探究“一帶一路”發(fā)展倡議下高職工程測(cè)量的課程改革

普荃

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一帶一路”發(fā)展倡議下，基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通是關(guān)鍵，且需要大量高素質(zhì)的技能人才，現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)的人才方案應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行調(diào)整，更凸顯職業(yè)性、實(shí)踐性和國(guó)際性，而人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和改革最終要落實(shí)到課程建設(shè)上。以工程測(cè)量課程改革為例，希望能為探究如何在“一帶一路”發(fā)展倡議下做好高職教育的課程改革提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;工程測(cè)量;課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0064-04

一、引言

國(guó)家在《十三五規(guī)劃2016—2020年》文件中指出：鼓勵(lì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)高校教育水平創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以“一帶一路”倡議發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“一帶一路”倡議發(fā)展的人才為核心，積極創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)理念，通過(guò)實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野的復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而更好地服務(wù)“一帶一路”。高職應(yīng)借“一帶一路”東風(fēng)，抓住契機(jī)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能人才的同時(shí)瞄準(zhǔn)國(guó)際化方向去不斷探索國(guó)際交流和合作的途徑，并通過(guò)落到實(shí)處的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和改革為基礎(chǔ)進(jìn)而輻射到整個(gè)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式，最終形成可持續(xù)發(fā)展的高職教育新格局。

（一）高職工程測(cè)量課程改革的重新定位及意義

基礎(chǔ)建設(shè)是“一帶一路”倡議的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，“路”可以說(shuō)是連接中國(guó)與世界、區(qū)域與區(qū)域的通道，道路建設(shè)，測(cè)繪先行，基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通不僅需要交通測(cè)繪的技術(shù)人才，更需要培養(yǎng)國(guó)際化的測(cè)繪人才。培養(yǎng)測(cè)繪人才落到實(shí)處先要構(gòu)建好合理的課程體系，在合理的課程體系中做好專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)和改革，以一到三門(mén)核心課程建設(shè)為基礎(chǔ)輻射整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)緊隨國(guó)家和社會(huì)需求的方向發(fā)展。工程測(cè)量課程正是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，它是直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)服務(wù)，緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)應(yīng)用型課程，因此，按照“一帶一路”倡議發(fā)展思路對(duì)人才培養(yǎng)要求重新定位及改革專(zhuān)業(yè)核心課程——工程測(cè)量，意義重大。

工程測(cè)量課程建設(shè)意義重大，還可以從資源開(kāi)發(fā)、行業(yè)發(fā)展、教育價(jià)值、能力價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值五個(gè)方面來(lái)看。（1）以資源開(kāi)發(fā)角度來(lái)看，為“一帶一路”的沿線(xiàn)國(guó)家解決了人才供應(yīng)與實(shí)際需求不匹配的難題，解決了基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)道路行業(yè)中工程測(cè)量人才短缺、技術(shù)創(chuàng)新滯后的不足;（2）從行業(yè)發(fā)展方面看。我國(guó)積極響應(yīng)向現(xiàn)代化工業(yè)化邁進(jìn)，這有助于解決進(jìn)行交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公路橋梁測(cè)繪技術(shù)創(chuàng)新的人才短缺難題，促進(jìn)測(cè)繪的蓬勃發(fā)展及工程測(cè)量人才的茁壯成長(zhǎng);（3）從教育價(jià)值方面看，為有志于投身道路建設(shè)，熱愛(ài)測(cè)繪的廣大青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們掌握相關(guān)技能，拓廣就業(yè)范圍和提高就業(yè)率，讓他們迅速成長(zhǎng)為工程測(cè)量方面的技術(shù)強(qiáng)手和高素質(zhì)綜合人才;（4）從職業(yè)能力建設(shè)方面看：以高職教育為切入點(diǎn)，致力于開(kāi)展高效的、有的放矢的職業(yè)教育能力建設(shè)，符合以教育的根本目的——培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，推動(dòng)沿線(xiàn)國(guó)家的互利共贏，增強(qiáng)中國(guó)與其他國(guó)家的友好關(guān)系并持續(xù)保障有力發(fā)展;（5）從應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，我省是國(guó)家向西開(kāi)放戰(zhàn)略中的前沿和窗口，聯(lián)系了亞非歐三大洲，也是西南眾多省份中唯一一個(gè)可以從陸上同時(shí)溝通東南亞和南亞的省份，同時(shí)與越南、老撾、泰國(guó)、緬甸等國(guó)相鄰?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展倡議讓道路建設(shè)在互聯(lián)互通中地位凸顯，目前，正是大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、公路建設(shè)的好時(shí)機(jī)，對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)的工程測(cè)量人才的需求更是急劇增加，積極與企業(yè)開(kāi)展校企合作，積極建設(shè)“工程測(cè)量”這門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，對(duì)全國(guó)測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)工程測(cè)量人才意義重大。特別是在2016年，教育部發(fā)布的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中明確指出：教育是國(guó)家富強(qiáng)、民族繁榮、人民幸福之本，在共建“一帶一路”中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。在全國(guó)全面響應(yīng)和推進(jìn)“一帶一路”的偉業(yè)中，高職院校應(yīng)大力承擔(dān)全新的歷史使命，變革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新定位辦學(xué)目標(biāo)和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持面向國(guó)際化，借鑒經(jīng)驗(yàn)，完善建設(shè)體系，最基本的是做好核心課程的改革和建設(shè)工作。

