以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校德育模式研究

林寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育模式的建設(shè)與運用是高校思想政治建設(shè)的根本，其目標(biāo)是提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力。從職業(yè)勝任力培養(yǎng)視角來審視，目前我國高校德育在價值取向、教育模式、教育方式、教育主體與客體、教育環(huán)體與載體等均在存在諸多不足的地方，非常不利于提高學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)道德風(fēng)險的防范能力。鑒于此，高校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的價值取向，將道德教育滲透到學(xué)生的課堂、實習(xí)和就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，調(diào)動和整合各種道德教育的力量，推動教育主體與客體的互動交流，優(yōu)化整合傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代道德教育方式，從而建構(gòu)和形成一種集一體化、多元化、全程化與實用化、個性化于一身的德育教育模式，全力提高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力培養(yǎng);高校;德育模式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0001-03

隨著國家對高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求，全國各高校非常重視技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中一個典型的表現(xiàn)就是形成職業(yè)勝任力培養(yǎng)模式，即通過校地合作和校企合作等聯(lián)合形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)為核心目標(biāo)的教育模式要求高校人才培養(yǎng)工作各方面均應(yīng)圍繞這個中心。育人先育德，作為高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)——德育就面臨諸多新的訴求和挑戰(zhàn)，同時也獲得了一些新的發(fā)展機遇。因此，從技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角研究高校德育模式就顯得十分必要和重要。筆者擬在分析高校加強德育教育原因基礎(chǔ)上，剖析當(dāng)下高校德育教育工作存在的問題與不足，提出我國培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才能力為目標(biāo)的高校德育教育改革創(chuàng)新的對策，以期為當(dāng)今高校德育工作發(fā)展提供一些借鑒和參考。

一、加強高校德育的原因

加強德育是整個高校思想政治教育的一個縮影。從國家層面來看加強德育是中國社會主義核心價值觀體系與中國夢的宣傳與認(rèn)同教育的需要;從國內(nèi)外形勢來看，加強德育是積極應(yīng)對各種形勢發(fā)展的需要;從學(xué)校來看，加強德育是學(xué)校教育工作的中心，是學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn);從學(xué)生層面來看，加強德育是當(dāng)代大學(xué)生各種思想問題發(fā)生扭曲或失范時正確引導(dǎo)的需要，具體情況如下。

（一）從當(dāng)前大學(xué)生的各種思想政治、道德品質(zhì)和心理等視角來看，加強德育是高校解決學(xué)生的思想政治與道德倫理現(xiàn)狀不理想的必然之舉

高校學(xué)生比起社會人員來，在行為規(guī)范、文明習(xí)慣和思想道德素質(zhì)、心理等方面有著更高的要求。但是高校學(xué)生中部分學(xué)生狀態(tài)不容樂觀，出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)，如學(xué)風(fēng)較差、誠信觀念不強，網(wǎng)絡(luò)不文明、日常行為不規(guī)范等現(xiàn)象時有發(fā)生。均表明加強高校思想政治、道德教育的必要性和緊迫性。

（二）從國內(nèi)外各種復(fù)雜的形勢來看，加強道德教育是高校對國家處于轉(zhuǎn)型時期各種復(fù)雜形勢的有力回應(yīng)

當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要職業(yè)院校學(xué)生有正確認(rèn)識和理解、判斷與評價。尤其在復(fù)雜的國家形勢下，干擾我國現(xiàn)代化建設(shè)的聲音時有傳出，這些都需要大學(xué)生作出正確的回應(yīng)。

（三）從主流意識形態(tài)和價值觀建設(shè)、國民認(rèn)同教育視角來看，加強德育是高校貫徹國家社會主義核心價值體系建設(shè)和中國夢教育宣傳的需要

目前，中國思想建設(shè)處于一個比較關(guān)鍵的時期，全國人民進(jìn)行中國夢的宣傳教育和社會主義核心價值體系的建設(shè)，力圖重塑中華民族共同體的價值觀。高校作為培養(yǎng)人才的陣地，理應(yīng)通過中國夢的宣傳教育和核心價值觀認(rèn)同教育，推動全體學(xué)生群體“三觀”的科學(xué)建構(gòu)和落實。

