芻議初中英語閱讀課教學(xué)

陳生東

摘 要：閱讀能力是學(xué)習(xí)英語應(yīng)具備的一種基本能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各級(jí)英語學(xué)習(xí)的閱讀要求做出了詳細(xì)的闡述。近年來的中考對(duì)學(xué)生閱讀能力的測(cè)試愈加重視，相應(yīng)增加了考察篇目，題型設(shè)置更加多樣化。對(duì)此，教師應(yīng)重視英語語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化語篇整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能提高閱讀速度，加強(qiáng)文章背景知識(shí)的講授和積累，同時(shí)開展課外閱讀，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.067

閱讀能力指在閱讀過程中能正確把握和理解閱讀對(duì)象的能力，它包括語言文字的識(shí)別能力，篇章的理解能力和對(duì)閱讀材料的把握分析能力。本文就初中英語教學(xué)中如何開展英語閱讀教學(xué)作初步探討。

一、重視英語語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高認(rèn)讀能力

語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱嚴(yán)重地制約學(xué)生對(duì)文章的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要重視入門階段語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文章中的關(guān)鍵詞、句的理解錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致其在閱讀文章的過程中無法獲取正確信息。在教學(xué)中要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，把教材中語言重、難點(diǎn)講解透徹，消除在語音、詞匯、語法等方面的障礙，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的語感。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知單詞的一個(gè)詞義，詞性更分不清楚。如go放在I am on the visit to Japan， everything goes well中，他們的反映就是“走”，而不懂還有“進(jìn)展”的意思。因此我特別強(qiáng)調(diào)詞匯量的儲(chǔ)備。對(duì)《英語課程標(biāo)》的四會(huì)單詞要盡量記住它們的多種意思、多種詞性及多種用法。在閱讀實(shí)踐中我要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)，分析處理理解上的問題；掌握好六種簡單句、三大復(fù)合句和并列句等，在閱讀中碰到較復(fù)雜句子時(shí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把握句子結(jié)構(gòu)，提高理解的準(zhǔn)確度。

二、強(qiáng)化語篇整體教學(xué)，提高理解能力

語言基礎(chǔ)知識(shí)為閱讀能力的培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但要提高學(xué)生閱讀理解能力，在閱讀課教學(xué)中應(yīng)重視整體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，以整段為單位指導(dǎo)學(xué)生入手去閱讀一篇文章。培養(yǎng)學(xué)生能找出段落的中心詞，通過尋找關(guān)聯(lián)詞把握段落之間的邏輯關(guān)系，理解故事情節(jié)，并能預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。例如，在Book2 Unit 26 Lesson 102中，提醒注意前三段中cold，iceberg，night等幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們猜測(cè)故事情節(jié)的走向。在語篇教學(xué)中，按整體—局部—整體三個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生預(yù)讀前，先思考相關(guān)的關(guān)鍵問題，然后通過粗讀（skimming）獲得文章大意和中心思想，對(duì)文章有大體的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，以中心思想為綱，深入文章每一段。在此過程中讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生詞，通過語境猜詞，或者用所學(xué)的單詞構(gòu)詞法學(xué)習(xí)新詞，掃清閱讀障礙。深入理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)回到面來，帶著問題進(jìn)行跳讀完成設(shè)置的問題，驗(yàn)證與讀前預(yù)測(cè)是否相符，最后讓學(xué)生嘗試復(fù)述文章大意。在這一系列過程里，從整體出發(fā)，兼顧局部，以學(xué)生為中心，讓他們通過自己的實(shí)踐，主動(dòng)地獲取信息，提高理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能提高閱讀速度，并能調(diào)控速度

閱讀要提高速度就要引導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣。在閱讀文章過程中，要去掉嘴唇動(dòng)作、低聲閱讀和指讀，避免腦袋晃動(dòng)和回視等不良習(xí)慣。為克服回視這一陋習(xí)，可以讓學(xué)生用卡片遮住每行前面已閱讀過的詞句，使眼睛回視失去意。為了提高閱讀速度，并加深對(duì)文章的理解，改掉逐詞閱讀的習(xí)慣，要求學(xué)生養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀，把握好停頓，使眼球在閱讀中有節(jié)奏的活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同閱讀任務(wù)、閱讀材料采用不同的策略，調(diào)控好自己的閱讀速度以獲取信息。如細(xì)讀（Full reading）可以對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析把握各個(gè)細(xì)節(jié)；粗讀（Skimming）能夠了解讀物大意；略讀（Scanning）可以運(yùn)用翻閱、瀏覽的辦法查詢需要的信息；跳讀（Skipping）可以跳過無關(guān)內(nèi)容；速讀（Speed reading）能在盡可能短的時(shí)間里掠讀文章的基本內(nèi)容。在閱讀中控制好閱讀速度，使閱讀更主動(dòng)，更有時(shí)效。

四、加強(qiáng)文章背景知識(shí)的講授和積累

文章背景知識(shí)對(duì)閱讀能否達(dá)到應(yīng)有的理解有著很大的影響。語言知識(shí)和背景知識(shí)兩者同等重要，相輔相成缺一不可。缺少相關(guān)的背景知識(shí)就無法讀懂文章，因此背景知識(shí)很大程度上影響著理解能力。比如，He did not go to school yesterday， for he was ill.你也許不知道這個(gè)詞的詞義，但看完前后句子，就知道for與because 是同義詞。又如，They have two children. One is a boy ， the other is a（ ？）.學(xué)生猜出是女孩子（girl），當(dāng)然真正的文章并非如此簡單。要在閱讀中注重背景知識(shí)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用其去克服理解障礙，從而理解文章，提高閱讀水平。

五、開展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年級(jí)結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)），課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。課外閱讀與課本相輔相成，彼此促進(jìn)。課外閱讀能鞏固和擴(kuò)大課本學(xué)習(xí)的成果。教材閱讀量有限，所學(xué)詞匯和短語重復(fù)率不高、遺忘快。在教學(xué)實(shí)踐中我倡導(dǎo)學(xué)生每人訂閱一份英文報(bào)進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生對(duì)課外閱讀最初普遍存在畏難心理，其中閱讀材料中生詞率的高低和內(nèi)容難易決定著他們能否長期堅(jiān)持課外閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀過程中，我給學(xué)生指定了閱讀范圍，選擇生詞率適當(dāng)?shù)拈喿x文章，要求他們?cè)谡n外安排時(shí)間自行閱讀并檢查閱讀效果。長此以往，學(xué)生在課外閱讀中不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且擴(kuò)大了詞匯量，豐富了文化背景知識(shí)，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀興趣。

以上是我有關(guān)初中英語閱讀課教學(xué)的一些粗淺的看法。英語閱讀教學(xué)教無定法，先進(jìn)的方法很多。我們要不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論，在教學(xué)中結(jié)合具體學(xué)情，更有效地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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