大學(xué)新生人格特質(zhì)與社會支持、人際交往的相關(guān)研究

高妮雅 李嘉 張?zhí)煊?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為探究人格特質(zhì)與社會支持、人際交往之間的關(guān)系，對432名大學(xué)新生施測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生人格特質(zhì)的精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)均在性別上存在顯著差異;人際交往中的交往主動性在是否獨生上存在顯著差異;交往開放性與社會支持在大學(xué)生父母婚姻狀態(tài)上具有統(tǒng)計學(xué)意義;社會支持在大學(xué)新生的人格特質(zhì)和人際交往之間存在部分中介效應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人格特質(zhì);人際交往;社會支持

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0008-02

一、引言

艾森克認(rèn)為：“人格是決定個人適應(yīng)環(huán)境的個人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征?！比烁癜l(fā)展一直是社會關(guān)注的熱點，也是心理學(xué)領(lǐng)域的重要課題。Rrinkerhoff[1-2]等研究認(rèn)為，高校新生的心理適應(yīng)主要來源于人際關(guān)系和生活，許多大學(xué)生在處理人際交往問題上出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)[3]。在大學(xué)生心理咨詢過程中，80%以上的心理問題與人際關(guān)系問題有關(guān)[4-5]。目前研究者已經(jīng)比較一致地認(rèn)為社會支持是一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會適應(yīng)能力的重要因素[6]。

大量研究表明人格特點是影響人際關(guān)系的重要因素[7]，人格特質(zhì)影響個體對社會支持的感知[8]，且不同人格特質(zhì)個體的社會支持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量和對支持的感受程度都存在一定的差異[9]?？讉ブ赋鲋饔^支持間接影響人際交往困擾[10]，因此考察三者的相互關(guān)系尤為重要。本研究基于大學(xué)新生心理素質(zhì)的重要性考察人格特質(zhì)與人際交往、社會支持的關(guān)系，解釋大學(xué)生人際交往過程中產(chǎn)生的困擾，以改善大學(xué)生人際交往模式，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、對象與方法

（一）對象

采用方便取樣的方法，抽取西北民族大學(xué)2018級新生作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷432份，回收并剔除無效問卷后，有效問卷404份，有效回收率93.5%。其中男生174人（43.1%），女生230人（56.9%）;年齡在17～22歲之間，平均年齡為18.59歲;獨生子女115人（28.5%），非獨生子女289人（71.5%）。

（二）方法

1.艾森克人格問卷簡式量表（Eysenck Personality Questionnaire Short Scale，EPQ-RS）量表最初由艾森克教授等編制[11]。問卷共48個項目，4個維度，每個維度12個項目。問卷采用兩點計分（0=“否”，1=“是”），各項目所屬量表相關(guān)系數(shù)在0.298～0.514。

2.社會支持評定量表該量表由肖水源等衛(wèi)生工作者在借鑒國外量表基礎(chǔ)上根據(jù)我國實況設(shè)計編制[12]，共包含10個項目，以客觀支持、主觀支持、對支持的利用度和總分作為評定指標(biāo)，采用兩點計分。本研究根據(jù)被試群體特點，將問卷中第4、6、7題中的“同事”改為“同學(xué)”，第5題中的“女兒”一欄刪除，“夫妻”“配偶”改為“戀人”，量表具有較高的信度與效度。

3.人際交往類型問卷由劉郁編制[13]共包含20個項目，分別為主動性、支配性、規(guī)范性和開放性，各維度得分越高，則其傾向性越強(qiáng)，采用2點計分法，且本研究中α系數(shù)為0.747。

（三）統(tǒng)計處理

采用SPSS25.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使用t檢驗、相關(guān)分析、差異分析和中介效應(yīng)分析。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持、人際交往與人口學(xué)變量的差異分析

