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式提供了嶄新的技術(shù)平臺(tái)

建設(shè)世界一流軍隊(duì)，要靠一流的院校來支撐，必須打造一流的軍校教員隊(duì)伍。“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)。”新的“以戰(zhàn)領(lǐng)教”人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)士官院校適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展新要求。讓專業(yè)課堂離戰(zhàn)場環(huán)境更近一些，讓裝備教學(xué)離部隊(duì)維護(hù)實(shí)際更近一些。至此，士官學(xué)校教員必須在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷地提升和完善，充分融入部隊(duì)的工作環(huán)境中，鍛造成一流的“雙師型”教員。

云計(jì)算作為先進(jìn)技術(shù)支撐平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)和軟件服務(wù)。以云計(jì)算為核心搭建的教育平臺(tái)和資源，能實(shí)現(xiàn)雙方和多方的交互與資源共享，為混合式學(xué)習(xí)提供可能，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，很好地滿足教員體驗(yàn)式培訓(xùn)開放、協(xié)作的培訓(xùn)環(huán)境需求。

二、構(gòu)建基于云平臺(tái)的士官學(xué)校教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式

體驗(yàn)式培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)應(yīng)遵循特定原則：以實(shí)戰(zhàn)需求為前提，以問題解決為過程，有利于全員參與，發(fā)揮組織者的積極作用，注重成果產(chǎn)出，借助教員具備的經(jīng)驗(yàn)并積極干預(yù)他們的實(shí)踐行為。

至此，依據(jù)心理學(xué)家?guī)觳乃碾A段“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈模型”理論，結(jié)合教員的學(xué)習(xí)特殊性和學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)出基于云平臺(tái)士官學(xué)校教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式（見下圖）。

首先建立在充分調(diào)研實(shí)戰(zhàn)需求的基礎(chǔ)上，然后結(jié)合具體問題創(chuàng)設(shè)情境，遵循問題導(dǎo)向原則開展體驗(yàn)式培訓(xùn)全過程。培訓(xùn)過程包括確定問題、在線學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、交流分享和反思內(nèi)省、總結(jié)成果、實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)基本環(huán)節(jié)。此過程不是單純順序執(zhí)行的，而是循環(huán)往復(fù)的。即，在實(shí)踐應(yīng)用過程中再次發(fā)現(xiàn)或者提煉出新的問題需求，會(huì)自然晉升為新的“確定問題”環(huán)節(jié)，從而開始新的體驗(yàn)式培訓(xùn)過程。同時(shí)，以后續(xù)“跟進(jìn)式”作為培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量保障。

（一）調(diào)研教員培訓(xùn)需求

開展體驗(yàn)式培訓(xùn)前，需要對(duì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)特征和特殊性、已具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、需求和問題等進(jìn)行深入的調(diào)查和研究分析。目的是方便培訓(xùn)者有針對(duì)性地規(guī)劃和設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，為制定科學(xué)合理的教員實(shí)踐科目以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制奠定可靠的基礎(chǔ)。

對(duì)士官學(xué)校教員來說，教育理論與教學(xué)技能是一個(gè)逐步增長與優(yōu)化的過程，必須掌握軍校教育基本理論、教學(xué)的基本規(guī)范和基本技能。此項(xiàng)培訓(xùn)旨在優(yōu)化教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)策略與突出的教學(xué)特色?？陀^地講，對(duì)年輕教員來說，此階段培訓(xùn)非常必要，是培養(yǎng)個(gè)人教學(xué)能力、塑造個(gè)人職業(yè)形象和職業(yè)魅力的關(guān)鍵第一步。而對(duì)中青年教員的作用也是至關(guān)重要的，糾正教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作的偏差，重塑個(gè)人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。顯而易見，教育理論與教學(xué)技能培訓(xùn)是體驗(yàn)式培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。

