小學語文智慧課堂創(chuàng)設方法

雍菊英

陜西省漢中市城固縣勝利小學，陜西漢中 723200

1 “人工智能+”的小學語文智慧課堂的重要意義

“人工智能+”語文智慧課堂，和傳統(tǒng)的課堂有較大區(qū)別，也給新時代教學帶來了更大的可能性。教師有了更多的工具可以利用到日常教學中，例如像投影技術、觸控白板，通過這些工具，教師可以更直觀的展示出每一篇語文課文的時代面貌，圖文一體，擺脫了以往教學的局限性和抽象性，讓學生們更好的感受到語文知識的魅力。

利用“人工智能+”創(chuàng)設的語文智慧課堂，利用了多種新穎的技術，而學生們的對于新事物的好奇心，也會讓學生們在課堂中保持高度的集中，對于語文知識的吸收也會更加有益，也提高了學生們學習的興趣，更好的激發(fā)學生的學習能力。而“人工智能+”智慧課堂，也賦予了教師更多與學生進行交流的機會，教師可以更好的了解到學生的學習狀態(tài)，及時根據(jù)學生狀態(tài)調整授課知識和授課方式，促進了小學語文課堂的持續(xù)想向好發(fā)展。

2 “人工智能+”的小學語文智慧課堂創(chuàng)設方法

2.1 創(chuàng)設生動的情景，增強學生課堂帶入感

在傳統(tǒng)的語文教學中，教學內容比較抽象，尤其是在講解一些時代久遠的文章時，由于現(xiàn)在與當時社會背景的差異，再加上學生們的知識儲備能力不夠，學生們很難理解作者的心境，也不能很好的認識到文章想要表達的真實意義，但是通過運用“人工智能+”語文智慧課堂，就可以改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體投影設備等，通過圖片、視頻等營造出當時的時代氛圍，讓一些重要的場景重現(xiàn)，讓學生們身臨其境的感受作者所想。例如在學習部編版小學語文五年級上冊的《圓明園的毀滅》這一課時，有的學生沒有去過圓明園，也不理解圓明園在我國歷史上的地位，對于愛國的認識也并不深刻，如果教師利用“人工智能+”語文智慧課堂，可以利用3D 投影技術，讓圓明園戰(zhàn)前的景象真實再現(xiàn)，重新站立到同學們眼前，還可以展示一些有關于當時戰(zhàn)爭的影片，再展示出圓明園今天的樣貌，這樣的對比就可以展現(xiàn)出圓明園在經歷劫難前后的差異，也可以利用3D 技術，模擬圓明園的毀滅過程，讓學生們更真實的感受到戰(zhàn)爭對于我國文明的影響，可以更好的激發(fā)出學生的學習熱情，以及愛國熱情。

2.2 拓展學生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學生的思維往往是天馬行空的，總是會有一些很新奇的想法，教師一定要充分抓住學生們的這一特性，引導學生發(fā)散自己的思維，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識。通過“人工智能+”語文智慧課堂，更有利于為學生們提供想象的空間。而利用高科技等科學技術，也能讓學生們的創(chuàng)新熱情被激發(fā)。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊的《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以在課前布置作業(yè)，讓同學們收集一些小鳥的照片，語文課上，可以利用“人工智能+”語文智慧課堂屏幕，讓學生分小組做出展示，利用360°環(huán)繞音響播放鳥的叫聲，利用“人工智能+”語文智慧課堂營造出“鳥的天堂”的課堂氛圍。等學習的較為深入之后，就可以讓學生們在電子白板上進行接力繪畫，共同完成一副“鳥的天堂”的畫作。讓學生們的利用學生端遙控對畫作進行投票，在屏幕上動態(tài)顯示投票過程。這樣學生們既能很好的學習到知識，也能讓學生們更加充分的發(fā)揮自己的想象力。

2.3 將課堂主動權交給學生

現(xiàn)階段的課堂多是以教師為主導的，教師的講課方式以及講課速度，決定了課堂的走向，但是這樣是不利于良好的教學關系的建設的。通過“人工智能+”語文智慧課堂建設，就可以利用“人工智能+”技術作為教學的主要工具，教師只需要進行引導，就可以把課堂的主導權交給學生，讓學生們的根據(jù)“人工智能+”智慧課堂展示的視頻、以及課件等，學生們可以提出自己的問題，教師再進行解答，這樣可以更好的促進教師與學生之前的交流，大大提高課堂效率，促進課堂關系的和諧發(fā)展。

3 結語

綜上所述，“人工智能+”在教育中的作用不容忽視，它更加適用于當今這個時代，更加符合學生們的興趣，能構建出更加有趣味性的課堂環(huán)境，讓學生們的學習更加生動，掌握更多的語文知識，愛上語文，從而促進學生綜合素質的不斷發(fā)展，更好的實現(xiàn)教學目標。