高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

胡若凡

青海省格爾木市第二中學(xué)，青海格爾木 816000

1 教師要積極更新教學(xué)觀念

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的教學(xué)理念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，因此要是要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念，發(fā)揮自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供前提條件。這就需要教師在提升教學(xué)專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主探究，進(jìn)而活躍學(xué)習(xí)思維[1]。

例如，在《再別康橋》的課堂教學(xué)中，作為20 世紀(jì)我國出名的別離詩，最主要的是讓學(xué)生感受詩中所烘托的氣氛，它猶如一首輕柔優(yōu)美的樂曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)將詩人所描繪的情景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的欣賞詩中描繪的景物，如河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的潭水等，這樣學(xué)生在閱讀詩句時(shí)，能夠快速進(jìn)入到詩人描繪的意境中，感受詩中的優(yōu)美。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，在應(yīng)試教育理念的影響下，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)上的自主性，只有在家長和教師的監(jiān)督下，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，這不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，制約學(xué)習(xí)效率的提高，還會(huì)增加學(xué)生的精神壓力，使學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。這就需要教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供助力[2]。

例如，在《荷塘月色》的課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極點(diǎn)，讓他們能夠發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，提高課堂參與度，教師可以提出以下問題：①文章的開頭寫到“這幾天心里頗不寧靜”，作者是為了什么不寧靜？②作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“愛熱鬧也不愛熱鬧”③在景物描寫中為什么描寫葉子的偏多？。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行深入的探究，最終得到問題的答案，有效的活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式

形象思維是大部分高中生的思維模式，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往只能看到實(shí)物的表面特征，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的內(nèi)涵進(jìn)行淺顯的剖析，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師和家長過于重視學(xué)生的考試成績，尤其是針對(duì)高中的學(xué)生，考試成績能夠展示出他們的未來的學(xué)習(xí)方向，因而將其作為衡量學(xué)生未來發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，所以大部分學(xué)生的思維都被固定在了形象思維上，教師要在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

4 提高學(xué)生的想象力

良好的想象力是學(xué)生創(chuàng)新思維組成部分，豐富的想象力可以使學(xué)生在思考問題過程中思路更加的清晰，讓學(xué)生能夠站在不同的角度去分析問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，想象力往往比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而學(xué)生的想象力是無限的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生提高想象力，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益[3]。

例如，在《中國建筑的特征》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供鍛煉想象力的機(jī)會(huì)，可以提前將這篇文章錄制成為音頻，在課堂上讓學(xué)生以聽的方式了解，在聆聽的過程中學(xué)生可以閉上眼睛進(jìn)行想象，根據(jù)讀者的描繪，在腦海中形成印象中中國建筑的特征，在循序漸進(jìn)的鍛煉過程中，學(xué)生想象力就會(huì)顯著提高，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的基本能力，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從創(chuàng)新教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)學(xué)生的固化思維進(jìn)行干擾，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。