核心素養(yǎng)視域下高中體育課堂教學(xué)設(shè)計的兩點思考

宋超美　林悅

新課程改革提出學(xué)科核心素養(yǎng)，它重視人的運動能力、健康行為、體育品德的綜合全面發(fā)展，強調(diào)個人的可持續(xù)發(fā)展。為了滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對整個體育課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行具體設(shè)計，然后通過體育課堂的教學(xué)，實現(xiàn)育人目標(biāo)，并發(fā)揮育人功能。為達(dá)成這個目標(biāo)，達(dá)成新課程理念的需求，那么，就要對原來的體育課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。所謂的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]的要求，結(jié)合教材和教學(xué)對象的特點，將體育課堂教學(xué)過程的諸多要素有序安排，通過確定合適的教學(xué)方案、選擇適宜的教學(xué)方法和手段，再對未來的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的設(shè)想和計劃。在設(shè)計過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教育理念和思路。

學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中體育課堂教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，就是將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念有機融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在教學(xué)中，以運動項目為載體，通過創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)手段而逐步形成學(xué)生的運動能力、健康行為以及體育品德。通常一篇完整的教學(xué)設(shè)計主要包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)效果預(yù)計、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)防方法、場地器材的布置與回收等9個方面的內(nèi)容。那么，在教學(xué)設(shè)計的教學(xué)實施環(huán)節(jié)，如何充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者將從教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、新增任務(wù)與環(huán)境分析以及安全措施等幾個方面探求核心素養(yǎng)的融入途徑。下面就從教學(xué)設(shè)計的理念層面與實踐操作的落實層面來談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計的幾點思考，并與同行商討。

一、教學(xué)設(shè)計在理念層面的思考

1.在指導(dǎo)思想中融入核心素養(yǎng)基本理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“貫徹和落實立德樹人的根本任務(wù)，以健康第一為指導(dǎo)思想”，突出課程核心目標(biāo)，加強學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)性，這就為體育課堂的教學(xué)指明了方向。那么，指導(dǎo)思想的撰寫就要針對學(xué)生的實際情況和具體教學(xué)內(nèi)容提出的有關(guān)怎樣發(fā)展學(xué)生良好的運動能力、健康行為、體育品德3個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，做到設(shè)計清晰明了、針對性強，讓學(xué)科核心素養(yǎng)能夠潛移默化地融入到課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育與健康課程，讓體育學(xué)科成為落實立德樹人的前沿學(xué)科，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，從而真正體現(xiàn)“健康第一”在體育課中的指導(dǎo)作用。

2.以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的教材分析

無論是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》都規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對于體育教師來說，就有了橫向教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。在進(jìn)行教材分析時，就應(yīng)注重運動能力、健康行為、體育品德3個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，在運動項目的技能傳授過程中，將三者有機地結(jié)合起來是教材分析的重點。那么，學(xué)生所需要的、應(yīng)該具備的學(xué)科核心素養(yǎng)就要從教材的功能或者作用中獲得或者培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)下的體育與健康課程，重視人的綜合全面發(fā)展，強調(diào)個人的可持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)設(shè)計中，就要詳細(xì)全面地分析此教材的鍛煉價值和育人目的，為制訂教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

以往的教學(xué)設(shè)計，對于教材分析中的教學(xué)重難點確定，是根據(jù)運動項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。而新課程的做法，可將學(xué)生的情感態(tài)度、健康行為和體育品德等非技能項目的培養(yǎng)列入體育教學(xué)的重難點中，這對教學(xué)實施過程中的教學(xué)方法和手段的選擇也能相互對應(yīng)。如，在進(jìn)行體操項目魚躍前滾翻的教學(xué)中，教師就可以將怎樣進(jìn)行自我保護(hù)、怎樣進(jìn)行克服心理障礙等非技能因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容列為教學(xué)中，再針對教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，在教師的引導(dǎo)、提示下進(jìn)行課堂教學(xué)，以促進(jìn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.實現(xiàn)育人目標(biāo)的學(xué)情分析

基于核心素養(yǎng)下的體育與健康課程需要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為育人目標(biāo)，基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析時，要對不同年齡階段學(xué)生的心理和生理特點、興趣愛好、現(xiàn)有的實際技能掌握水平等進(jìn)行分析外，還要分析有關(guān)學(xué)生在情感態(tài)度價值觀、體育品德等非技能素養(yǎng)的現(xiàn)實表現(xiàn)，特別要對班上有特殊情況及不具備良性的情感態(tài)度價值觀、體育品德的學(xué)生，并在教學(xué)實施中尋求糾正及正確引導(dǎo)，以體現(xiàn)體育課程的育人為本，做到關(guān)注學(xué)生的個體差異，更好地服務(wù)體育課堂的教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計在實踐操作層面的思考

1.從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)目標(biāo)

在實施體育課程中，準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是有效進(jìn)行體育教學(xué)的前提。核心素養(yǎng)目標(biāo)是一個多維度的建構(gòu)，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。原來的三維目標(biāo)基本上由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)構(gòu)成，而在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不是否定原來的三維目標(biāo)，而是對三維目標(biāo)的進(jìn)一步深化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，先要從三維目標(biāo)提升到學(xué)科核心素養(yǎng)育人的高度。學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)主要通過體育課、健康教育課、課外體育活動、體育競賽活動、體育社團(tuán)活動這5個途徑達(dá)成。其中，運動能力中的技能項目就是落實體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)健康行為、體育品德教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。