結(jié)果表明，精神質(zhì)在性別上具有顯著性差異且男生顯著高于女生（t=2.880，P<0.01）;神經(jīng)質(zhì)在性別上的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義且女生顯著高于男生（t=-4.140，P<0.001）;交往主動性在是否獨生上差異顯著，非獨生子女顯著高于獨生（t=7.152，P<0.01）;父母家庭婚姻狀況為喪偶的大學(xué)生的交往開放性顯著高于父母婚姻狀況為結(jié)婚、分居和離婚的大學(xué)生群體（F=2.543，P<0.05）;父母婚姻狀況為喪偶的大學(xué)生在社會支持方面顯著高于其他三種父母婚姻狀況的大學(xué)生（F=2.887，P<0.05）。

（二）大學(xué)新生人格特質(zhì)與人際交往、社會支持的相關(guān)分析

對變量的各維度進(jìn)行相關(guān)分析，人格問卷中的1個因素（外向性）與社會支持的2個因素（對支持的利用率、社會支持總分）與人際交往的4個因素都顯著相關(guān);精神質(zhì)與社會支持中的客觀支持，對支持的利用率呈顯著負(fù)相關(guān);外向性與社會支持中的客觀支持、主觀支持和對支持的利用率呈顯著正相關(guān)，并與社會支持總分有顯著負(fù)相關(guān);神經(jīng)質(zhì)與社會支持中的客觀支持，對支持的利用率呈顯著負(fù)相關(guān)，與主觀支持呈顯著正相關(guān);掩飾性與對支持的利用率呈顯著正相關(guān)。具體研究結(jié)果見下表。

（三）大學(xué)生人格特質(zhì)在社會支持與人際交往之間的中介效應(yīng)分析

為進(jìn)一步驗證社會支持、人格特質(zhì)對人際交往的影響，經(jīng)多元線性回歸分析，得到回歸方程1：Y=0.329X+e1;方程2：Y=0.206X+e2;方程3：Y=0.274X+0.263M+e3。模型各路徑的標(biāo)準(zhǔn)化回歸分析系數(shù)見下圖。結(jié)果表明人格特質(zhì)對人際交往有顯著正向預(yù)測的作用（β=0.329.P<0.001）;當(dāng)積極情緒進(jìn)入回歸方程后，人格特質(zhì)對人際交往的回歸系數(shù)有所下降，仍顯著（β=0.274，P<0.001），說明社會支持在人格特質(zhì)與人際交往的預(yù)測中起部分中介作用。模型中介效應(yīng)為0.0542，效果量R2=0.174，因此社會支持在人格特質(zhì)和人際交往中起部分中介作用顯著。

本研究通過對人口學(xué)變量分析發(fā)現(xiàn)，父母婚姻狀況為喪偶的大學(xué)生在交往開放性和社會支持方面都顯著高于來自結(jié)婚、分居和離婚家庭的大學(xué)生。這一結(jié)果產(chǎn)生原因可能是來自喪偶家庭的大學(xué)生獲得的社會支持較其他婚姻狀況家庭的大學(xué)生更多樣，使他們在人際交往方面表現(xiàn)出更多的開放性。但本研究中來自喪偶家庭的大學(xué)生僅8名，數(shù)量上并未達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義。因此，對這一結(jié)論的確定還需要收集更多樣本進(jìn)一步研究。

中介分析表明社會支持在人格特質(zhì)對人際交往的中介作用，說明社會支持在人際交往中起重要作用。從人格特質(zhì)的角度來說，一個熱情合群、情緒穩(wěn)定、溫柔善感的個體遇事能夠?qū)で蠡蛘攉@得他人的幫助，即得到社會支持。然后，個體也會將從他人身上得到的幫助傳遞下去，從而促進(jìn)形成良好的人際關(guān)系。另一方面，人格中涉及樂于助人、友善利他等特質(zhì)的個體或許不需要社會支持的作用也能夠主動關(guān)心他人，幫助身陷困境中的人，從而形成良好的人際關(guān)系。這一點可以證明社會支持在人格特質(zhì)對人際交往的影響中起到了部分中介作用。

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編輯 趙瑞峰