信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應用

王彩平

摘 要：信息技術(shù)在我們的教學中已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，針對教學所開發(fā)的各種教學設備、教學軟件也越來越普遍。信息技術(shù)的使用可以有效地提高教學效率，提高學生對英語閱讀的興趣。對此，教師可利用信息技術(shù)導入閱讀、完善教學方式、對學生的閱讀能力開展評價，進而提升課堂效率，提高學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.068

以往的英語閱讀教學中，學生普遍沒有學習興趣，甚至有的學生對英語閱讀有抵觸情緒。一方面，是由于學生自身英語知識的薄弱，導致了英語閱讀教學有一定的難度；另一方面，是由于教師固有的教學思想、教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。而信息技術(shù)的使用可以解決這些問題。正確使用信息技術(shù)開展英語閱讀教學不僅可以使學生在閱讀過程中更好地掌握基礎(chǔ)知識，而且可以利用音頻、動畫、圖片等多種內(nèi)容形式，為學生營造良好的學習氛圍、學習環(huán)境，從而有效調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣。在實際英語閱讀教學過程中，有效利用信息技術(shù)主要可以從以下幾點入手。

一、利用信息技術(shù)導入閱讀，誘導學生的學習熱情

英語閱讀教學中最重要的環(huán)節(jié)就是教學導入。對于初中階段的學生來說，教學內(nèi)容還應以提高興趣為主。因此，如何在導入過程中提高學生的學習興趣，把學生的注意力集中到學習中來顯得尤為重要。以往的教學過程中，教師直接的導入不僅使學生感覺枯燥無味，而且無法吸引學生的注意力，教師在講臺上講得津津有味，學生還在下面想其他的事情。這種教學情境毫無教學質(zhì)量可言。在新技術(shù)的引領(lǐng)下，教師可以利用信息技術(shù)來導入閱讀教學。我們可以利用課間、視頻、圖片、音樂等與教學相關(guān)的內(nèi)容來調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。利用信息技術(shù)來導入閱讀教學可以更好、更快的吸引學生的注意力讓學生進入學習狀態(tài)，并且能夠有較好的學習興趣，極大地提高教學效率。同時，信息技術(shù)的交互性，可以讓學生有更好的情感體驗，對于閱讀教學過程中掌握的新知識、新內(nèi)容能夠較為充分的理解和掌握，有效地提高學生的學習效率。

比如，在學習Will people have robots 這一課時，主要是圍繞“探討未來生活”這個話題來進行的，如果教師單純用語言來講述，會將原來有趣的課題變得無趣。所以，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，通過視頻和圖片讓學生了解未來世界和生活，讓學生對所要學習的知識充滿興趣，并談一下他們自己的感受，之后在利用多媒體進行教學內(nèi)容的展示，讓學生輕松掌握此課，學會運用be going to do對未來生活進行對話、描述和預測。通過這種互動的學習方式，學生不僅有效地掌握了學習內(nèi)容，并且會意猶未盡的在課下用英語談論一些對未來的設想。信息技術(shù)的使用不僅僅是提高教學效率，更有助于培養(yǎng)學生對英語的學習態(tài)度和學習熱情。

二、利用信息技術(shù)完善教學方式，提高閱讀課堂效率

在以往的英語教學過程中，我們習慣于讓學生背單詞、背語法、背句子等等這種硬性的、僵化的教學方式和學習方式。在這種教學思想和教學方式下，很多學生會對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，在閱讀教學中這種情況尤為明顯。初中階段是學生剛開始系統(tǒng)學習英語的階段，因此我們一定要注重教學方式方法，在教學過程中以提高學生的學習興趣為主，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒。英語作為一門語言需要的不是死記硬背而是交流與表達。在閱讀教學中充分使用信息技術(shù)便可以達到這一點。在閱讀的過程中，利用信息技術(shù)讓學生聽、跟讀、思考的過程才是我們英語閱讀教學的正確學習方式。

比如，在學習How do I write my homework on the computer？時，這節(jié)課是用對話的形式闡述用電腦來完成英語作業(yè)，引導學生可以聽懂電腦相關(guān)的詞匯，會靈活的說與電腦相關(guān)的詞匯，且讓學生用電腦相關(guān)的操作進行問答。進行此節(jié)課學習時，教師可以先播放圖片，使此節(jié)課的內(nèi)容既形象又具體，學習詞語connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，print，幫助學生理解Conversations about how to use a computer.這樣，學生便可以很容易地理解了主要的英語句子和詞匯，閱讀時也會比平常流利很多，使教學效果大幅度提升。

此外，我們還可以利用信息技術(shù)把英語閱讀教學拓展到課外。例如，我們可以利用信息技術(shù)為學生展示一些國外的傳統(tǒng)文化、節(jié)日風俗等內(nèi)容，讓學生在觀看的過程中鍛煉自己的英語閱讀能力，同時提高對英語的興趣。在觀看完后，我們就可以布置一些與此相關(guān)的閱讀作業(yè)。例如，可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等，閱讀一些與中國節(jié)日風俗等相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的學習方式，學生可以更好地鍛煉、提高自己的英語能力，比課堂教學要更有效。

三、利用多媒體信息技術(shù)對學生的閱讀能力開展評價

英語閱讀教學中的最終環(huán)節(jié)就是對學生的評價。在以往的教學過程中，教師對學生的閱讀評價僅僅是以卷子上的分數(shù)為主，這種評價方式較為片面。教師應該把評價落實在平時的教學中，以評價促進教學。對于學生能否理解文章大意、能否正確閱讀材料、能否正確翻譯材料等方面的能力都可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)。例如，在閱讀教學中，我們可以利用軟件對學生的口語閱讀進行打分，以競賽的形式看哪位學生讀的標準，讀的分數(shù)更高。這種競爭式的評價機制可以有效地提高學生的學習熱情和學習效率。

總之，在初中英語教學中科學合理的運用信息技術(shù)，對于學生的閱讀學習興趣、動力、主動性和思維等方面都有很大的幫助，教師要根據(jù)課堂所學知識內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)方式來開展教學。在教學過程中我們一定要把握以教學為主，信息技術(shù)是輔助手段，切忌大量使用信息技術(shù)手段而忽略了英語教學的本質(zhì)。

參考文獻：

[1] 瞿穎.淺談信息技術(shù)和初中英語教學整合的實踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（14）.

[2] 殷月萍.現(xiàn)代信息技術(shù)應用于英語課堂教學的實踐與思考[J].文理導航（中旬），2011（7）.