“一村一幼”背景下，涼山彝區(qū)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與思考

易莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 涼山彝區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，目前其學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向明顯，教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏系統(tǒng)性和計劃性，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)缺乏融合。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因既有園方、教師及家長的觀念影響，也有師資水平不高的阻礙。只有從社會各方觀念的改變、師資質(zhì)量的提高等方面入手才能改變彝區(qū)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 一村一幼;涼山彝區(qū);學(xué)前教育;對策

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0024-02

涼山彝族自治州是全國最大的彝族自治州，全州有17個縣市，到2018年全州有11個貧困縣。涼山州由于地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后等因素的影響，其學(xué)前教育基礎(chǔ)差，發(fā)展滯后，制約著全州整體教育的發(fā)展。2015年8月，四川省在大小涼山彝區(qū)率先啟動實施“一村一幼”計劃，以建制村為單位，一個村設(shè)立一個幼兒教學(xué)點，根據(jù)實際情況也可“多村一幼”或“一村多幼”，組織開展以雙語教育為主要內(nèi)容的學(xué)前教育?！耙淮逡挥住庇媱澥撬拇▌?chuàng)新實施的重大教育扶貧工程，是民族地區(qū)少年兒童學(xué)習(xí)國家通用語言、化解基礎(chǔ)教育階段教學(xué)語言障礙、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的奠基工程?！耙淮逡挥住庇媱澋膶嵤脑搭^上打破了“貧困積累循環(huán)效應(yīng)”。目前，涼山彝區(qū)幼兒園教學(xué)仍然存在一些突出的問題，不符合幼兒園科學(xué)教育的原則。

一、學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

目前，涼山彝區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平參差不齊，在學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)為有的學(xué)校學(xué)前教育階段教授大量小學(xué)化的內(nèi)容;有的學(xué)校學(xué)前教育階段的教學(xué)中，隨意性很強，教學(xué)內(nèi)容缺乏計劃性、系統(tǒng)性和目的性;涼山彝區(qū)很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容并未體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐胤教厣?/p>

（一）小學(xué)化現(xiàn)象突出

幼兒教育本應(yīng)以游戲、活動為主要形式對兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育。但涼山彝區(qū)有些幼兒園缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，照抄照搬其他地區(qū)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，加之受部分家長的觀念影響，幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象表現(xiàn)明顯，主要體現(xiàn)在這個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，忽略兒童身心發(fā)展水平

由于缺乏適合彝區(qū)兒童學(xué)習(xí)的雙語教材，在教學(xué)中教師難以做到根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)中主觀性表現(xiàn)突出，照抄照搬其他幼兒園教學(xué)上的經(jīng)驗，或者按照家長的要求在幼兒園階段大量教授小學(xué)化的內(nèi)容，包括小學(xué)階段的拼音、識字、計算等內(nèi)容。

2.教學(xué)方法小學(xué)化

涼山彝區(qū)很多幼兒園教師缺乏專業(yè)的知識，對幼兒教學(xué)規(guī)律了解不充分，未能認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過游戲、活動的方式獲得。教師習(xí)慣采用“排排坐”的班級授課方式，以教師講解示范的方式進(jìn)行教學(xué)。不注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒學(xué)習(xí)中的作用，不注重游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性。這種小學(xué)化的教學(xué)方式往往使幼兒失去了自主探索的機會，降低了學(xué)習(xí)興趣。

（二）隨意性較強

涼山彝區(qū)“一村一幼”的教師大多是當(dāng)?shù)厝耍幕刭|(zhì)參差不齊，缺乏學(xué)前教學(xué)的科學(xué)知識，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的幼教點的教師缺乏組織幼兒教學(xué)的專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法正常組織幼兒園教學(xué)。有的幼教點教師幾乎不組織幼兒的教學(xué)活動，幼兒到園后，由年齡大的幼兒帶領(lǐng)年齡小的幼兒自行玩耍，教師在這過程中不知如何組織，只是看管幼兒，負(fù)責(zé)幼兒的安全而已。幼兒在學(xué)校的活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

（三）地區(qū)特點不明顯

目前，涼山彝區(qū)學(xué)前教育使用的教材大多為四川省通用的漢語統(tǒng)編教材。選用統(tǒng)編教材彝區(qū)幼兒掌握困難，同時也不能體現(xiàn)地方特色，不適合地方幼兒的實際需要。

1.使用的教材是漢語教材

涼山的很多彝族聚居區(qū)，兒童從小在本民族語言的環(huán)境中成長，他們對漢語比較陌生，學(xué)習(xí)漢語編訂的教材，兒童常常難以聽懂，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。同時，很多彝區(qū)教師，特別是“一村一幼”的教師通常是當(dāng)?shù)厝耍處熥陨韺h語掌握不是很熟悉，雙語轉(zhuǎn)換能力有限，他們講授漢語教材時，語言障礙也導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此，編訂彝漢雙語的教材對彝區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展尤為迫切。

2.教材內(nèi)容反映的是漢族文化

統(tǒng)編教材的內(nèi)容大多反映的是漢族文化、城市文化的內(nèi)容，彝區(qū)兒童對這些文化比較陌生，教材中出現(xiàn)的一些事物，他們完全沒有接觸過，難以理解，教學(xué)內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活相脫離，兒童學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

