基于“雨課堂”的互動(dòng)式智慧教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

姚燕 趙語(yǔ)慧 李艷粉 王秋珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”和“慕課（MOOC）”等新興教學(xué)模式雖然對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動(dòng)全球教育公平和養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著不容忽視的作用，但是其實(shí)效性也在被質(zhì)疑。如何使云端的學(xué)習(xí)資源落地成雨，獲得真正的教學(xué)實(shí)效性，是新時(shí)期教學(xué)改革研究的方向。“雨課堂”這一新形式的互動(dòng)式智慧教學(xué)模式，具備定制、便捷、立體、易用等特點(diǎn)，克服了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”的缺陷，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)教育教學(xué)改革實(shí)踐，明確了研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)實(shí)施“雨課堂”互動(dòng)式智慧教學(xué)模式的教學(xué)條件進(jìn)行了具體闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雨課堂”;教學(xué)改革;信息化

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0144-02

一、研究背景

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，即基于歷史傳承，從古至今沿傳下來(lái)的教學(xué)模式，是教學(xué)歷史繼承性的表現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐仍有著無(wú)形的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，信息由占領(lǐng)知識(shí)高地的教師單向傳輸給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)回答提問(wèn)、參與課堂互動(dòng)等方式反饋信息，但這種反饋往往是零星的。而且由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧不同，部分教師對(duì)學(xué)生反饋信息的接收可能比較低效。導(dǎo)致出現(xiàn)一種尷尬的局面，即：教師自以為講得非常清楚，但是學(xué)生也許并不明白，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)學(xué)之初即制定好標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)度表，之后按照計(jì)劃授課，忽略了學(xué)生的多樣性與細(xì)微差別。學(xué)生的智力、想象力、稟賦各不相同，知識(shí)積累與認(rèn)知速度也不盡相同。知識(shí)積累水平和認(rèn)知速度接近教師授課節(jié)奏的學(xué)生，接受知識(shí)的效率最高;而認(rèn)知速度快于或慢于教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，接受知識(shí)的效率均不理想。前者會(huì)認(rèn)為老師講的都是已經(jīng)掌握的，很無(wú)聊;后者會(huì)認(rèn)為課程內(nèi)容太難了，放棄聽(tīng)講。教師很難在一堂課中兼顧不同素質(zhì)學(xué)生的需求。

（二）新興教學(xué)模式

目前有許多基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法改革，如：“翻轉(zhuǎn)課堂” （The Flipped Classroom），“微課”和“慕課（MOOC）”等。以上新興的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)全球教育公平和養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣確實(shí)有著不容忽視的作用，但是其實(shí)效性也在遭受質(zhì)疑。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國(guó)人薩爾曼·可汗開(kāi)創(chuàng)的新型教學(xué)模式，在他的著作《The One World Schoolhouse》中詳細(xì)介紹了這種教學(xué)模式。學(xué)生在上課前先自行完成對(duì)教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，完成作業(yè)、答疑、討論、探究等活動(dòng)。但是教師并不能保證學(xué)生會(huì)按照要求進(jìn)行課前的自學(xué)，更無(wú)法就自學(xué)情況獲得及時(shí)反饋以更好地監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生。

微課限于時(shí)長(zhǎng)，往往呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容碎片化的特點(diǎn)，不適宜學(xué)校長(zhǎng)期的系統(tǒng)性教學(xué)。

慕課則萬(wàn)人一面，無(wú)法做到因材施教，也沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上與他人集體聆聽(tīng)，相互感染，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛以及教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈光一現(xiàn)的精彩發(fā)揮。

可以說(shuō)，以上這些教學(xué)模式一直是把教育放在“云”上，離實(shí)體課堂較遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，必須使云端的學(xué)習(xí)資源落地成雨，才能獲得真正的實(shí)效性。而筆者進(jìn)行的基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式，正是一次讓知識(shí)“落地”的改革和實(shí)踐。

（三）“雨課堂”

“雨課堂”是由清華大學(xué)正式發(fā)布并開(kāi)放使用的線上教學(xué)工具，是一種基于微信平臺(tái)的互動(dòng)式智慧教學(xué)模式。學(xué)生和教師通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，掃描二維碼，實(shí)現(xiàn)課前教學(xué)資源推送，課程中實(shí)時(shí)答題、彈幕交流互動(dòng)及課后數(shù)據(jù)分析等功能。

具體流程如下：課前，教師使用PPT（PowerPoint 2010以上版本）制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在課件中插入講義文檔、視頻資源、練習(xí)題等。課件推送給學(xué)生之后，教師可以收到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并及時(shí)對(duì)在課前沒(méi)有點(diǎn)開(kāi)課件閱讀的學(xué)生進(jìn)行督促提示。課內(nèi)，課程會(huì)自動(dòng)生成本堂課程的二維碼，學(xué)生通過(guò)微信掃描課程二維碼簽到進(jìn)班后，課程PPT會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端。每頁(yè)課件下方設(shè)置有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以將課程中“不懂”的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋給教師，教師可以據(jù)此調(diào)整課程節(jié)奏，對(duì)大量反饋“不懂”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后，布置并完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

課前+課中+課后的“雨課堂”，不僅很好地整合了微課、慕課等在線教學(xué)資源，而且基本實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采樣工作，從課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)三個(gè)層面幫助教師分析課程數(shù)據(jù)。