（二）國(guó)內(nèi)外工程測(cè)量課程建設(shè)情況

工程測(cè)量技術(shù)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中備受重視，比如德國(guó)的慕尼黑大學(xué)、波恩大學(xué)等知名大學(xué)都將工程測(cè)量課程作為重要課程開(kāi)設(shè)，由教授主講，在課程學(xué)習(xí)期間必須通過(guò)由教授指定學(xué)生完成動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容及工程測(cè)量試驗(yàn)研究，而且是通過(guò)“理論考試+實(shí)踐技能操作考核”二者均合格后方能獲得學(xué)分。在柏林工業(yè)大學(xué)、漢堡工業(yè)大學(xué)等工程類(lèi)院校更是將該課程設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課，課程設(shè)置時(shí)更偏重科學(xué)研究，特別重視與之配套的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，并要求學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容作為實(shí)習(xí)報(bào)告提交，實(shí)習(xí)報(bào)告在課程最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中所占比例約75%以上。同時(shí)，這些學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都與科研項(xiàng)目或企業(yè)的實(shí)體研究項(xiàng)目有關(guān)，學(xué)生在尚未畢業(yè)就已經(jīng)以實(shí)體項(xiàng)目為依托進(jìn)行課程學(xué)習(xí)了，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)以致用”，畢業(yè)生在相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域中適應(yīng)能力強(qiáng)，具有較高的學(xué)習(xí)能力，這種人才培養(yǎng)模式也使德國(guó)在基礎(chǔ)建設(shè)、制造業(yè)中一直在世界領(lǐng)跑。另一發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)，它的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)一般都隸屬于地理學(xué)院、土木工程學(xué)院、地質(zhì)學(xué)院或地球科學(xué)學(xué)院等，這樣有利于測(cè)繪學(xué)科的各方向之間或測(cè)繪學(xué)科同其他學(xué)科進(jìn)行交叉滲透，但這些專(zhuān)業(yè)的核心課程都是工程測(cè)量技術(shù)。市場(chǎng)的需求導(dǎo)致測(cè)繪畢業(yè)生的人數(shù)每年都在穩(wěn)步上升?，F(xiàn)在，美國(guó)的工程測(cè)量技術(shù)課程與十年前的“測(cè)量”相比改革力度頗大，課程內(nèi)容已經(jīng)廣泛涉及環(huán)境科學(xué)、城市科學(xué)、管理科學(xué)、土地科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)、導(dǎo)航、海洋學(xué)、土地開(kāi)發(fā)和土地所有權(quán)以及旅游等領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)。他們的工程測(cè)量技術(shù)教育在職業(yè)教育中開(kāi)展得相對(duì)較早，同樣強(qiáng)調(diào)“理論知識(shí)+技能操作”，注重課堂內(nèi)外的理實(shí)一體化融合。這些國(guó)家在職業(yè)教育和課程建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