（四）從國家對技能型、應(yīng)用型人才職業(yè)勝任力的重視來看，加強德育教育是國家加強勝任力培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)濟的重要舉措

國家這幾年從政策到具體的撥款等層面加大了對高校人才培養(yǎng)的重視力度，要求高校院校要注重培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的合格人才，這就要從德育教育上加大力度，首先要培養(yǎng)有道德和有理想的人才。

（五）從學(xué)校層面來講，加強德育是高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽的需要

目前全國高校發(fā)展處于一個競爭激烈的階段，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽是增強自身競爭力的重要手段，為此高校務(wù)必加強學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，這必然就要求高校加強學(xué)生的德育工作。

二、當(dāng)前高校德育工作存在的問題

由于各種原因，當(dāng)前高校德育存在諸多的問題與不足，比如道德教育的價值取向上，職業(yè)性和實用性不足;教育內(nèi)容上各種倫理道德、心理、法制教育不足;教育環(huán)體上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的不良現(xiàn)象和氛圍，教育載體和平臺整合不夠，教育主體與客體素質(zhì)和能力有待提高。這些問題與不足都非常不利于高校道德教育的科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化發(fā)展。

（一）高校德育存在價值取向問題，不利于道德教育健康發(fā)展

1.高校德育教育的實用化與科學(xué)化價值取向不夠，這主要表現(xiàn)在高校設(shè)計道德教育的課程體系和內(nèi)容體系、教育模式和方式、教育評價體系等方面不適應(yīng)現(xiàn)實高校大學(xué)生發(fā)展各個環(huán)節(jié)中實際的道德思想狀況，沒有針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、上網(wǎng)、求職就業(yè)等模塊設(shè)計相應(yīng)教育內(nèi)容和采用相應(yīng)的教育方式模式;同時，沒有從道德教育科學(xué)化視角，對德育的各個要素進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計。這就導(dǎo)致道德教育顯得空洞乏味和隨意性較大，非常不利于學(xué)生德育科學(xué)化和實用化行進(jìn)。

2.高校德育的職業(yè)性與專業(yè)化價值取向不夠強，這主要體現(xiàn)在高校思想政治教育和道德教育工作對本校學(xué)生道德教育的內(nèi)容設(shè)計、課程體系和教育理念等還停留在偏重專業(yè)化的模式，沒有根據(jù)大學(xué)生的特點和需要，沒有根據(jù)學(xué)生今后職業(yè)取向的訴求來制定一套具有特色的道德教育體系，這就使高校德育職業(yè)取向和專業(yè)化取向非常不夠，這不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

3.高校德育的倫理取向與文明取向不夠，這主要表現(xiàn)在目前高校德育的教育理念、教育內(nèi)容和教育方式等富有濃厚意識形態(tài)味道，對高校學(xué)生遇到的各種倫理道德問題和文明行為問題關(guān)注不夠，至少是在這方面教育力度和效果不夠。

（二）道德教育內(nèi)容實用性和全面性不足，不利于推動高校道德教育生活化與實踐化發(fā)展

就目前高校的課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計來看，思想道德教育工作側(cè)重在政治方面較多，關(guān)于學(xué)生日常中經(jīng)常遇到的道德問題、心理問題、法制問題和禮儀問題等教授不多，具體說來，職業(yè)道德教育不夠，性道德、網(wǎng)絡(luò)道德問題、休閑道德等層面內(nèi)容設(shè)計缺位;職業(yè)心理在內(nèi)的各類心理問題的科學(xué)處理也教授不得力;職業(yè)法規(guī)的各類法制教育也涉及不多;職業(yè)禮儀在內(nèi)的各類禮儀教育也傳授很少。這種教育內(nèi)容的缺失和不足導(dǎo)致高校對學(xué)生的道德教育、心理問題的疏導(dǎo)與咨詢服務(wù)、法律問題和禮儀問題效果大打折扣。