參加培訓(xùn)的教員涉及的專業(yè)眾多，其教授的課程專業(yè)知識(shí)學(xué)科性質(zhì)較強(qiáng)，教學(xué)工作中習(xí)慣性局限于教材內(nèi)容或者直接翻版教材內(nèi)容。教員的專業(yè)知識(shí)面直接影響著教學(xué)活動(dòng)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)把握四個(gè)原則，即“基、精、新、戰(zhàn)”。源于教材，高于教材是教學(xué)培訓(xùn)的宗旨。

總而言之，前期的教員培訓(xùn)需求調(diào)研主要從教育理論與教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)兩方面入手，滿足“少而精”的培訓(xùn)需求，合理調(diào)配，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，確定問題

教學(xué)情境理論認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)生于真實(shí)的環(huán)境，具有個(gè)體與情境聯(lián)系的屬性。士官學(xué)校教員體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)在創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境中開展將取得事半功倍的效果。參訓(xùn)教員將學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程中取得的成果應(yīng)用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，獲取真實(shí)親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。

比如，培訓(xùn)中根據(jù)士官學(xué)校的現(xiàn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：近期學(xué)校要開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)競賽活動(dòng)，要求參評(píng)課程必須體現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，遵循“課堂連著戰(zhàn)場，理論對(duì)接打仗”的教學(xué)宗旨，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。以小組團(tuán)體為單位，選派一名教員主講，選取某一主題和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一堂課并制作教學(xué)流程。此創(chuàng)設(shè)情境突出了“反哺”教學(xué)，聚焦備戰(zhàn)打仗新教學(xué)研究，培養(yǎng)新課程理念以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）在線學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

參訓(xùn)教員利用云平臺(tái)提供的海量培訓(xùn)資源開展在線學(xué)習(xí)滿足個(gè)人的知識(shí)獲取和儲(chǔ)備，或者通過協(xié)作學(xué)習(xí)與其他參訓(xùn)的教員溝通交流。形成階段性學(xué)習(xí)成果，如一份研修簡報(bào)、一次典型案例的研究評(píng)析。也可形成最終成果報(bào)告，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)等。此階段，突出云平臺(tái)先進(jìn)技術(shù)提供的海量存儲(chǔ)和虛擬化技術(shù)以及云平臺(tái)提供的開放、協(xié)作的學(xué)習(xí)合作環(huán)境，充分地發(fā)揮教員的個(gè)體能動(dòng)性和集體的智慧力量。

（四）交流分享，反思內(nèi)省

受訓(xùn)者將最終研究學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境或者實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，在具體的親歷體驗(yàn)中反思內(nèi)省。一方面，檢驗(yàn)此學(xué)習(xí)研究成果是否合適真實(shí)的教學(xué)實(shí)際，另一方面，發(fā)現(xiàn)情境體驗(yàn)中產(chǎn)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。此過程既是反思、深思學(xué)習(xí)成果現(xiàn)實(shí)價(jià)值的有效途徑，又是參訓(xùn)教員交流分享成果的最佳方式，同時(shí)通過彼此分析溝通達(dá)到教學(xué)培訓(xùn)成果的升華。

此環(huán)節(jié)中充分利用云平臺(tái)開展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在有效的培訓(xùn)中無論是階段性的培訓(xùn)結(jié)束，還是總體培訓(xùn)結(jié)束，都應(yīng)對(duì)培訓(xùn)的收獲和缺憾進(jìn)行反思交流。這樣，可以很好地掌握某部分內(nèi)容的培訓(xùn)效果，明確教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略需要改進(jìn)的地方;同時(shí)也是受訓(xùn)者復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)一步深化理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用云平臺(tái)服務(wù)管理功能，教員在反思筆錄中發(fā)表自己的想法，在學(xué)習(xí)共同體中交流心得，取長補(bǔ)短，再進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)反思。在培訓(xùn)中充分借助云平臺(tái)的服務(wù)管理功能，將每天產(chǎn)生的教員反思和反饋提交到個(gè)人空間中的個(gè)人資源庫，以備后期總結(jié)提高或者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使用。