我國(guó)工程測(cè)量課程的情況是：截止到2018年，全國(guó)約三百余所院校都開(kāi)設(shè)了工程測(cè)量課程，并且定位該課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)、交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心必修課，課程的學(xué)習(xí)模式也是設(shè)置為以“理論知識(shí)+技能操作”為主。工程測(cè)量課程特別是在高職高專(zhuān)院校更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生要具有較強(qiáng)的操作測(cè)繪儀器的能力，將“懂理論，會(huì)操作，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”作為測(cè)繪人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合“一帶一路”發(fā)展倡議的新要求，通過(guò)有的放矢的課程改革手段將培養(yǎng)具有綜合技能的國(guó)際化測(cè)繪人才模式不斷推進(jìn)和完善，提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)內(nèi)和國(guó)際影響力。

二、實(shí)例分析

在積極響應(yīng)和對(duì)接國(guó)家“一帶一路”發(fā)展倡議方面，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年成為“中德職教聯(lián)盟云南省示范基地”“同濟(jì)大學(xué)德國(guó)巴伐利亞州文教部中德師資中心云南基地”“中德（云南）跨企業(yè)培訓(xùn)中心”“亞太職業(yè)院校影響力50強(qiáng)”高職院校。同年，我院與俄羅斯遠(yuǎn)東大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)設(shè)了道路建筑材料專(zhuān)業(yè)（中俄）班，是“中俄交通大學(xué)聯(lián)盟”核心成員之一，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生采取的是中文和俄語(yǔ)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，除了學(xué)習(xí)很多公路建設(shè)建筑材料方面的知識(shí)外，必須掌握的一項(xiàng)技能就是工程測(cè)量，所以工程測(cè)量課程也是該專(zhuān)業(yè)的核心技能課，按照培養(yǎng)國(guó)際化綜合技能人才的新標(biāo)準(zhǔn)、要求來(lái)改革工程測(cè)量勢(shì)在必行。

通過(guò)探索“一帶一路”發(fā)展倡議下的工程測(cè)量課程的建設(shè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;增強(qiáng)學(xué)生操作測(cè)繪儀器的動(dòng)手能力;讓學(xué)生盡快掌握測(cè)繪的基本方法，能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，成長(zhǎng)為適應(yīng)“一帶一路”所需求的”理論基礎(chǔ)寬厚、工程能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)異”工程測(cè)量技術(shù)人才。把教學(xué)和科技轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密結(jié)合，讓學(xué)生能用所學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)，打破當(dāng)前國(guó)際化工程測(cè)量技術(shù)人才短缺的瓶頸，擬從以下幾個(gè)方面著手改革。

（一）課程改革的首要任務(wù)是打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)的主體是教師，配比合理的師資結(jié)構(gòu)、教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師的占比等都是課程改革的首要任務(wù)。我院的工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于2014年末，和成立最初相比，團(tuán)隊(duì)由成立最初學(xué)歷最高是工碩士變革為引進(jìn)了兩位測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的博士成為教學(xué)主力軍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員85%以上為研究生學(xué)歷;教授2名，副教授及高級(jí)工程師職稱(chēng)人員占67%，其中具有“雙師”職稱(chēng)的教師占45%，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還與云南省知名測(cè)繪企業(yè)比如南方測(cè)繪昆明分公司，與學(xué)校一直緊密合作，近年來(lái)一直從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)有豐富操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)顧問(wèn)和學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師;團(tuán)隊(duì)教師的平均年齡為40歲，是年富力強(qiáng)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);每年均有團(tuán)隊(duì)成員獲得云南省的技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。2018年，工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)在全省高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人示范崗?fù)七x活動(dòng)中獲得了“教書(shū)育人示范崗”稱(chēng)號(hào)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者覃川認(rèn)為：教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，特別是職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)用，處理好“育人”與“育才”的關(guān)系，最好能通過(guò)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓其充分發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值，成長(zhǎng)為最好的自己。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)教師不能是“警察”“教書(shū)匠”“布道者”，而應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”。另一方面高職院校不單單要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也要提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的工作質(zhì)量，甚至從教師自身的發(fā)展考慮為他們擁有幸福的職業(yè)生涯不斷創(chuàng)造條件。毫無(wú)疑問(wèn)，教師肯定是高職學(xué)院的核心力量，必須有一支結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚綆熧Y隊(duì)伍，不然高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展實(shí)施。我校經(jīng)常安排團(tuán)隊(duì)教師參加各種技能培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)及專(zhuān)題講座，提供很多培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)并經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，幫助教師更新知識(shí)，掌握新技能，熟悉企業(yè)的運(yùn)行規(guī)則和國(guó)家、行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)成為一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)適合國(guó)家和社會(huì)需求的人才“引領(lǐng)者”而努力。