（三）道德教育環(huán)體整合不夠，不利于高校道德教育良好氛圍的形成

關(guān)于這個方面，主要有兩大環(huán)境影響高校德育的進(jìn)行，一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，二是現(xiàn)實的各種環(huán)境。這兩大領(lǐng)域的環(huán)境建設(shè)目前整體上不錯，但是仍然存在一些失范失序的東西。

1.目前我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)比以前有很大改善，尤其是在加大了監(jiān)管力度后，但是仍然存在很多不利于高校學(xué)生健康上網(wǎng)的東西，加之本身網(wǎng)絡(luò)世界的自由和隱蔽等特點，很容易造成高校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，乃至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為的失范。

2.現(xiàn)實的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校與社區(qū)環(huán)境也存在諸多的不理想因素。高校學(xué)生所處的家庭環(huán)境整體上問題不大，但是在為其成長上考慮不多，很多父母自身的言行都存在很多問題;社會轉(zhuǎn)型時期的社會環(huán)境更是存在很多不規(guī)范的地方，社會上的一些腐敗現(xiàn)象、經(jīng)濟上的貧富分化、文化環(huán)境上的西方化、學(xué)校所在社區(qū)環(huán)境存在的過多社會化和商業(yè)化氛圍等，這些都需要凈化、美化和優(yōu)化。

（四）道德教育平臺與載體整合不夠，不利于高校道德教育整體推進(jìn)，不利于高校道德教育一體化運行

目前高校德育的平臺和力量很多，比如學(xué)工系統(tǒng)、兩課教師、專業(yè)學(xué)科教師等都是高校德育的主體力量;校園網(wǎng)絡(luò)、校園文化、第二課堂活動等是高校德育很好的平臺，但是這些道德教育的平臺和力量作用發(fā)揮不夠，整合效應(yīng)更是不得力，具體說來，我國高校道德教育的平臺和載體整合不理想狀況表現(xiàn)在家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的協(xié)作銜接缺乏;學(xué)工系統(tǒng)與專業(yè)教育系統(tǒng)之間整合不夠;學(xué)校教育與職業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的道德文明素質(zhì)不夠;學(xué)生的外在教育與自我反省學(xué)習(xí)整合不夠，課內(nèi)教育與課外教育的整合不夠;道德理論知識教育與實踐養(yǎng)成訓(xùn)練教育的整合不夠;網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂教育、課外活動等整合協(xié)作不夠;高校德育的主體與客體之間互動交流對話不夠。正是由于以上這些道德教育平臺之間協(xié)作整理不夠，導(dǎo)致了高校道德教育的整體效應(yīng)不高不強。

（五）道德教育主體素質(zhì)建設(shè)上，高校思想道德教育水平還有待提高

道德教育主體素質(zhì)建設(shè)上，高校從事思想政治教育的教師和專業(yè)學(xué)科教師由于各種原因，他們思想道德教育水平還有待提高，尤其是如何結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生的實際道德現(xiàn)狀進(jìn)行針對性教育的能力和素質(zhì)還不是很理想，其中也包括這些教師的教書育人責(zé)任和品質(zhì)問題。這些都嚴(yán)重影響了高校學(xué)生道德教育的有力引導(dǎo)，影響了高校思想政治教育師資力量的建設(shè)。

（六）道德教育方式與手段上，高校道德教育方式也存在很多不完善的地方

這主要體現(xiàn)在高校德育教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，在很大程度上仍然采用的是道德理論知識和思想政治知識傳授，從話語系統(tǒng)看單一的理論說教導(dǎo)致高校道德教育顯得蒼白無力和效果不足。另外，道德實踐教育方法用得非常不夠，促使高校學(xué)生對具體的道德規(guī)范體驗和體悟不得力。

（七）道德教育的監(jiān)控與評價體系不健全，導(dǎo)致高校德育工作督導(dǎo)與評估不得力，發(fā)展的外在驅(qū)動力不強

這主要體現(xiàn)在，目前高校在整個道德教育工作和思想政治教育工作的評價體系的指標(biāo)體系和功能作用等方面都顯得很不完善，這就使高校道德教育自我改進(jìn)和修正機制運行不得力。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高校德育模式的重構(gòu)

