淺析如何優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)

陳英

摘 要：當(dāng)下，文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，無法觸類旁通，在生活中難以學(xué)以致用，因此學(xué)習(xí)興趣缺失。但是文言文的教學(xué)作用不容小覷，文言文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生近距離地接觸中國傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)中國傳統(tǒng)語言文化的理解。因此，文言文的教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.038

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛，讓文言文教學(xué)成為拉近學(xué)生與眾多傳統(tǒng)文化距離的重要橋梁。教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓寬文言文的教學(xué)渠道，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。要讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)興趣小組的方式進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。同時(shí)，初中語文教師也要注意研究初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓他們保持學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性，讓學(xué)生在保持自己個(gè)性的情況下進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于初中文言文的教學(xué)問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、通過閱讀的方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣

為什么閱讀或者朗讀能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因?yàn)?，古人寫作非常重視字詞的運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)為一個(gè)字或一個(gè)詞而推敲很久。另外，古人的文章用詞精練，不拖泥帶水，韻律感十足，所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，能夠感受到其中的韻律美，從而培養(yǎng)他們的文言文語感。正所謂熟能生巧，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，也能夠掌握其中語言運(yùn)用的奧妙，所以，通過這樣的教學(xué)方式建立起學(xué)生對(duì)文言文的基本感知能力，培養(yǎng)他們對(duì)文言文的興趣。文言文的讀法有多種，但范讀、默讀、朗讀、齊讀是教學(xué)中必不可少的。文言文中有些字的讀音同現(xiàn)代語言中的讀音不一樣，這就需教師范讀，加深學(xué)生的記憶。教師的范讀就是對(duì)學(xué)生“授之以法”，為學(xué)生的朗讀提供最直觀的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師聲情并茂地朗讀中受到熏陶，使學(xué)生在模仿中掌握朗讀技巧。文言文的朗讀有很多技巧，所以教師在指導(dǎo)的時(shí)候要重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分文言文朗讀時(shí)的語氣以及氣流的強(qiáng)弱緩急，讓學(xué)生能夠根據(jù)課下注釋來齊聲朗讀，在朗讀中理解文言文含義。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在分角色朗讀中，學(xué)生更要體會(huì)自己角色的所思所想，從而將自己的情感融入在其中。

二、組建文言文學(xué)習(xí)興趣小組

學(xué)生的興趣各有不同，文言文也會(huì)有很多的學(xué)生喜歡，那么教師就要將學(xué)生對(duì)文言文的這種積極情感進(jìn)一步擴(kuò)散，吸引更多的學(xué)生參與到文言文的學(xué)習(xí)中來。那些喜歡文言文的學(xué)生很多在小學(xué)階段就已經(jīng)有了大量古詩詞閱讀的積累，他們喜歡閱讀并且背誦古詩詞，在寫作的時(shí)候也會(huì)自然而然地運(yùn)用其中的語句。所以，正是因?yàn)橄矚g，這些學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的領(lǐng)悟力，相對(duì)于其他同學(xué)來說，這些學(xué)生成績更加突出，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有更加投入的狀態(tài)。教師要發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到文言文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生組織興趣小組，互相影響，共同提高?？梢宰寣W(xué)生定期進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，尤其是可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的群組等方式來加強(qiáng)學(xué)生們的交流。互聯(lián)網(wǎng)上的交流活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，給了學(xué)生們很大的自由，也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)在文言文學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的有效作用。

三、采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈興趣

讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)起較為強(qiáng)烈的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。文言文學(xué)習(xí)需要一定的技巧和時(shí)間。由于文言文和我們生活中的用語差別甚大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要注意提高他們對(duì)文言文的興趣。一方面教師可以讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的文言文作品，讓學(xué)生感受到文言文的魅力。另一方面教師也要教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，做一些方法上的指導(dǎo)，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握文言文學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上就能夠事半功倍地學(xué)習(xí)了。

另外，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，通過朗讀來感受文言文本身的韻律之美，也可以有效地提高學(xué)生的興趣。古人云：“書讀百遍，其義自見?！焙芏鄬W(xué)生沒有文言文語感，無停頓斷句常識(shí)，因此，要學(xué)好文言文，應(yīng)該把“讀”字?jǐn)[在首位。讀的方式很多，其中最重要的莫過于品讀和誦讀，文言文的讀不完全重于朗讀的次數(shù)和方法，而更重于誦讀的體味和感受。不同的語氣所表達(dá)的語感不同，通過語氣的轉(zhuǎn)換表達(dá)情緒的變化。誦讀有助于學(xué)生抓住作者行文布局的思路以及蘊(yùn)藏其中的情感重點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，誦讀可以有效提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)文言文的獨(dú)特內(nèi)涵。

成功的文言文教學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生幾篇課內(nèi)文言文，而是看學(xué)生能否學(xué)以致用，運(yùn)用已學(xué)過的文言知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。因此，“知識(shí)遷移”的訓(xùn)練相當(dāng)重要。遷移的方式有兩種：第一種是向與課文難度相當(dāng)，內(nèi)容相關(guān)，或主題相近（反）的課外文言文的遷移。第二種是要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，忌動(dòng)口不動(dòng)手?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，所以，掌握正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，將文言文當(dāng)中一些容易被混淆的詞句摘錄出來，反復(fù)地查看對(duì)比，區(qū)分它們的異同，這樣就能有效地提高學(xué)生對(duì)文言文重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度。所以，要進(jìn)一步地夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要掌握學(xué)習(xí)技巧，這樣才能事半功倍地學(xué)習(xí)文言文，才能讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效能感。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，文言文的學(xué)習(xí)是不可缺失的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)文言文可以讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)古人的思想內(nèi)涵，開拓學(xué)生的人文視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。所以，作為初中語文教師，要不斷提高自身的文言文教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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