（五）總結(jié)成果

教員在反思內(nèi)省、交流分享中形成一些觀點(diǎn)并能達(dá)成一致看法的，將其梳理成文章。這種階段性成果或者結(jié)束完整性成果結(jié)合具體士官教學(xué)精煉成理論研究、教學(xué)成果或者參與教育理論項(xiàng)目立項(xiàng)，此方式便于學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)一步推廣，應(yīng)用到廣大的教學(xué)實(shí)踐中，形成成熟的教學(xué)理念、教學(xué)模式等。

在每期培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)教員認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源的使用和培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題不足進(jìn)行總結(jié)，反思需要改進(jìn)的地方，為下期培訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備，促使培訓(xùn)形式更加完備、培訓(xùn)內(nèi)容更加完善、培訓(xùn)理念更加符合士官教學(xué)趨勢。同時(shí)，參訓(xùn)教員應(yīng)該養(yǎng)成自覺將每期培訓(xùn)的理論研究成果、項(xiàng)目立項(xiàng)、成果推廣等存入云平臺(tái)的成長檔案庫中，為后期培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)或者后續(xù)教員培訓(xùn)提供寶貴的一手資料。

（六）實(shí)踐應(yīng)用

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯虇T專業(yè)能力的發(fā)展不能只停留在理論學(xué)習(xí)研究中，還應(yīng)該勤于交流、勤于實(shí)踐，即實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐應(yīng)用最為真實(shí)可靠的方式就是去解決學(xué)習(xí)、工作生活中各種教學(xué)實(shí)踐問題，比如，模擬教學(xué)一線中的優(yōu)質(zhì)課程比賽、課件大賽、課程建設(shè)、課題研究等教研活動(dòng)，引導(dǎo)教員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教研活動(dòng)可以用攝像機(jī)等設(shè)備全程記錄過程，方便大家逐段逐塊分析研究，或者彼此學(xué)習(xí)借鑒，或者作為后期培訓(xùn)的優(yōu)秀觀摩資料。

無論是總結(jié)成果階段，還是實(shí)踐應(yīng)用階段中出現(xiàn)的成熟想法，或者出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)方都應(yīng)該加以梳理，討論并制定出新的指導(dǎo)策略。從而確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定新的學(xué)習(xí)問題，使參訓(xùn)者有興趣、有目標(biāo)地進(jìn)入新的體驗(yàn)式培訓(xùn)過程。也就是說，上一個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)論應(yīng)用即是下一個(gè)主題活動(dòng)的開始，進(jìn)入一個(gè)螺旋上升過程。此方式恰好契合了庫伯的四階段“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈模型”理論，“體驗(yàn)—反思—總結(jié)—應(yīng)用”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。

（七）“跟進(jìn)式”后續(xù)服務(wù)

教員體驗(yàn)式培訓(xùn)的終極目標(biāo)是在士官教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)“雙師

型”教員專業(yè)教學(xué)能力提升、實(shí)踐教學(xué)操作能力提高以及可持續(xù)發(fā)展，“跟進(jìn)式”后續(xù)服務(wù)顯得尤為重要。把培訓(xùn)過程中學(xué)到的知識(shí)和技能、方法與策略真正地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)培訓(xùn)成果的成功轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到最佳的研修效果。此過程需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后續(xù)提醒、指導(dǎo)和幫助完成。

三、結(jié)語

本研究依托云平臺(tái)而設(shè)計(jì)的士官學(xué)校教員體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，在教學(xué)實(shí)踐中提升教員的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力有很強(qiáng)的應(yīng)用意義，但僅是在此領(lǐng)域的初步探索，在后續(xù)的研究和實(shí)施中仍然需要進(jìn)一步完善。

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編輯 馬燕萍