結(jié)合高校思想政治與道德文明現(xiàn)狀，針對高校德育的問題與不足，我們應(yīng)該以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才職業(yè)勝任力的訓(xùn)練與培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)推進(jìn)價值取向、教育主體與客體、教育內(nèi)容、教育方式與手段、教育平臺與載體、教育環(huán)節(jié)的多元整合與優(yōu)化組合建設(shè)，從而推動高校德育教育模式實用化、多元化與一體化和全程化發(fā)展，建構(gòu)起一種復(fù)合型的大德育模式，以便大幅提高高校學(xué)生職業(yè)技能水平。

（一）構(gòu)建具有多元復(fù)合型的價值取向，推動高校道德教育健康發(fā)展

1.構(gòu)建具有科學(xué)性和職業(yè)性的價值取向，這就要求高校德育的內(nèi)容體系、教育模式與教育評價體系等的構(gòu)建均要做到符合大學(xué)生的成長規(guī)律和道德教育規(guī)律，力求高校道德教育工作走上科學(xué)化發(fā)展軌道;同時，要充分考慮在校學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和可能要從事的職業(yè)對從業(yè)者思想道德教育的訴求，力求高校道德教育符合職業(yè)勝任力要求。

2.構(gòu)建實用性、倫理性和文明性的價值取向，這就要求高校務(wù)必要根據(jù)大學(xué)生各種實際存在的各種倫理道德問題和文明失范的現(xiàn)象，設(shè)計和采用貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容體系，推動高校道德教育工作實用化發(fā)展;同時，注重道德教育整個環(huán)節(jié)的倫理文明性，推動高校道德教育工作文明化和倫理化發(fā)展。

（二）加強道德教育主體與客體建設(shè)，推動高校道德教育者與受教育者之間交流互動

道德教育成功的關(guān)鍵在于參與道德教育的主體與客體的作用，高校道德教育效果取決于從事學(xué)生德育教師和學(xué)生發(fā)揮的作用如何。因此，高校教育務(wù)必要采取各種方式調(diào)動道德教育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變其教育理念和觀念，大力提高其教書育人的責(zé)任性和能力;同時，也要大力提升大學(xué)生自身的自育自律的自覺性，推動高校道德教育工作體系中師生之間展開各種人生、道德等問題的對話與交流。

（三）整合創(chuàng)新道德教育內(nèi)容，推動高校道德教育實用化、全面化和科學(xué)化發(fā)展

道德教育成效在很大程度上取決于道德教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計規(guī)劃，高校道德教育的效果如何也一樣受到道德教育內(nèi)容的選擇和重組的影響，因此，高校應(yīng)該將學(xué)生日常遇到的戀愛與交友、網(wǎng)絡(luò)、求職、學(xué)業(yè)與事業(yè)等領(lǐng)域的心理、道德、法律和禮儀問題納入整個大學(xué)生思想政治教育和公民教育體系內(nèi)，力求高校學(xué)生道德教育工作的內(nèi)容實用而又系統(tǒng)科學(xué)。

（四）整合各種教育平臺與環(huán)體，推動高校道德教育整體行進(jìn)與一體化運行

道德教育的成效很大程度上取決于道德教育的平臺與方式方法，高校德育務(wù)必要積極整合網(wǎng)絡(luò)教育平臺和傳統(tǒng)教育平臺，整合家庭、社會和學(xué)校的各種教育資源，整合好課內(nèi)教育與課外活動，整合思想政治工作與專業(yè)教育，整合學(xué)校與企業(yè)道德教育資源，積極發(fā)展專業(yè)德育、實踐性德育、生活化德育和發(fā)展性德育模式，從而構(gòu)建多元化和一體化的道德教育體系和模式。

總之，新時期高校以學(xué)生職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提高為目標(biāo)的道德教育模式已經(jīng)開始多年，還有許多不成熟的地方，需要科學(xué)完善和創(chuàng)新。目前最關(guān)鍵是我們應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實際情況，建構(gòu)一整套以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的道德教育模式理論體系，并應(yīng)用到道德教育的各種實踐中去，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

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編輯 張 慧