模擬訓(xùn)練法在軍事職業(yè)教育新裝備課程中的應(yīng)用研究

張永新 曹良強(qiáng) 耿方志

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系是我軍未來作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的主要模式。針對(duì)軍事職業(yè)教育中新裝備新技術(shù)等操作與運(yùn)用類課程特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)裝備指揮與操作類人員崗位能力提升需求，基于計(jì)算機(jī)建模仿真和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，研究構(gòu)建適用于遠(yuǎn)程教育模式的新裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，基于該系統(tǒng)在軍事職業(yè)教育教學(xué)中探索并應(yīng)用模擬訓(xùn)練法，能有效提高相關(guān)崗位人員新裝備新技術(shù)操作運(yùn)用水平，進(jìn)而達(dá)到“三位一體”人才培養(yǎng)體系中軍事職業(yè)教育之目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 軍事職業(yè)教育;模擬訓(xùn)練法;新裝備課程

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0132-02

黨的十八屆三中全會(huì)指出，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，這是深入貫徹習(xí)主席強(qiáng)軍思想特別是關(guān)于軍事人才培養(yǎng)思想的重大舉措，為新時(shí)代我軍軍事人才培養(yǎng)模式指明了方向[1]。2017年9月，中央軍委印發(fā)《軍事職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為我軍軍事職業(yè)教育改革啟動(dòng)吹響了號(hào)角，該方案明確指出，軍事職業(yè)教育的對(duì)象涵蓋全軍在崗官兵，教育的內(nèi)容涵蓋新思想、新理論、新戰(zhàn)法、新裝備和新技術(shù)，從近年來空軍軍事職業(yè)大學(xué)課程教學(xué)模式來

看，對(duì)新裝備新技術(shù)的操作運(yùn)用全部都是理論題庫形式，造成對(duì)一線裝備操作人員的實(shí)踐應(yīng)用能力提高不明顯。因此，基于模擬訓(xùn)練系統(tǒng)運(yùn)用遠(yuǎn)程模擬教學(xué)手段，對(duì)一線裝備操作人員進(jìn)行針

對(duì)性崗位能力提升教學(xué)，具有重大軍事意義。以電子對(duì)抗部隊(duì)新裝備新技術(shù)操作運(yùn)用為例，針對(duì)不同作戰(zhàn)背景、不同目標(biāo)特點(diǎn)，發(fā)揮裝備全功能作戰(zhàn)效能是個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題[2]。

一、新裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)

以崗位能力生成、裝備操作模擬和符合士兵（官）學(xué)員認(rèn)知規(guī)律為原則，構(gòu)建電子對(duì)抗新裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，主要包括裝備概述、模擬操作和訓(xùn)練考核三個(gè)功能模塊。

（一）裝備概述模塊

該模塊功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)新裝備的整體認(rèn)知。可通過3D模型、動(dòng)畫、視頻和配音的形式介紹新裝備的基本組成、性能參數(shù)和作戰(zhàn)運(yùn)用特點(diǎn)等內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)直觀性認(rèn)識(shí)，達(dá)到整體了解裝備的目的。該模塊主要包括裝備結(jié)構(gòu)及組成、功能及性能、作戰(zhàn)使用及運(yùn)用等子模塊。

裝備結(jié)構(gòu)及組成子模塊主要介紹裝備的組成單元、組成框圖

等系統(tǒng)性內(nèi)容。功能及性能子模塊則對(duì)裝備威力功能、工作方式和系統(tǒng)指標(biāo)進(jìn)行描述。作戰(zhàn)使用及運(yùn)用子模塊主要對(duì)裝備的陣地選擇、操作方法、戰(zhàn)斗配置等內(nèi)容進(jìn)行說明。

（二）操作模擬模塊

該模塊是模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的主體部分，主要功能是提供高仿真度的裝備模擬操作平臺(tái)。通過裝備硬件平臺(tái)軟件化、軟件系統(tǒng)模擬化的方式，對(duì)裝備的架設(shè)與撤收、開機(jī)與關(guān)機(jī)、偵察與干擾等操作過程進(jìn)行模擬仿真。學(xué)習(xí)者可選擇不同操作科目進(jìn)行專項(xiàng)模擬訓(xùn)練，需根據(jù)專項(xiàng)科目規(guī)定的正確操作流程進(jìn)行模擬操作，違反操作流程則判為操作無效或錯(cuò)誤，從而強(qiáng)化操作規(guī)程的重要性。操作模擬模塊主要包括架設(shè)操作、撤收操作、開機(jī)操作、關(guān)機(jī)操作、偵察操作、干擾操作、綜合操作等子模塊。

架設(shè)和撤收操作子模塊對(duì)裝備的架設(shè)和撤收操作流程、方法進(jìn)行軟件模擬和提示說明。開機(jī)和關(guān)機(jī)操作子模塊則對(duì)裝備的開機(jī)和關(guān)機(jī)操作流程、步驟進(jìn)行了軟件模擬和提示說明。偵察和干擾操作子模塊主要對(duì)裝備偵察和干擾操作流程、步驟進(jìn)行軟

