“原理”課教學(xué)模式探索

陳亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱“原理”課）是所有本科院校都開設(shè)的公共必修課。依據(jù)“原理”課的教學(xué)要求，結(jié)合民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)模式的探索中要強化“以學(xué)生為主體”的意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，將針對全國高校在校本科大學(xué)生編寫的教材轉(zhuǎn)化為適用于本校學(xué)生的教學(xué)體系，是擺在每位思想政治理論課一線教師面前的一道難題。以“原理”課第二章“實踐與認(rèn)識及其發(fā)展規(guī)律”教學(xué)模式為例，嘗試以小組活動為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生自主的社會調(diào)查活動配合教師的課堂理論教學(xué)，以期達到較理想的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)模式;馬克思主義基本原理概論;社會調(diào)查;小組學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0036-02

人類的思維革命，為我們認(rèn)識世界和改造世界提出了科學(xué)的方法論，即實踐的方法。馬克思指出：“實踐是人類生存和發(fā)展的最基本活動，是人類社會生活的本質(zhì)，是人的認(rèn)識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是真理與價值統(tǒng)一的基礎(chǔ)?！盵1]在實際教學(xué)過程中如何將學(xué)生的實踐和理論教學(xué)結(jié)合起來，避免過去“從理論到理論”的教學(xué)方法，是當(dāng)前思政課教改活動中的重中之重。

一、問題的提出

（一）新時代對大學(xué)生提出實踐要求

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，對如何推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，提出了“八個相統(tǒng)一”。思想政治理論課教師要認(rèn)識到，新時代中國特色社會主義對高校教育的基本要求是增強大學(xué)生的實踐能力。在習(xí)近平總書記治國理政系列講話中，他不斷地強調(diào)實踐的重要性，鼓勵大學(xué)生自覺參加社會實踐活動，希望大學(xué)生在社會實踐活動中增長知識，鍛造能力。指出：“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領(lǐng)。”[2]教師在教學(xué)中要堅持理論與實踐結(jié)合，學(xué)生要努力做到知行合一，共同重視實踐在教學(xué)中的作用，更好地學(xué)懂理論、掌握方法、提升能力。

（二）民辦應(yīng)用型本科院校學(xué)情分析

民辦應(yīng)用型本科院校的學(xué)生基本屬于“三本”招生的學(xué)生，自身的理論學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對理論學(xué)習(xí)沒有興趣，對“原理”課的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生表示“聽不懂、學(xué)不會”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的文獻閱讀能力不足，論文和調(diào)查報告的寫作能力有待提高。部分學(xué)生沒有參與過社會調(diào)查，對調(diào)查問卷與報告之間的邏輯關(guān)系不了解，對問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果無法做出理性的分析判斷，不能做到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。出于今后學(xué)習(xí)的需要，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一些具體的論文閱讀和社會調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)是很有必要的。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的“00后”，習(xí)慣于虛擬世界提供的快捷便利、簡單易得的心理體驗，對身邊的現(xiàn)實世界反而表現(xiàn)出“無力感”，對現(xiàn)實社會的關(guān)注度很低。智能手機的普及，抖音、快手等娛樂軟件的廣泛使用，人人都是自媒體，學(xué)生中也出現(xiàn)了“直播主播”“網(wǎng)紅”，隨時隨地發(fā)視頻，甚至在課堂上都放不下手機。教師在課堂上要做的更多的是與手機爭奪學(xué)生，有些學(xué)校在教室門口放置手機袋，有些思政教師課堂上對玩手機的學(xué)生采取沒收手機的做法，這樣一方面容易激化師生矛盾，另一方面治標(biāo)不治本，對提升教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的作用。與其堵不如疏，教師在教學(xué)過程中要多思考，如何引導(dǎo)學(xué)生使用手機和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，變娛樂工具為學(xué)習(xí)工具。

（三）“原理”課教情分析

馬克思主義理論的功能旨在指導(dǎo)人們改造世界，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！盵3]列寧也說：“馬克思的哲學(xué)是完備的哲學(xué)唯物主義，它把偉大的認(rèn)識工具給了人類，特別是給了工人階級?！盵4]我們培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者，既要有理論知識，又要具備實踐能力。當(dāng)前針對“原理”課的實踐教學(xué)手段非常有限，多停留在經(jīng)典誦讀的階段。教材知識點多而且抽象，政治性強但欠缺生活化，這樣的特性易造成“原理”課實效性不強的缺陷。高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、走進社會、拓展眼界、了解社情和民情，在增強感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上深化對馬克思主義基本理論的理解。

二、對“課上理論教學(xué)+課下社會調(diào)查”教學(xué)模式的探索

教學(xué)模式改革的目的是幫助學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，嘗試以小組活動為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生自主的社會調(diào)查活動輔助教師的課堂理論教學(xué)，真正在實踐活動中對馬克思主義原理有深刻的認(rèn)識，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)育人目標(biāo)，收獲理想的教學(xué)效果。教學(xué)的具體步驟如下。

（一）對各班學(xué)生進行分組

學(xué)生個人完成社會調(diào)查報告的難度較大，借助小組的力量，分組討論，相互督促。同時，小組學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力以及集體主義榮譽感。通常情況下，六人左右為一組，直接按學(xué)號進行分組，盡量體現(xiàn)每位學(xué)生的參與感，避免“強強結(jié)合”或是“弱弱結(jié)合”的情況出現(xiàn)。