涼山彝族有豐富的文化資源，如音樂、舞蹈、豐富的民族節(jié)日、獨特的禮儀習(xí)俗。而教育是傳承文化的基本途徑，但在彝區(qū)幼兒園教學(xué)中，幼兒園教育的五大領(lǐng)域都極少反映當(dāng)?shù)匚幕厣瑢Ξ?dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族文化資源利用較少，教育與文化脫離。

二、影響學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的原因

當(dāng)?shù)貙W(xué)校、家長及教師的觀念對幼兒園教育內(nèi)容有重要影響，同時當(dāng)?shù)赜變簣@的師資水平也是影響教學(xué)內(nèi)容的原因。

（一）觀念

1.學(xué)校、教師理念

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視，幼兒園之間的競爭越來越激烈，在市場競爭的影響下，學(xué)?；诶娴尿?qū)使，為迎合家長的需求，大量進(jìn)行知識教學(xué)，小學(xué)化傾向明顯。教師也迫于家長的壓力，不得不傳授小學(xué)化的知識。

2.家長觀念

家長觀念對幼兒園教學(xué)有直接影響。在教育及社會的不斷發(fā)展變化中，家長的觀念也逐漸發(fā)生了變化，家長希望孩子有較強的應(yīng)試能力，他們希望在幼兒園階段就能教授幼兒大量的知識化內(nèi)容，以免自己的孩子輸在起跑線上。彝族地區(qū)的很多家長自身文化程度不高，對學(xué)前教育缺乏科學(xué)的了解與認(rèn)識，他們簡單地把幼兒園教育看作是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的初級階段，為將來的應(yīng)試做準(zhǔn)備。家長的這種觀念自然會轉(zhuǎn)移到幼兒園，而幼兒園之間由于競爭激烈，為獲取生源不得不迎合家長的需求，大量教授小學(xué)化內(nèi)容。

（二）師資水平

由于涼山彝區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人才匱乏。從2015年開始實施“一村一幼”計劃，計劃實施中時間、資金和人力等相對不足，因而在實際中師資水平難以得到保障。

一方面，“一村一幼”的輔導(dǎo)員與其他地區(qū)相比文化層次相對

較低。例如，2018年美姑縣參加四川省“一村一幼”輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)第一期的140名學(xué)員中，成人及全日制大專及以上學(xué)歷的27人，僅占總?cè)藬?shù)的19.29%，其中學(xué)前教育專業(yè)的4人。輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平和專業(yè)特點導(dǎo)致其專業(yè)化程度不高。另一方面，涼山彝區(qū)輔導(dǎo)員入職年限短，教學(xué)經(jīng)驗不足。四川省從2015年開始實施“一村一幼”計劃，輔導(dǎo)員要么是剛畢業(yè)的學(xué)生，要么來自其他行業(yè)的從業(yè)人員，輔導(dǎo)員的從業(yè)經(jīng)歷較短，從業(yè)經(jīng)驗不足。以上原因?qū)е聦W(xué)前教育教學(xué)缺乏科學(xué)性。

三、對策

（一）改變觀念

1.幼兒園園方及教師都要改變觀念

幼兒園在辦園過程中不能僅考慮社會影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀，堅持正確的教育立場，充分認(rèn)識到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動。樹立科學(xué)的幼兒園教學(xué)觀不能僅基于利益的驅(qū)使而一味地迎合家長的需求。

2.家庭教育是幼兒教育的重要基礎(chǔ)

因此，家長的觀念也需要幼兒園園方及教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而形成幼兒園科學(xué)教育的氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。可見，幼兒園要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。

3.要切實落實教育部關(guān)于禁止幼兒園教育小學(xué)化的相關(guān)文件

2018年7月4日教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，明確嚴(yán)禁幼兒園傳授小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，糾正小學(xué)化的教學(xué)方式，整治小學(xué)化的教學(xué)環(huán)境。

（二）提高師資水平

通過提高當(dāng)?shù)貛熧Y水平改善當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀。對當(dāng)前師資開展全方位的培訓(xùn)，不僅要對師資進(jìn)行最基本的語言、文字能力的培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟處煹臐h語使用能力，能將本民族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行傳承。同時還要增加對保教知識、技能的培訓(xùn)，從而提高教學(xué)的科學(xué)性。

一方面，可由教育主管部門聯(lián)系當(dāng)?shù)馗咝椤耙淮逡挥住苯處熼_辦學(xué)前教育?？苹虮究频暮谡n程，解決教師學(xué)歷層次低的問題;另一方面，定期對“一村一幼”教師開展專項培訓(xùn)，如對教師語言能力提升的培訓(xùn)，對教師的保育保教知識與技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可采用多種形式，既可采用講座、講授的方式，同時也可讓“一村一幼”的教師到優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或邀請其他幼兒園的優(yōu)秀教師到幼教點進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過各種有效的培訓(xùn)方式真正提高教師的專業(yè)水平。

（三）加大政府的指導(dǎo)力度

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位在一定程度上導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)中存在一定的問題。政府管理部門應(yīng)明確自身的責(zé)任，對學(xué)前教育進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。政府部門可組織了解當(dāng)?shù)匚幕膶＜覍γ褡褰逃奈幕Y源進(jìn)行整合，將統(tǒng)編教材和當(dāng)?shù)匚幕Y源相結(jié)合，編訂適合彝區(qū)兒童使用的教材。這樣一方面?zhèn)鞒辛嗽撁褡宓膫鹘y(tǒng)文化;另一方面，也使當(dāng)?shù)貎和梢愿玫亟邮芙逃?/p>

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編輯 趙瑞峰