件模擬和提示說明。綜合操作子模塊則對(duì)裝備進(jìn)行無專題限制的模擬，例如可以進(jìn)行校北、校時(shí)、自檢、通信等單項(xiàng)操作模擬，也可以完成包括偵察和干擾在內(nèi)的一整套操作模擬流程，學(xué)習(xí)者可根據(jù)任務(wù)背景需要利用該子模塊進(jìn)行可行性操作。

（三）訓(xùn)練考核模塊

該模塊主要功能是對(duì)學(xué)習(xí)者模擬訓(xùn)練效果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過隨機(jī)組卷、隨機(jī)抽題、系統(tǒng)設(shè)置考核科目等方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)新裝備基本理論、架設(shè)撤收、開關(guān)機(jī)、偵察干擾、綜合操作等進(jìn)行模擬考核。主要包括架設(shè)考核、撤收考核、開機(jī)考核、關(guān)機(jī)考核、偵察考核、干擾考核、綜合操作考核以及理論考核等子模塊。

架設(shè)考核和撤收考核子模塊對(duì)裝備展開和撤收的流程、方法進(jìn)行軟件模擬和評(píng)分。開機(jī)考核和關(guān)機(jī)考核子模塊則對(duì)裝備開機(jī)和關(guān)機(jī)的流程、步驟進(jìn)行軟件模擬和評(píng)分。偵察考核和干擾考核子模塊則對(duì)裝備偵察和干擾的流程、步驟進(jìn)行軟件模擬和評(píng)

分。綜合操作考核子模塊通過設(shè)定不同任務(wù)背景、不同作戰(zhàn)目標(biāo)進(jìn)行偵察干擾等完整作戰(zhàn)操作考核。理論考核子模塊則包含填空、選擇、判斷和簡(jiǎn)答等主客觀題型，實(shí)現(xiàn)試卷隨機(jī)生成、答案記憶、試題標(biāo)記、考試計(jì)時(shí)、自動(dòng)閱卷、答案查詢、成績顯示等功能。最終的考核成績既可以單項(xiàng)顯示，也可以加權(quán)綜合顯示。

二、模擬訓(xùn)練法應(yīng)用

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

按照軍事職業(yè)教育方案要求和新裝備作戰(zhàn)能力生成需求[3]，依托模擬訓(xùn)練系統(tǒng)可開展裝備認(rèn)知、架設(shè)與撤收、開機(jī)與關(guān)機(jī)、目標(biāo)偵察、目標(biāo)干擾、作戰(zhàn)運(yùn)用共六個(gè)專題的模擬訓(xùn)練，其中裝備認(rèn)知專題訓(xùn)練主要依托裝備概述模塊進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者宏觀、全面地認(rèn)知裝備，掌握新裝備作戰(zhàn)特點(diǎn);架設(shè)與撤收專題教學(xué)主要依托架設(shè)子模塊和撤收子模塊進(jìn)行，開機(jī)與關(guān)機(jī)專題

訓(xùn)練主要依托開機(jī)子模塊與關(guān)機(jī)子模塊進(jìn)行，這兩個(gè)專題重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在理解操作含義基礎(chǔ)上，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程的執(zhí)行

技能;目標(biāo)偵察專題訓(xùn)練主要依托偵察操作子模塊進(jìn)行，目標(biāo)干擾專題訓(xùn)練主要依托干擾操作子模塊進(jìn)行，這兩個(gè)專題重點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)習(xí)者在理解操作含義基礎(chǔ)上，能根據(jù)不同目標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)

性操作;作戰(zhàn)運(yùn)用專題訓(xùn)練主要依托綜合操作子模塊進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合、完整運(yùn)用裝備完成作戰(zhàn)任務(wù)的能力[4，5]。

（二）教學(xué)實(shí)施

基于模擬訓(xùn)練法的新裝備課程教學(xué)要依托機(jī)房計(jì)算機(jī)進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)及端口與軍事職業(yè)教育中心數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)接。模擬訓(xùn)練中主要采取專題式訓(xùn)練方式，依據(jù)新裝備作戰(zhàn)使用流程需求，按照裝備認(rèn)知、架設(shè)與撤收、開機(jī)與關(guān)機(jī)、目標(biāo)偵察、目標(biāo)干擾、作戰(zhàn)運(yùn)用的順序開展專題訓(xùn)練。在每個(gè)專題訓(xùn)練中，則進(jìn)一步又劃分為認(rèn)知性訓(xùn)練、基礎(chǔ)性訓(xùn)練和任務(wù)性訓(xùn)練三個(gè)階段或?qū)蛹?jí)。