（二）課程改革的重要內(nèi)容是多模式化的教學(xué)手段

以前傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式下培養(yǎng)的測(cè)繪人才已經(jīng)不太適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議的要求，雖說(shuō)還不到與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，但還是造成高職院校在培養(yǎng)人才及服務(wù)和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有限。制定和修正符合時(shí)代發(fā)展需求的測(cè)繪人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)高職教育的社會(huì)職能成為重中之重。課程改革的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、邊學(xué)邊思考、兼收并蓄且有創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，所以采取多模式化的教學(xué)手段肯定是課程改革的重要內(nèi)容。就像國(guó)內(nèi)學(xué)者劉婷所說(shuō)：應(yīng)該建立起一個(gè)高效的校企合作機(jī)制，最好是搭建一個(gè)專(zhuān)門(mén)服務(wù)于校企合作的“項(xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有利于學(xué)校與市場(chǎng)接軌，可以提高教學(xué)質(zhì)量，充分讓學(xué)生與社會(huì)溝通交流，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

我們學(xué)院的工程測(cè)量課程教學(xué)改革從最主要的三個(gè)方面

進(jìn)行。

一是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，從2018年開(kāi)始與國(guó)內(nèi)知名的測(cè)繪公司、軟件公司合作，授課時(shí)采用“科力達(dá)”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生在之前掌握起來(lái)顯得抽象、單調(diào)枯燥的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如地形測(cè)繪、高程測(cè)量等知識(shí)，學(xué)生可以從虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的模擬，以游戲的方式，從挑選儀器開(kāi)始準(zhǔn)備測(cè)量，然后進(jìn)入角色扮演，挑選當(dāng)導(dǎo)尺手、記錄員或是測(cè)量員，之后按地形測(cè)繪的程序開(kāi)始，包括觀(guān)測(cè)采集數(shù)據(jù)都是與實(shí)際一樣的，學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)不規(guī)范或不正確平臺(tái)系統(tǒng)都能給出提示，這樣就能及時(shí)糾正不規(guī)范的測(cè)量，也督促學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在“云課堂—智慧職教平臺(tái)”上與河北交職、四川交職等建立了跨學(xué)校的工程測(cè)量的國(guó)家級(jí)精品課程多媒體資源共享平臺(tái)課程，這些信息化的教學(xué)手段和方式也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還形成課下自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二是校企合作的產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)模式，讓教師熟悉企業(yè)的運(yùn)作，提升專(zhuān)業(yè)化水平，直接對(duì)接企業(yè)和國(guó)家的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整和完善現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)，企業(yè)專(zhuān)家直接參與到學(xué)校教學(xué)中，包括學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂等，這樣就能更準(zhǔn)確地知道市場(chǎng)需求學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能;學(xué)生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)中去，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有企業(yè)的技術(shù)骨干作為他們的導(dǎo)師，能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

