高中英語教學基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識的結(jié)合研究

陳雪蓮

摘 要：高中英語學習是比較枯燥的過程，為提高學生英語學習效率和學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語文化意識是很有必要的。根據(jù)英語文化可以讓學生了解西方文化，了解英語文化思維，進而應(yīng)用于英語學習中。對此，教師要了解高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的現(xiàn)實困境，從提高教師技能、展示文化內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)情景等方面入手，以期提高英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學基礎(chǔ)；文化意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.027

一、英語教學基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識結(jié)合的意義

（一）回歸英語課程的文化立場

由于我國沒有通用的第二語言，因此英語成為我國比較重要的外語，肩負起了外語文化意識培養(yǎng)的重擔。英語學習不僅僅是一門外語的學習，更是不同民族之間文化的摩擦。新課改以后，要求教學過程中不僅僅提高語言知識，還需要提高文化感知，踐行英語教學的文化立場。

（二）有助于英語應(yīng)用性的提升

現(xiàn)階段我國中小學都開始學習英語，學生到高中階段學習英語十幾年，對于英語文化的學習很少，許多學生對于英語的實際應(yīng)用很少，使得“啞巴英語”現(xiàn)狀比較普遍。在英語教學過程中，英語教師忽略了英語文化的重要性，從而導(dǎo)致學生對于英語學習興趣降低，進而導(dǎo)致學習效率降低，學生在公共場合講英語的機會也較少。英語文化意識培養(yǎng)以后，可讓學生了解英語文化習俗以及了英語交流習慣，進而在英語交流的過程中更加游刃有余。因此培養(yǎng)英語文化意識有助于應(yīng)用性的提高。

（三）引導(dǎo)學生掌握科學的英語學習方法

英語教學基礎(chǔ)與英語文化意識培養(yǎng)有助于學生對西方文化的了解，更有助于學生對英語的學習，運用科學的學習方法學習英語。從思維方式來講，西方語言和漢語有一定的差異，通過英語文化的學習，可以了解西方文化和中國文化的差異以及語言上的差異，進而根據(jù)對西方文化的了解和對其思維方式的了解對英語進行學習，從而更加高效、快捷的掌握語義和詞匯的含義。學生也可以根據(jù)英語文化培養(yǎng)科學的英語學習方法。

（四）消除英語學習過程中的文化隔閡

從語序來看，英語和漢語不同，此外思維方式也有很大的差異，導(dǎo)致英語與漢語文化之間存在一定的隔閡。但如果學生具備文化意識，就會發(fā)現(xiàn)英語與漢語文化之間存在一定的相似之處，根據(jù)相通之處可以在一定程度上消除文化之間的隔閡。比如，“三百六十行，行行出狀元”，在英語中用“All roads lead to Rome”。如果了解英語文化的就知道為什么此處要用羅馬，而不是其他地方，因此英語文化意識培養(yǎng)對于文化隔閡的消除有很大的幫助。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的現(xiàn)實困境

（一）教師技能欠缺

想要培養(yǎng)學生英語文化意識，那么首先教師自身要具備相關(guān)的技能和文化底蘊，這樣在教學過程中對于學生的各種問題才會迎刃而解，而不會出現(xiàn)尷尬的局面。但就目前高中英語教學現(xiàn)狀來看，教師英語技能欠缺，主要從以下兩點體現(xiàn)：首先，有關(guān)文化的理論儲備不足，高中教師對于語法以及語言教學等掌握的比較清晰，但是對于英語文化論，以及跨語言文化論等還比較薄弱，因此對于英語文化只在閱讀中象征性的講解一些，沒有深入講解；其次，教師文化底蘊較差，對于高中教師，出國交流的很少，因此跨文化交流的機會也少，而高中英語教學對文化教學本身并不是很深入，使得教師對于英語文化教學只是一帶而過。

（二）學生態(tài)度消極

大部分學生對于高中英語學習中的英語文化知識和跨文化學習交流并不是很了解。一些學生認為培養(yǎng)英語文化意識并不需要，認為英語文化意識的培養(yǎng)是浪費時間；一些學生認為英語文化學習比較枯燥，課堂氛圍不足，教師教學方法比較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。此外，在英語文化學習過程中，實踐機會較少，因此學生無法體會英語文化學習的意義和價值。在高中英語學習中，缺少與英語母語者交流的機會，加上高中英語學習任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致學生只重視英語語言知識，忽略了英語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）內(nèi)容方法不當

高中英語教學中，很少有教師專門組織英語文化教學活動，學生對于課堂上的英語文化教學并不感興趣。最主要的原因是教材內(nèi)容中的英語文化知識比較陳舊，沒有比較新穎的事件。許多教師對于高中英語文化意識地培養(yǎng)方法也不贊同，比如組織的“Culture Corner”活動，由于高中學習壓力等原因，導(dǎo)致這些關(guān)于英語文化意識培養(yǎng)的活動無法持續(xù)開展。

三、高中英語教學基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識結(jié)合的方法

（一）提高教師技能

為有助于學生英語文化意識的培養(yǎng)，首先需要提高教師的英語技能。對于高中英語教師，雖然無法出國訪問交流，但是可以與外教交流，從而了解英語文化。有外教的學校，可以讓外教教授學生英語文化，培養(yǎng)學生英語文化意識。對于沒有外教的學校，可以提高英語教師的技能，培養(yǎng)教師英語文化底蘊，從而保證學生英語文化意識的養(yǎng)成。

（二）英語教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示文化內(nèi)涵

高中英語是英語學習的提升階段，因此高中階段英語學習難度較大，學習目標也有很大的改變。在高中英語學習中加上英語文化的學習，有助于英語學習效率的提高。在教學過程中，教師應(yīng)當有意識地將英語文化知識融入英語學習中，比如在Would you like noodles？的教學時，可以將西方的飲食文化納入教學中，讓學生了解西方的飲食習慣和文化，從而在英語學習和理解過程中運用英語文化思維，進而提高學習效率。

（三）創(chuàng)造情景，讓學生在學習過程中了解英語文化

單純的英語語言知識學習是比較枯燥的，因此為提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生英語文化意識，應(yīng)當創(chuàng)造英語學習環(huán)境。例如，可以舉辦帶有西方文化特色的英語活動；邀請外教加入英語角，讓學生多與外教交流；在課堂上可以運用多媒體展示英語國家交流習慣，讓學生充分了解英語文化。

參考文獻：

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