淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略

蘭玲燕

摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。目前高中英語詞匯教學(xué)大多要求學(xué)生“死記硬背”，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新時期，高中英語教師必須要創(chuàng)新詞匯教學(xué)觀念，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，提升高中生對英語詞匯的掌握能力，促進高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.022

高中是學(xué)生積累詞匯的重要階段，要想從根本上提高學(xué)生的英語水平，必須要重視詞匯教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的英語教學(xué)方式，營造輕松、愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展高中生多元思維。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，通過分析高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題，進而提出有效的改進策略，旨在提高整體英語教學(xué)水平。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不足，教學(xué)缺乏指導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師對詞匯的重視程度不足，一節(jié)課花在詞匯教學(xué)上的時間不足十分鐘，高中生的英語詞匯量達不到要求，長此以往容易形成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在詞匯教學(xué)時有些英語教師重點不明，目標(biāo)不清，沒有根據(jù)教學(xué)大綱來實行英語教學(xué)，高中生利用詞匯的能力難以得到提高。還有一些英語教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，通常都是只教學(xué)生讀單詞，然后簡單的講解一下英語單詞的意思，沒有對詞匯進行舉例，最終學(xué)生會因為記不住單詞而產(chǎn)生逆反心理，增加英語學(xué)習(xí)的難度。

（二）教學(xué)形式單調(diào)，檢測方式枯燥

很多高中英語教師詞匯教學(xué)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，沒有做到因材施教和分層教育，對學(xué)生的實際水平掌握不清，使上等生“吃不飽”，后進生“吃不了”，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法做到同步進行，很難對于詞匯進行融會貫通。還有的英語教師在詞匯的發(fā)音教學(xué)上存在漏洞，學(xué)生讀音不準(zhǔn)，導(dǎo)致英語口語教學(xué)效率低，這也是高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題之一。同時，還有的英語教師進行詞匯檢測的方式枯燥乏味，墨守成規(guī)，只通過默寫和聽寫來考查學(xué)生的詞匯掌握情況，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到不同水平學(xué)生的需求，學(xué)生對英語詞匯僅僅是短時間的記憶，教師檢測詞匯以后記憶就會逐漸消失。

（三）學(xué)習(xí)方法不佳，參與興趣低下

高中生的英語基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)英語詞匯的方法也不同。有些學(xué)生沒有掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，缺乏合理的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中生不能將詞匯學(xué)習(xí)作為單獨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，課堂參與興趣低下。還有的學(xué)生與詞匯接觸少，只知其一，不知其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候只停留在一詞一義和一詞一用的階段，比如只知道“company”是公司的意思，卻不知道也表示“伙伴”；只知道“further”是形容詞、副詞，卻不知道還可作動詞表示“增進、促進”。所以高中英語教師必須要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，從根本上杜絕英語詞匯學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的效果。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進策略

（一） 明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

詞匯教學(xué)是所有教學(xué)中最基本的內(nèi)容，在高中英語教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的作用。高中英語教師要明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，尊重高中生的主體地位，強化師生互動，避免學(xué)生走彎路，有針對性地進行英語詞匯教學(xué)活動。比如講高中英語Friendship時，在教授英語單詞add時可借機教會學(xué)生相關(guān)短語：add something，add to，add up；在教授英語單詞upset時，既要掌握其作為形容詞“難過”的意思，又要掌握其作為動詞“使煩亂”的意思。同時，英語教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技巧，幫助每一位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，利用已有詞匯進行新詞匯擴展，通過掌握前綴、后綴的用法，理解合成詞和縮略詞。其次，利用閱讀進行詞匯學(xué)習(xí)，熟記閱讀材料中出現(xiàn)的高頻詞，擴大學(xué)生詞匯量。再次，利用Warming-up進行詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論本單元的話題，使學(xué)生在理解中學(xué)會運用。

（二） 優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，創(chuàng)新檢測形式

在新課程背景下，高中英語教師要優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，通過開展多樣化的教學(xué)活動，讓高中生參與到詞匯學(xué)習(xí)中，以此挖掘高中生的潛力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的激情。為了調(diào)動高中生的積極性和主動性，可以組織學(xué)生進行詞匯記憶比賽，促進學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強詞匯記憶，增強對英語詞匯的重視。為了提高學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，可以成立詞匯學(xué)習(xí)小組，在小組中實行互助學(xué)習(xí)模式，確保后進生跟上整體教學(xué)進度。高中英語教師還要創(chuàng)新詞匯檢測形式，避免敷衍檢查，引導(dǎo)高中生利用所學(xué)詞匯進行作文創(chuàng)作，對于詞匯的檢查和鞏固要及時，加深記憶的頻率才能降低遺忘的概率。

（三） 創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在詞匯教學(xué)中運用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)詞匯，鞏固英語基礎(chǔ)知識。高中英語教師要善于創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，巧用多媒體輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯表達思想的能力。比如講高中英語pain和painful的區(qū)別時，教師可創(chuàng)設(shè)情境：小王因為撞擊受傷住院，疼痛萬分。請同學(xué)們造句。這時有的學(xué)生說：Xiao Wang had a lot of pain because of the impact。還有的學(xué)生卻說應(yīng)該用painful。這時教師可以組織學(xué)生進行討論，并且明確告訴學(xué)生painful 的實際意思是“使人感到疼痛的”，所以它通常只能用來說明事物，不宜用來說明人。這樣便于學(xué)生理解和記憶，真正提高了英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉威.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略[J].中國校外教育，2015（16）.

[2] 竇文敏.高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題與改進策略[J].考試周刊，2017（11）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]