高中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑研究

馬穎敏

摘 要：新課程改革已開(kāi)展近20年，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面對(duì)新課程改革要求由學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，積極探索高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略十分必要。教師可在自主性、積極性原則的指導(dǎo)下，從問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、激勵(lì)策略多方面探究高中生物理自主學(xué)習(xí)能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：高中生；物理；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.028

新時(shí)代，學(xué)生面對(duì)海量知識(shí)及互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)不再是知識(shí)儲(chǔ)備量的多少，而是學(xué)習(xí)能力的掌握與培養(yǎng)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生物理課程的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力及影響因素

自主學(xué)習(xí)能力一直是教育學(xué)與心理學(xué)研究的重點(diǎn)，但對(duì)其的定義并不統(tǒng)一。較為推崇的是美國(guó)齊莫曼教授的理論，他認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是處于積極參與的狀態(tài)時(shí)，那么其此時(shí)的學(xué)習(xí)行為就是自主學(xué)習(xí)行為。元認(rèn)知可以指示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的自我監(jiān)管、自我指導(dǎo)；動(dòng)機(jī)可以使得學(xué)生把自主學(xué)習(xí)作為自我能力、自律的體現(xiàn)；行為可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)、選擇最佳效果的環(huán)境。我國(guó)葉佩珉教授曾經(jīng)闡述了對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解：“自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在已有的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)知識(shí)策略，獨(dú)立掌握和運(yùn)用知識(shí)并最后達(dá)到知識(shí)和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的能力”。因此，影響高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的主要因素可以分為：內(nèi)在因素、行為因素和環(huán)境因素。

一是內(nèi)在因素，包括自我效能感、已有知識(shí)、目標(biāo)、情感等，物理自主學(xué)習(xí)能力的影響因素主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理知識(shí)儲(chǔ)備、心理成熟度。首先，興趣是最好的老師，物理現(xiàn)象的奇妙性，吸引學(xué)生不斷思考、探索背后的規(guī)律，學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，鉆研物理現(xiàn)象中的原理，從而在操作性物理興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)升級(jí)，完成物理自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上探索新層次的知識(shí)。需要我們?cè)谠兄R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將接觸的外部信息加工、篩選，重新構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。因此高中生進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要物理知識(shí)基礎(chǔ)為今后自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。最后，高中生心理與生理已經(jīng)成熟，不管興趣程度如何，都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加之，高中生有開(kāi)闊的思維，由原有的機(jī)械方式向理解性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，借助邏輯思維，他們漸漸感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二是行為因素。影響自主學(xué)習(xí)的行為因素有自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)。自我觀察指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，自我判斷指學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)進(jìn)行比較，自我反應(yīng)指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)。這三種行為相互促進(jìn)，共同形成物理學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。初中階段的物理知識(shí)形象、具體，而高中階段的物理知識(shí)復(fù)雜、抽象，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。這要求學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況合理定位，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種結(jié)果能合理分析、積極反應(yīng)，遇到困難和挫折依然保持自信。了解自己學(xué)習(xí)的困難后，制定合理的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升與發(fā)展，在自信中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是環(huán)境因素，包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的榜樣力量，以及校園環(huán)境、圖書館等物質(zhì)條件。教師除了教授，更為重要的是引導(dǎo)，學(xué)生自主能力也可來(lái)自于學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)對(duì)教師、同學(xué)的觀察、模仿，逐漸形成自己的技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的水平。同時(shí)，學(xué)校、班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，包括圖書館的藏書等，也影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中生物理自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好物理的前提條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接決定了物理學(xué)習(xí)水平的高低。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，有著強(qiáng)烈的指向效果，但需要我們通過(guò)外界方式去調(diào)動(dòng)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放地布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)。

首先，教師要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的參與度。相對(duì)簡(jiǎn)單的課題，可以采用學(xué)生搜集資料、備課、講課的方式，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生自信心，享受物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以實(shí)施師生互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)探究模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。這對(duì)教師提出了較高要求，需要教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)加入到相應(yīng)的過(guò)程，把控好實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏。最后，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。高中生學(xué)習(xí)物理除了興趣愛(ài)好之外，不可避免成績(jī)壓力。教師面對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)情況，應(yīng)幫助他們樹(shù)立合理的目標(biāo)，讓他們感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。切莫揠苗助長(zhǎng)，使學(xué)生失去信心，放棄物理自主學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)物理的行為

行為動(dòng)機(jī)對(duì)物理學(xué)習(xí)自主性的影響非常大，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)性調(diào)整、對(duì)取得成果所做出的反應(yīng)，都是行為因素的影響，積極的反應(yīng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生面對(duì)困難，消極行為也可能造成學(xué)生逃避困難，放棄這門課程。這就要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的波動(dòng)。高中物理知識(shí)的抽象性特征，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候以邏輯構(gòu)建方式進(jìn)行，這與初中物理知識(shí)有著本質(zhì)上的區(qū)別，一些學(xué)生在初升高的時(shí)候未做好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，或者對(duì)物理成績(jī)期待過(guò)高，極易走入自己給自己設(shè)定的怪圈。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的特性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好自我的心理建樹(shù)，幫助學(xué)生按部就班地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境

物理學(xué)習(xí)環(huán)境既包括榜樣人物環(huán)境，也包括學(xué)校硬件設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境。針對(duì)兩種環(huán)境的特性，應(yīng)做好改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。一方面，物理教師應(yīng)以一種積極向上的狀態(tài)授課，遇見(jiàn)難題應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起主動(dòng)積極地探討解決方法，借助實(shí)驗(yàn)小心論證，而不是直接按照標(biāo)準(zhǔn)答案照本宣讀，消磨學(xué)生積極性，給他們?cè)斐慑e(cuò)誤的印象；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重物理學(xué)科的建設(shè)。物理在高中學(xué)習(xí)階段雖然屬于副科，但是它的比重很大，因此高中教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)注意課程設(shè)置的合理性。課堂教學(xué)多以基礎(chǔ)知識(shí)的教育為主，可以適當(dāng)?shù)亟M建本校的物理學(xué)習(xí)興趣小組，配以完備的物理資料，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)物理競(jìng)賽等，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫蓉.初探高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（9）.