新課程除了要落實知識與技能目標(biāo)外，還要強化體能目標(biāo)，同時融入健康行為和體育品德素養(yǎng)。如，在健康教育課中，傳授關(guān)愛生命，高度重視心肺復(fù)蘇的知識和技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)愛生命、熱愛生活、提高安全意識、提高生存和生活的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康行為素養(yǎng)等。在情感目標(biāo)中，融入體育品德素養(yǎng)的內(nèi)容，如，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，適時融入“合作交往、勇于進(jìn)取”相關(guān)要素;在體育競賽中，針對目標(biāo)，結(jié)合游戲，培養(yǎng)學(xué)生“遵守規(guī)則，勝不驕、敗不餒及頑強拼搏”的精神;在體育社團(tuán)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動，以增強自尊與自信，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感等體育品德。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，只有正確理解課程目標(biāo)中的總目標(biāo)及分目標(biāo)，才能設(shè)計出符合新課程理念、助益培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結(jié)合的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。為更好地落實學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)中，在教師設(shè)計時，在強調(diào)體能練習(xí)、運動技能和體育文化學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識和方法，關(guān)注學(xué)生健康和安全意識及良好生活方式的形成。因而在教學(xué)中，無論學(xué)生選擇何種運動項目進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)，教師都要將增進(jìn)學(xué)生健康和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貫穿于課程實施的全過程。如，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)具有針對性、趣味性及科學(xué)性;設(shè)置運動量、強度及練習(xí)密度時應(yīng)適宜，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學(xué)科育人的特點和功能，培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄和良好的體育品德，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2.在教學(xué)設(shè)計中融入任務(wù)分析和環(huán)境分析

在教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定（學(xué)習(xí)者）原有水平”這2個環(huán)節(jié)之間的一個重要教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。它進(jìn)一步揭示：學(xué)習(xí)者需要掌握哪些知識、技能，發(fā)展哪些體能，形成哪些態(tài)度或行為，才有可能達(dá)到目標(biāo)[1]。在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計就是設(shè)計任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中獲得經(jīng)驗、實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)。而學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情和保證安全，這樣的設(shè)計理念與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)高度契合。為此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，引入環(huán)境分析和任務(wù)分析就顯得較為重要。如，在任務(wù)分析中，可以將教學(xué)中的主任務(wù)分成一系列小的“分任務(wù)”或“子任務(wù)”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，將一些教材中比較枯燥、單調(diào)的技能項目，通過改造與創(chuàng)新，使學(xué)生樂學(xué)并滿足學(xué)習(xí)需求，同時在完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展體能，以培養(yǎng)各方面的能力。

教學(xué)設(shè)計中的環(huán)境分析是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，分析在師生互動時其周圍的情況和條件[2]。在環(huán)境分析中，既要分析教學(xué)時場地、器材、光照、溫度等物理因素，還要分析學(xué)生在體育運動中積極與同伴交流合作、與同伴互幫互學(xué)、妥善處理體育課堂的人際關(guān)系，以及集體主義精神等社會因素，這也是健康行為素養(yǎng)中對提升學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力所提出的要求。因而，在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注環(huán)境分析，對保證學(xué)生安全學(xué)練和提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的前提下掌握知識與技能具有重要意義。

3.選擇有效的教學(xué)策略

體育課中的教學(xué)策略，是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮，它離不開特定的教學(xué)目標(biāo)。體育課堂中，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境，因而要結(jié)合實際教學(xué)選擇教學(xué)策略。而“策略”一詞本身隱含著對“質(zhì)量”的追求，只有達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量，才能說明教學(xué)策略是有效的。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的不斷滲透，教師在教學(xué)設(shè)計中，要更新教育觀念、不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、提升專業(yè)素養(yǎng)，在新課程理念的指引下，針對教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，有針對性研究教學(xué)實施策略，使體育課堂的教學(xué)活動能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，制訂教學(xué)策略要以有利于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，保證大多數(shù)教學(xué)時間用于體育實踐活動。通過選擇和組合有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證教學(xué)精講多練，留更多的時間讓學(xué)生自學(xué)自練，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實現(xiàn)，幫助學(xué)生形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的達(dá)成。

4.強調(diào)教學(xué)實施過程中的安全措施

體育作為學(xué)校教育重要組成部分，由于自身的特點或其他各種因素，在運動過程中容易發(fā)生各種安全隱患，其造成的原因：有的來自思想上的麻痹、場地的不平坦、準(zhǔn)備活動的不充分以及技術(shù)動作的不正確等。體育運動中有些隱患是不可避免的[2]，這些安全事故的發(fā)生，現(xiàn)已成為學(xué)校體育教育中一個突出性、現(xiàn)實性較強的問題。作為體育教師，不僅要學(xué)會正確處理體育教育教學(xué)中的安全問題，減少避免體育教學(xué)中或是學(xué)生鍛煉中的一些安全事故的發(fā)生，此外，還要抓住利用這些隱患，對學(xué)生進(jìn)行思想、態(tài)度的教育和教授預(yù)防運動損傷、自我保護(hù)、學(xué)生間互救的技能，教會學(xué)生樹立安全意識，并能拓展到課后自主鍛煉，延伸到日后走出學(xué)校融入社會。如，學(xué)生在學(xué)校，教師要培養(yǎng)學(xué)生安全意識這根弦，那么，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，就要充分考慮每項、每課在教學(xué)實施過程中可能帶來的安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生在參與各種體育活動中要有安全意識，并將安全防范意識貫徹于全課始終，同時還要引導(dǎo)學(xué)生，不管在校內(nèi)還是在校外參加各種活動均要有安全防范意識，這也是教學(xué)過程落實學(xué)科核心素養(yǎng)健康行為的具體辦法。

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