三是“技能證書(shū)+技能競(jìng)賽”的激勵(lì)模式，通過(guò)教學(xué)中按照國(guó)家測(cè)繪技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)國(guó)家高端測(cè)繪技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以實(shí)際測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，堅(jiān)持以測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展為課改方向，并將測(cè)繪競(jìng)賽精神——個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，“以賽促建、以賽促練、以賽促教”，最終讓學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。從2015年到現(xiàn)在，我院已連續(xù)多年參加全國(guó)高等職業(yè)院校測(cè)繪技能大賽及云南省高等職業(yè)院校工程測(cè)量技能大賽收獲頗豐，多次斬獲全國(guó)高職高專(zhuān)院校工程測(cè)量技能大賽（全國(guó)約80支院校代表隊(duì)參賽）團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、單項(xiàng)：“一級(jí)導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量”一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)：“道路中線(xiàn)放樣”二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)：“1∶500數(shù)字化測(cè)圖”二等獎(jiǎng)和云南省高職高專(zhuān)院校測(cè)繪技能大賽（每年全省40多支院校代表隊(duì)參賽）團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)：“1∶500數(shù)字化測(cè)圖”一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)：“二等水準(zhǔn)測(cè)量”一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，這些極大地激勵(lì)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程，積極參加技能競(jìng)賽，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后不僅能獲得豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，還有得到“免試專(zhuān)升本”的機(jī)會(huì)進(jìn)入本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步深造。其余沒(méi)能入選參加技能競(jìng)賽的學(xué)生，我們也通過(guò)與有資質(zhì)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)聯(lián)合在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其按照公路工程測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的測(cè)量員（測(cè)繪員）工作項(xiàng)目要求進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)及考核，考核合格后由職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)給他們?nèi)珖?guó)四級(jí)工程測(cè)量員證書(shū)或云南省高級(jí)（中級(jí)）工程測(cè)量員資格證書(shū)，讓學(xué)生不僅有畢業(yè)證還有國(guó)家及社會(huì)認(rèn)可的一些職業(yè)資格證書(shū)，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)科保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣是教育的最重要目的?？傊?，多模式化的教學(xué)手段豐富多彩，這些方法值得我們孜孜不倦，上下求索。

（三）課程改革不可或缺的是成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革

在學(xué)生學(xué)習(xí)了工程測(cè)量課程后，打破了之前“一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)模式，制定了學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)的課堂答問(wèn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)的儀器操作，團(tuán)隊(duì)小組配合的情況評(píng)價(jià)，有學(xué)生的自評(píng)，也有實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和課堂的情況給出評(píng)價(jià)，每一次實(shí)訓(xùn)后都評(píng)價(jià)一次，課程所有實(shí)訓(xùn)結(jié)束后綜合加權(quán)計(jì)算后得出較為客觀(guān)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)束后也可以直接看到自己在本次實(shí)訓(xùn)中有哪些不足，存在哪些問(wèn)題，需要朝哪些方面進(jìn)行改進(jìn);教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)對(duì)測(cè)繪儀器的操作熟練程度、規(guī)范化程度、數(shù)據(jù)成果的分析整理能力，改革傳統(tǒng)“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，多角度、多方位來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種方式更為客觀(guān)、合理。

（四）課程改革的重要組成還包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)和督學(xué)

對(duì)于一門(mén)課程的改革，還離不開(kāi)建設(shè)過(guò)程中的不斷評(píng)價(jià)、總結(jié)，一階段之后再完善、提高，之后下一階段再建設(shè)、再評(píng)價(jià)、再總結(jié)。通過(guò)一個(gè)階段一個(gè)階段的多次循環(huán)之后不斷接近和最終達(dá)到目標(biāo)。特別是高職的很多課程，課程考核重結(jié)果，忽略過(guò)程控制，傳統(tǒng)教學(xué)中，“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生、教師都只注重檢查學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與別人進(jìn)行溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，進(jìn)行國(guó)際接軌還有很長(zhǎng)的路要走。

意識(shí)到這個(gè)短板后，在課程改革里，我們可以把同行之間的“互評(píng)+學(xué)校督導(dǎo)的評(píng)價(jià)+學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)”結(jié)合起來(lái)，比如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師之間經(jīng)常輪流聽(tīng)課進(jìn)行互評(píng)，互相交流教學(xué)方式、教學(xué)心得;學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)也不定期進(jìn)入課堂檢查教師授課的情況，給出聽(tīng)課和檢查情況的反饋，組織授課優(yōu)秀的老師分享授課經(jīng)驗(yàn);學(xué)至期中、期末也會(huì)收集學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，根據(jù)這些評(píng)價(jià)教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂高效生動(dòng)起來(lái)。

