任務教學法在小學數(shù)學中的應用

陳江波，朱增乾，郭鐘濤

邢臺學院，河北邢臺 054000

1 應用任務教學法的必要性

1.1 提高學生學習數(shù)學的積極性和信心

任務型教學法，教師需要合理設計學習任務，并具有任性，開放和探索的特點，可以有效地吸引學生的注意力，這種任務型教學法在小學數(shù)學教學中的應用，可以有效地提高學生的學習能力。例如，在學習“圓圈面積”的內(nèi)容時，教師應更加注意它。設置以下學習任務：掌握圓圈面積的計算方法，以及解決實際問題的能力。教師可以指導學生一起制作一個圓和一個矩形，并指導學生找到一個圓和一個矩形的長與寬之間的關系，從而共同掌握其面積的計算方法。這樣，學生還可以掌握學習方法，他們對學習的信心也會提高。

1.2 幫助學生系統(tǒng)地把握相關數(shù)學思想及方法

數(shù)學方法是指導學生思考的重要核心內(nèi)容，在數(shù)學學習中起著重要作用。小學生在學習數(shù)學上有很大的困難，因此掌握好的數(shù)學思想和方法可以有效地幫助學生有效地理解數(shù)學知識，從而利用這些思想方法來學習和解決問題，有助于學生建立完善的數(shù)學思想。模式知識結(jié)構(gòu)非常重要，不僅如此，而且對于加深學生對知識之間關系的理解，可以有效地提高學生的思維能力，對學習數(shù)學也具有重要意義。

2 任務教學法在小學數(shù)學課堂的具體應用

2.1 構(gòu)建任務情境，促使學生自主學習

教學情境：指教師在教學過程中產(chǎn)生的情感氛圍，教學情境的創(chuàng)設是教師正常的教學工作。良好的教學環(huán)境對于激發(fā)學生的學習興趣和對知識的深刻理解具有不可替代的作用。

例如，在“十進制加減法”教學中，為了讓學生積極參與數(shù)學學習，獨立學習數(shù)學知識，并完成知識的傳遞，在任務型教學法的指導下，教師可以構(gòu)建任務情況：小玲和小王去小賣部買零食，小玲買了一包辣條，花了2.5 元；小王買了一袋方便面，花了4 元。這時，小王拿出十元給老板。老板找零后，他們一起離開了文具店。小玲和小王花了多少錢？老板給了他們多少錢？這種情況是普遍的。學生經(jīng)常遇到類似的問題，因此有效地激發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生進行獨立探索的欲望。結(jié)果，學生以任務為目標，獨立學習教科書知識，探索“小數(shù)加減法”的計算方法，提高了自主學習數(shù)學的能力?？梢钥闯?，數(shù)學教學的重要任務是建構(gòu)課堂環(huán)境。

2.2 設計層級任務，指導學生深度學習

例如，在講授“因數(shù)和倍數(shù)”時，為了讓學生積極參與操作，思考，探索等活動，逐步進行深入的推理，探索知識，教師可以設計如下的分層任務。

首先，安排動手任務：使用12 個小正方形制作一個矩形，看看如何使用幾種拼寫方法，如何使用公式來顯示？通過此任務，引導學生聯(lián)系因素，多重因素并形成基本認知。其次，安排探究任務以引導學生了解因數(shù)和倍數(shù)的重要性，以供進一步研究。給定公式4x3=12，讓學生模仿并說出哪個是倍數(shù)，并探討了倍數(shù)與倍數(shù)之間的關系。通過探究任務，學生體驗了產(chǎn)生因子和倍數(shù)的過程，并了解了因數(shù)和倍數(shù)的重要性。最后，安排“找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)方法”的任務，以引導學生深刻理解多種因素和多種因素，完成知識轉(zhuǎn)移，提高他們解決問題的能力。在整個過程中，通過分層任務，學生可以深入學習數(shù)學知識，提高學習效率。

2.3 搭建合作平臺，引導學生探究學習

例如，在教授“圓的周長”時，教師可以分配合作任務，指導學生進行學習，交流和討論，解釋圓周的含義，并掌握圓周的計算公式。詳情如下所示。

首先，將全班學生分成若干學習小組，建立一個合作探究環(huán)境。其次，給出了合作研究的任務：（1）三個車輪的直徑分別為22cm、24cm 和26cm。哪個輪子轉(zhuǎn)一圈時走得更長？（2）比較三個輪子的直徑和周長，討論你的發(fā)現(xiàn)。（3）圓周和圓直徑之間是什么關系？然后，引導學生將學到的知識，思維，溝通和討論相結(jié)合，然后老師會提供建議和回答問題。

總之，在小學數(shù)學教育的過程中，特別是小學高段的學生，在教育方法中使用基于任務的教育方法是非常有必要的。除了教學的基礎知識之外，我們還要培養(yǎng)學生逐漸通過自我思考和對話來解決問題的能力，并展示邏輯思維能力。