（二）提前布置小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在第二章教學(xué)開始之前完成分組，并要求各小組在課后學(xué)習(xí)典型的、優(yōu)秀的社會調(diào)查報告，分析報告的結(jié)構(gòu)，并分析報告的寫作方式。教師指導(dǎo)學(xué)生使用知網(wǎng)進行文獻搜索，也可以直接將自己選好的優(yōu)秀社會調(diào)查報告放在學(xué)習(xí)通的資料庫里，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

（三）小組選定調(diào)查主題

要求學(xué)生在第二章講授的過程中，在課后開展小組討論，圍繞調(diào)查主題的選擇、調(diào)查范圍的劃定等內(nèi)容展開。教師在課堂上對實踐的理論知識進行詳細講授，之后各學(xué)習(xí)小組介紹選定的主題。教師在學(xué)生介紹完各自主題之后，引導(dǎo)學(xué)生對彼此選定的主題進行分析，分析其難易程度，包括實際開展調(diào)查的合理程度和完成程度等。

（四）學(xué)習(xí)小組完成問卷調(diào)查

學(xué)生用問卷調(diào)查軟件生成問卷，在課下完成調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)束后，軟件會自動生成數(shù)據(jù)資料并用圖形來顯示數(shù)據(jù)分布，節(jié)省了回收整理問卷和統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果的時間。這個階段是學(xué)生對社會調(diào)查進行感性材料積累，是感性認(rèn)識的階段。

（五）小組對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，并自行分析問題的成因

這是學(xué)生進行理性認(rèn)識的階段，要對數(shù)據(jù)進行分析，歸納總結(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)要對各小組的調(diào)查數(shù)據(jù)進行單獨的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，厘清數(shù)據(jù)的真假，做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（六）學(xué)生整理資料，完成調(diào)查報告

調(diào)查報告完成后，由每組選派一名代表在課堂上對自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果做一個簡要的匯報。這對每個小組來講，又是一次學(xué)習(xí)的機會。這樣整個社會調(diào)查活動完成了從實踐到認(rèn)識，又從認(rèn)識到實踐的兩次飛躍。

三、對“課上理論教學(xué)+課下社會調(diào)查”教學(xué)模式的總結(jié)

（一）教學(xué)模式的作用明顯

整個社會調(diào)查以學(xué)習(xí)小組的團隊活動為基礎(chǔ)，在社會調(diào)查的各個環(huán)節(jié)采用集體學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮朋輩作用，學(xué)生間相互促進相互學(xué)習(xí)。通常情況下，教師對調(diào)查過程中出現(xiàn)的明顯錯誤給出指導(dǎo)意見，多數(shù)時候鼓勵學(xué)生借助電子圖書館查閱資料，并通過“學(xué)習(xí)通”的班級群互相討論學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷打破舒適區(qū)進入學(xué)習(xí)區(qū)的過程。在學(xué)習(xí)過程中會有一定的壓力和挑戰(zhàn)，也正是這些困難，讓人產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，幫助學(xué)生提升專注度，更有效地促進知識的內(nèi)化。整個社會調(diào)查活動本身旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。社會實踐過程中，教師盡量不過多指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己找答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，實現(xiàn)線下教育與線上活動的有機結(jié)合。

（二）存在的不足

不同專業(yè)的學(xué)生社會調(diào)查完成情況差距較大。以某民辦應(yīng)用型高校為例，全校十二個二級學(xué)院主要分為經(jīng)管類、理工類、藝術(shù)類三大類。整體來說，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生屬于文理兼收，理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)查報告完成情況較好，整個調(diào)查過程也比較認(rèn)真。理工類專業(yè)的學(xué)生全是理科生，喜歡實踐工作，軟件運用熟練，問卷調(diào)查完成較好。但是自身理論能力有限，對理論知識的儲備不足，調(diào)查報告的撰寫水平有待提高。藝術(shù)類的學(xué)生本身每天有專業(yè)課的練習(xí)，加上之前中學(xué)時期文化課基礎(chǔ)不扎實，自主學(xué)習(xí)能力不足，在短時間內(nèi)較難有大的提高，調(diào)查報告的寫作粗糙簡單，甚至有抄襲現(xiàn)象。

整個社會調(diào)查時間有限。從第二章開始講授之前到第二章講授結(jié)束，大約時間在四周左右，第二章課時安排為10課時。時間較緊，學(xué)生的調(diào)查選題相對都比較簡單，從身邊入手，而整個調(diào)查過程也比較簡化，范圍較單一，基本上都是在校內(nèi)完成。由于調(diào)查過程的簡單，范圍的縮小，調(diào)查數(shù)據(jù)較少，所以，數(shù)據(jù)分析也相對簡單。

經(jīng)了解，個別學(xué)生存在“搭便車”的現(xiàn)象，沒有參與過任何環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。針對這種情況，要在考核中體現(xiàn)。本次調(diào)查的成績將計入平時的過程性考核成績中，占平時成績的50%，就是50分。而評分指標(biāo)有小組討論（20分），承擔(dān)工作完成情況（20分），獎勵（10分），項目的所有分?jǐn)?shù)由小組全體成員集體給出。

四、結(jié)語

思想政治理論課被稱為“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！盵5]其教學(xué)效果是緩慢呈現(xiàn)的，不能急功近利，眼光要放長遠，重點不是當(dāng)下的教學(xué)成果，而是學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作提供科學(xué)的方法論。

參考文獻：

[1]馬克思主義基本原理概論（2018修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]習(xí)近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-26.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[4]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.列寧選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5]2018年教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知.教社科[2018]2號，2018-04-12.

編輯 馮永霞