還有一環(huán)的評(píng)價(jià)來(lái)自連續(xù)追蹤用人單位對(duì)掌握工程測(cè)量技術(shù)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后是否能真正成為企業(yè)需求的高素質(zhì)綜合性技能人才。我們已經(jīng)在2016—2018年連續(xù)3年對(duì)我校路橋類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，75%的學(xué)生在路橋公司、工程建設(shè)公司從事公路、橋梁測(cè)量施工放線(xiàn)、地形測(cè)量、隧道測(cè)量放線(xiàn)等工作。不少畢業(yè)生還在騰密（云南騰沖至緬甸密支）高速公路、萬(wàn)萬(wàn)高速公路（我國(guó)與老撾共同建設(shè)）、中老鐵路等國(guó)際項(xiàng)目中進(jìn)行測(cè)量放線(xiàn)工作中，用所學(xué)技術(shù)知識(shí)服務(wù)國(guó)際互聯(lián)互通，用實(shí)際行動(dòng)積極響應(yīng)“一帶一路”倡議。80%的用人單位肯定工程測(cè)量課程是學(xué)生在校必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程，其涵蓋的知識(shí)和技能在工作崗位中是十分有用的。用人單位也在跟蹤調(diào)查表里反饋一些新型的測(cè)繪儀器的使用應(yīng)該在授課過(guò)程中讓學(xué)生了解甚至熟悉，這些都是工程測(cè)量課程改革的方向，即立足基礎(chǔ)測(cè)繪方法技能，著眼測(cè)繪的科技發(fā)展，教師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握新的測(cè)繪方法和新的測(cè)繪儀器。

這一系列評(píng)價(jià)體系的加入也改進(jìn)了以前的課程建設(shè)改革只注重“建”而忽略了全過(guò)程質(zhì)量控制和持續(xù)改進(jìn)的不足，是課程改革的重要組成部分。

三、不足和展望

深化教學(xué)改革，將工程測(cè)量課程建設(shè)向理實(shí)一體化方向進(jìn)行建設(shè)是培養(yǎng)“一帶一路”發(fā)展倡議高素質(zhì)綜合技能型人才的保障，是值得繼續(xù)深入研究的課題。由于課題經(jīng)費(fèi)有限，配套的課程的微課制作及虛擬仿真平臺(tái)的進(jìn)一步構(gòu)建限于經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊張未能精益求精更進(jìn)一步。還有課程之前所選用的教材是本科的，偏重知識(shí)體系構(gòu)建，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論方面，實(shí)踐教學(xué)與高職教學(xué)要求不太吻合，后來(lái)又選用了高職的“十二五”職業(yè)規(guī)劃指定教材，考慮到這個(gè)教材是2015年編寫(xiě)的，而現(xiàn)在應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展倡議要求，對(duì)高職學(xué)生高職教育有別于其他中等教育和本科教育，是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合國(guó)際化技能人才的教育，不僅要使學(xué)生具有測(cè)繪（工程測(cè)量）的基本理論，具備掌握基礎(chǔ)測(cè)繪的能力和方法，還應(yīng)充分考慮國(guó)際化基礎(chǔ)建設(shè)和測(cè)繪所需崗位的綜合能力素質(zhì)要求，為此教材的選用不能簡(jiǎn)單照搬現(xiàn)成的同名教材，應(yīng)根據(jù)“能力目標(biāo)+技能維度”的定位重新組織編寫(xiě)教材，所以現(xiàn)在著手籌備編制適合“一帶一路”發(fā)展倡議要求的《工程測(cè)量》教材，編寫(xiě)教材的資料及素材已收集整理近年多，不僅是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師參與其中，還聘請(qǐng)了知名企業(yè)的專(zhuān)家作為教材的主審和技術(shù)顧問(wèn)參與其中，新編寫(xiě)的教材將從基本素質(zhì)能力、職業(yè)素質(zhì)能力、拓展性持續(xù)發(fā)展能力和綜合職業(yè)素質(zhì)能力四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌后以工學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入式情境進(jìn)行呈現(xiàn)。

課程改革是專(zhuān)業(yè)立足發(fā)展的根本，按照人才培養(yǎng)模式要求緊貼專(zhuān)業(yè)改革課程體系，借“一帶一路”發(fā)展倡議的契機(jī)，走與國(guó)際接軌的路子，多方協(xié)同創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才而努力。

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