在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的研究

楊彥虎

摘 要：創(chuàng)新思維對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家來(lái)說，都是非常重要的，人們對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)程度參差不齊，存在一些誤解和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展呢？教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)方法，要面向全體學(xué)生，克服創(chuàng)新思維融入教學(xué)中遇到的阻礙因素，通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.013

當(dāng)今世界，創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，決定著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維息息相關(guān)，無(wú)論基礎(chǔ)教育還是高等教育都對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有著極其重要的影響。在信息技術(shù)教學(xué)中如何融入創(chuàng)新思維，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一線教育工作者認(rèn)真思考的話題。下面，筆者就開展“創(chuàng)新思維在信息技術(shù)教學(xué)中的融合并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展”中遇到的問題談幾點(diǎn)看法。

一、 創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)

（一） 創(chuàng)新能力是天賦，是少數(shù)人具備的素質(zhì)

英國(guó)學(xué)者愛德華·德波諾，被譽(yù)為“創(chuàng)新思維之父”，其在《橫向思維》一書中提出“為了能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，人們必須剝?nèi)ニ纳衩厣识阉暈橐环N使用頭腦的方法——一種信息處理的方法”[1]。因此，創(chuàng)新能力并不是天賦，也不是少數(shù)人（精英）所具備的素質(zhì)，是我們每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)的一種方法。

（二） 創(chuàng)新是可以憑空產(chǎn)生的

從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，靈感、想法都是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上與內(nèi)外因素共同構(gòu)建而形成的。因此，創(chuàng)新并不能憑空產(chǎn)生，是自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及當(dāng)時(shí)的內(nèi)外因素共同作用而形成。

（三） 隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增加以及動(dòng)手能力的提高就能提升創(chuàng)新能力

這種認(rèn)識(shí)并不是準(zhǔn)確的，創(chuàng)新能力關(guān)鍵在思維，在《思維的訓(xùn)練》[2]一書中提出“思維技能與知識(shí)積累或天生聰明并不是一回事”“在以內(nèi)容為主的學(xué)科里，你的思維無(wú)法走在內(nèi)容的前面”。動(dòng)手能力在很多時(shí)候都是知識(shí)、內(nèi)容為主的，知識(shí)儲(chǔ)備更是如此，它們對(duì)思維技能、思維能力的提升的作用并不是太明顯。

二、 在教學(xué)中阻礙創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

（1）學(xué)生的同質(zhì)性比較嚴(yán)重；（2）評(píng)價(jià)方式的單一；（3）創(chuàng)新型教師和資料的缺乏；（4）學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維思維的動(dòng)力。對(duì)于以上阻礙因素，我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)施過程中要盡量去化解、避免和彌補(bǔ)。下面，我簡(jiǎn)要介紹一下在“將創(chuàng)新思維融入信息技術(shù)教學(xué)”后得出的一些心得和方法。

三、 在教學(xué)中促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略和方法

（一） 建立良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍

良好氛圍的培養(yǎng)包括社會(huì)層面、學(xué)校層面和課堂層面。在學(xué)校層面，教師應(yīng)爭(zhēng)取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，多舉行與創(chuàng)新和創(chuàng)新思維有關(guān)的主題活動(dòng)，舉辦校級(jí)的創(chuàng)新作品大賽，積極地參與國(guó)家、省市縣舉行的創(chuàng)新大賽，專門開設(shè)創(chuàng)新思維選修課程等，讓創(chuàng)新的氛圍彌漫到校園的各個(gè)角落。在課堂層面，教師應(yīng)主動(dòng)改變課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念，配合各種活動(dòng)、探索等來(lái)培養(yǎng)利于創(chuàng)新思維生長(zhǎng)的土壤。

（二） 提升教師自身素養(yǎng)，向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)

創(chuàng)新型教師的缺乏，直接影響創(chuàng)新思維教學(xué)的開展，因此在閑暇時(shí)間，我們要多閱讀與創(chuàng)新思維相關(guān)的書籍，讓自己向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。

（三） 每學(xué)期至少挪出兩節(jié)專門介紹創(chuàng)新思維的專題課

如果沒有創(chuàng)新思維的專題課，創(chuàng)新思維提升的效果會(huì)不明顯。在《橫向思維》一書中，作者愛德華·德波諾提出“如果有人不得不在教授其他某一學(xué)科的同時(shí)來(lái)教授橫向思維，那么他就應(yīng)該在總學(xué)時(shí)中明確地劃出一小段時(shí)間（即使所用教學(xué)資料與其他時(shí)間所用教學(xué)資料相同）”[3]。我覺得這種對(duì)待橫向思維的方式，也同樣適用于創(chuàng)新思維和思維的培養(yǎng)上。

（四） 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式

1. 改變教學(xué)形式和方法，從傳統(tǒng)的講授型課堂向多元、自主、個(gè)性、引導(dǎo)等現(xiàn)代化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化教學(xué)理念，更注重學(xué)生的自主、能動(dòng)、合作、個(gè)性化發(fā)展，教師的角色也相較于傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了較大的變化，在這種教學(xué)形式下，更易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和其他能力的培養(yǎng)。

2. 改變效果評(píng)價(jià)的方式方法。效果的評(píng)價(jià)，主要有考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)課堂評(píng)價(jià)。在考試和測(cè)驗(yàn)方面，我們要盡量避免采用單一形式的評(píng)價(jià)。在平時(shí)課堂評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)注意：（1）讓評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn)后移。不要立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的答案。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多創(chuàng)新思維應(yīng)用的機(jī)會(huì)。（2）盡量避免進(jìn)行正確與錯(cuò)誤、好與壞這樣單一的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生說出理由，這樣無(wú)疑會(huì)最大限度地提供創(chuàng)新思維應(yīng)用的空間，并能極大地拓展思維的寬度。（3）評(píng)價(jià)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)時(shí)不能只關(guān)注內(nèi)容，要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如對(duì)新穎性、全面性、獨(dú)特性、實(shí)用性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去關(guān)注其他的事情甚至思維的過程，更有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五） 不能忽視其他思維的培養(yǎng)

思維涵蓋的內(nèi)容很多，比如形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、質(zhì)疑思維等。多種思維的培養(yǎng)，有利于提升和促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和提高，教學(xué)中不應(yīng)忽視它。

總之，創(chuàng)新思維是極其重要的，通過教師觀念、教學(xué)形式和方法的改變，再配合一些專題課和課堂中創(chuàng)新思維的融入，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到良好的發(fā)展。不論困難有多少，我們都要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] （英）愛德華·德波諾.橫向思維[M].金佩琳，袁立春，李桂山，等譯.北京：東方出版社，1991.

[2] （英）愛德華·德波諾.思維的訓(xùn)練[M].何道寬，許力生.譯.三聯(lián)書店，1987.

[3] 張愛琴，侯光明.創(chuàng)新方法研究的比較分析與發(fā)展趨勢(shì)——基于多學(xué)科視角[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：59.

[責(zé)任編輯 杜建立]