二、“雨課堂”的特色創(chuàng)新之處

目前基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”和“慕課”等新興教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)全球教育公平和養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣確實(shí)有著不容忽視的作用，但是其實(shí)效性也在被質(zhì)疑。而基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式有以下幾個(gè)特色創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）反饋

每頁(yè)課件下方設(shè)置有“收藏”和“不懂”按鈕，遇有知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊“不懂”按鈕反饋給教師，教師基于對(duì)“不懂”數(shù)據(jù)的反饋分析，調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解的內(nèi)容。

（二）即時(shí)

“雨課堂”創(chuàng)造性地設(shè)置了彈幕功能，教師在授課過(guò)程中把彈幕打開(kāi)，可以隨時(shí)看到學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，便于教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，打造精彩的智慧課堂。

（三）全周期

教師可以通過(guò)“雨課堂”采集學(xué)生“課前+課中+課后”全周期反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（四）簡(jiǎn)單

教師不需要錄制視頻，不需要掌握復(fù)雜的多媒體制作技術(shù)，只需整合網(wǎng)絡(luò)已有資源即可。學(xué)生不需要安裝額外的APP，只需在課前掃描微信二維碼即可加入課程。

“雨課堂”是一種新形式的混合教學(xué)模式，既便于在傳統(tǒng)的課堂中引入新的要素，也便于準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入“雨課堂”這一互動(dòng)式教學(xué)新模式，并通過(guò)在實(shí)際課堂教學(xué)中使用“雨課堂”的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)效果的跟蹤調(diào)查，驗(yàn)證這一新型教學(xué)模式的有效性，以期增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、感染性和實(shí)效性。

（一）研究?jī)?nèi)容

目前，有很多基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的教學(xué)改革，譬如：“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”以及本文所涉及的“雨課堂”。但在實(shí)施教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革時(shí)，最大的難題就是新型教學(xué)模式和方法如何在傳統(tǒng)課堂中實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)模式和方法的改革只能是紙上談兵?；谶@個(gè)事實(shí)，對(duì)基于“雨課堂”的互動(dòng)式智慧教學(xué)模式研究的內(nèi)容主要集中在以下三個(gè)方面：

1.基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式的建立。主要研究如何使用“雨課堂”進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，研究“雨課堂”相關(guān)軟件的應(yīng)用，并實(shí)際開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)運(yùn)用“雨課堂”授課的課程。

2.基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用。主要研究“雨課堂”在課堂教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。“雨課堂”如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性;教師如何把握傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法的使用比例;教師如何在使用“雨課堂”過(guò)程中展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智等一系列實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮的職能及配套的政策建議。歸根結(jié)底，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，培養(yǎng)人才，改進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是高校的核心任務(wù)。在進(jìn)行基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式改革時(shí)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)什么樣的職責(zé)、應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用也是研究的內(nèi)容之一。

（二）改革目標(biāo)

1.通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，建立起教學(xué)資源庫(kù)和基于“雨課堂”的互動(dòng)式智慧教學(xué)環(huán)境。

2.結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)，開(kāi)展“雨課堂”的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.通過(guò)研究運(yùn)用基于“雨課堂”的課程資源，增強(qiáng)高職高專類(lèi)院校課堂教學(xué)的針對(duì)性、感染性和實(shí)效性。

（三）實(shí)施過(guò)程

將基于“雨課堂”的互動(dòng)式教學(xué)模式融入教學(xué)中，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，有步驟、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到改革目標(biāo)。具體流程如下。

1.確定教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，取舍教學(xué)內(nèi)容。

3.制定教學(xué)計(jì)劃。

4.制作教學(xué)PPT，搜集教學(xué)資料。

5.采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于本項(xiàng)目的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。

四、教學(xué)實(shí)施條件

（一）政策支持

學(xué)校應(yīng)高度重視教學(xué)工作，把教學(xué)作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓，把教學(xué)改革作為學(xué)校整體改革的核心，為教師提供較大的改革空間，支持教師進(jìn)行教學(xué)改革方面的探索研究，從資金上、政策上、人員配備上、資源條件上提供一切方便。每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為教學(xué)改革工作的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)獲獎(jiǎng)成果給予不同程度的資金資助和獎(jiǎng)勵(lì)，以此保證研究項(xiàng)目的順利完成，促進(jìn)教學(xué)教改的后續(xù)建設(shè)工作。

（二）人員素質(zhì)

實(shí)施“雨課堂”互動(dòng)式教學(xué)模式的人員應(yīng)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)歷，既為實(shí)證研究提供了實(shí)驗(yàn)條件，也為相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利條件。同時(shí)，貼近學(xué)生、貼近科技，有使用微信平臺(tái)和“雨課堂”相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)的信息化能力素質(zhì)。

（三）前期教學(xué)研究積累

前期應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)改革工作積累，并取得一定的工作成績(jī)，才能做到既貼近教學(xué)改革，又符合形勢(shì)需求，為基于“雨課堂”的互動(dòng)式智慧教學(xué)模式改革與實(shí)踐夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）硬件設(shè)備

在硬件設(shè)施方面，應(yīng)具備數(shù)量充足的多媒體教室，配備投影儀和多媒體播放機(jī)等相關(guān)配套設(shè)施。由于運(yùn)行“雨課堂”相關(guān)軟件工具需要連接互聯(lián)網(wǎng)、安裝PowerPoint2010以上版本軟件，因此電腦設(shè)備的配置也應(yīng)進(jìn)行必要的升級(jí)，以滿足進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)模式改革的硬件需要。

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編輯 馬燕萍