1.認(rèn)知性訓(xùn)練是各專題模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，目的是使學(xué)習(xí)者了解專題訓(xùn)練的目的意義，明確訓(xùn)練的重難點(diǎn)內(nèi)容，理解并掌握專題訓(xùn)練中涉及的軟件選項(xiàng)或開關(guān)按鈕的功能作用及操作目的。實(shí)施方法主要采取模擬訓(xùn)練系統(tǒng)語音引導(dǎo)、介紹，學(xué)習(xí)者邊聽、邊想、邊跟、邊練的自助式訓(xùn)練。

2.基礎(chǔ)性訓(xùn)練是各專題模擬訓(xùn)練的實(shí)踐階段，目的是使學(xué)習(xí)者在理解各專題操作含義和方法基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練掌握專題要求的裝備操作與使用流程與方法。實(shí)施方法主要采取學(xué)習(xí)者自主練習(xí)，模擬訓(xùn)練系統(tǒng)輔助解疑、答惑的互助式訓(xùn)練。

3.任務(wù)性訓(xùn)練是各專題模擬教學(xué)的運(yùn)用階段，目的是使學(xué)習(xí)者在掌握各專題操作流程和方法的基礎(chǔ)上，能針對(duì)具體作戰(zhàn)背景或作戰(zhàn)目標(biāo)特點(diǎn)，有效實(shí)施與專題主題相關(guān)的裝備操作，如不同干擾樣式、干擾帶寬的設(shè)置等。實(shí)施方法主要采取模擬訓(xùn)練系統(tǒng)提供不同作戰(zhàn)背景、不同作戰(zhàn)需求，學(xué)習(xí)者現(xiàn)地操作的任務(wù)牽引式訓(xùn)練。

以上三個(gè)階段的訓(xùn)練時(shí)間，主要根據(jù)不同專題內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)

習(xí)者自身掌握情況，可自主選擇層級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，直至掌握新裝備新技術(shù)課程要求的教學(xué)目標(biāo)。

（三）訓(xùn)練考核

考核是檢驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練成效的重要手段，目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)專題要求的操作流程和方法的掌握程度、熟練程度，可分為過程性考核和終結(jié)性考核兩種。過程性考核主要用于平時(shí)訓(xùn)練積累、訓(xùn)練效果自我檢驗(yàn)的記錄。終結(jié)性考核主要是在課程結(jié)束后進(jìn)行，實(shí)施方法主要采取依托訓(xùn)練考核模塊，分專題進(jìn)行考核，最終成績采用各個(gè)專題考核成績的加權(quán)值。此外，軍事職業(yè)教育中每門課程都應(yīng)建立嚴(yán)格完善的考核結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，把職業(yè)教育成效與資格評(píng)定、崗位晉升、晉職晉級(jí)等聯(lián)系并掛鉤，推行“不訓(xùn)不提”“優(yōu)生優(yōu)用”等制度，切實(shí)解決軍事職業(yè)教育中學(xué)無動(dòng)力、學(xué)無壓力等問題，激勵(lì)廣大官兵參加軍事職業(yè)教育新裝備新技術(shù)

課程培訓(xùn)的積極性。

三、結(jié)語

軍事職業(yè)教育是提升軍人職業(yè)素養(yǎng)、培育軍人職業(yè)精神、增強(qiáng)部隊(duì)能打勝仗能力而對(duì)軍隊(duì)全體人員開展的一種繼續(xù)教育，是新時(shí)代軍事人才培養(yǎng)的重要手段之一。因此，針對(duì)軍事職業(yè)教育課程、教育模式以及學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，基于遠(yuǎn)程教育理念和信息化技術(shù)，綜合建設(shè)相關(guān)課程模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，完善課程考核評(píng)估細(xì)則，對(duì)提升軍事職業(yè)教育效益、增強(qiáng)軍隊(duì)人員職業(yè)能力具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琪任，再青.基于新型軍事人才培養(yǎng)體系的信息資源建設(shè)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（9）：140-141.

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[3]刁仁華，劉永翔，王禹.軍隊(duì)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐合作育人探析[J].教育教學(xué)論壇，2019（19）：33-34.

[4]柳松，吳定平.構(gòu)建軍事職業(yè)教育課程體系[J].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2019（4）：3-4.

[5]崔凱波，孫海濤，黃云鵬，等.基于在線教育的軍校裝備課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（27）：45-47.

編輯 陳鮮艷

Abstract：The“trinity”new military personnel training system is the main mode for the training of our military's future combat personnel. Aiming at the characteristics of operation and application courses of new equipment and new technologies in military vocational education， aiming at the ability of equipment command and operation personnel to enhance the ability of the position， based on computer modeling and simulation and network communication technology， research and construct new equipment simulation suitable for distance education mode The training system， based on the system to explore and apply the simulation training method in military vocational education， can effectively improve the operation and application level of new equipment and new technology of relevant posts， and then achieve the purpose of military vocational education in the "three-in-one" talent training system.

Key words：military vocational education;simulation training method;new equipment course