小學生“游戲式”評價模式探索

□周鳳潔

魯迅曾在 《風箏》 中寫道：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋?玩具、 游戲是兒童的天使?！?于是我們結合學校 “自信尚美” 的文化背景， 根據(jù)小學生喜歡玩游戲的天性，從小學生的視覺出發(fā)不斷探索，進行基于發(fā)展小學生核心素養(yǎng)的 “游戲版”的最美評價模式實踐研究。

一、過程與方法

（一）編織“游戲評價”網絡

圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標，結合學校文化 “自信尚美” 的主題元素，根據(jù)現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀，勾畫出臨沂第二實驗小學 “游戲評價”網絡。宗旨為激勵、捆綁、升級、連續(xù)，框架為 “游戲版”經緯交織的立體化激勵性 “最美評價”，緯線由各任課教師根據(jù)班級特點和學科特點制定的個性化的評價方式編織而成。 可以用最美評價表等書面記錄學生學習、 生活過程的每一個進步， 也可用刻印章、發(fā)積分卡等形式來小級別升級積分。 經線由學校層面操作的 “游戲版” 的爭卡、 升級評價貫穿其中。 班級層面的個性化評價和學校層面共性的兌獎方式縱橫交織，編制成著眼學生核心素養(yǎng)形成的具有激勵、 捆綁、 升級性質的立體化評價之網， 充分調動了學生的學習積極性， 保證了最美課堂應達到的效果。

（二）設計“游戲評價”元素

1.設計 “游戲評價”記錄表

我們設計了有利于互助成長的捆綁式 “小組合作管理評價表”和有利于自主成長的激勵式 “最美明星評價表”。 為操作方便又不失去評價的全面性， 我們將 “小組合作管理評價表” 中的核心評價元素只剩下秩序、 展示欄， 由負責人重點記錄學生組內或全班交流時的傾聽習慣、 交流習慣、 表達能力、 互動能力、 合作意識和創(chuàng)新意識。 “最美明星評價表” 是針對每個學生的個體學習表現(xiàn)， 評價的元素相對于合作評價更具體一些，元素更多一些，包括了每個人的傾聽、展示、互助、達標、家庭作業(yè)等各方面情況。

2.設計 “游戲明星”標志卡

為讓每個孩子的進步 “看得見”， 體會到進步的喜悅， 我們設計了兩種卡： 最美明星紙卡和最美明星胸卡， 各個班級還根據(jù)班級文化設計了很多形式的體現(xiàn)各方面進步的卡， 這樣的 “卡” 不僅有溫度、熱度，還保持了長度和效度。

3.設計 “最美明星” 喜報和“最美愿望”卡

考慮到學生之間的差異性，為鼓勵每個學生都能嘗到努力之后帶來的成功愉悅， 得到學校層面的 “高級” 獎勵， 我們又設計了最美明星喜報。 我們規(guī)定只要是在本學期內通過努力得到過最美明星卡，學期末就可得到學校寄給家長的喜報一張。另外，為了鼓勵那些特別優(yōu)秀得卡最多的學生，我們又專門設計了最美愿望卡。

二、成果主要內容

經過近幾年實踐操作，我們已經形成了一套完備的、操作性很強的經緯交織的 “游戲版”立體化評價模式。

（一）緯線（班級層面評價）

定方案，全面評：老師根據(jù)自己的班級、 學科特點， 結合評價表、明星卡的使用方法，制定出了一套適合自己的評價方法，應用于每一節(jié)的先學、 小組合作、 傾聽、展示的各個環(huán)節(jié)， 來激勵或制約學生表現(xiàn)， 同時班級管理的方方面面都在此評價方案當中。

抓核心，及時評：為鼓勵學生會傾聽、 會思考、 敢交流、 會交流，在關注結果之外用各種現(xiàn)場獎勵的形式 （比如發(fā)卡、點贊、記錄等）， 更關注了人終身受用的素養(yǎng)和品格的評價。 為鼓勵展示小組內交流的實效性， 發(fā)揮互幫互學的作用，給上臺展示的學生和敢于互動質疑提出有價值問題的學生現(xiàn)場獎勵明星卡， 并在交流欄給本組每位學生加分。

重積累，連續(xù)評：老師培訓小組長采用 “貼貼畫”“蓋印章”“星級”或 “得分”的方式，在 “最美明星”評價表上記錄下組內同學每一天在校學習、 生活的表現(xiàn)。 將“最美明星” 評價表每周或一段時間一匯總， 根據(jù)學生得分或星級、印章等的數(shù)量按一定比例獎給學生不同數(shù)量的 “最美小明星” 紙卡，或各具特色的班級喜報。

（二）經線（學校層面評價）

1.“存入”最美明星紙卡

每個學期初，為保證每個班級的學生得到獎勵的機會均等，學校都按老師的代課情況發(fā)給每位老師一定數(shù)量的 “紙幣”——最美明星紙卡，供一學期獎勵學生。

2.設立最美明星 “兌獎”處

學校在教務處設立了最美明星兌獎處，并配置了體現(xiàn)學校文化特色的精美禮品。學校有專人在兌獎處為學生們服務， 當學生們集齊20 張最美明星紙卡以后， 就可帶著一張由家長和班主任簽名的最美照片到兌獎處換取胸卡一枚，升級為一星級學校最美明星； 最美照片粘貼在最美明星墻上， 并能獲得相應精美禮品一份。 兌獎處的工作人員對所有兌獎的同學都有專門的記錄，學期、學年期間都能連續(xù)使用。

3.組織 “寄喜報”活動

每學期末學校兌獎處的工作人員都要對一學期的最美明星的級別進行統(tǒng)計，對還不夠兌換一個胸卡的那些最美明星紙卡進行回收，做好精細統(tǒng)計， 以便下學期延續(xù)累積。

4.組織最美明星 “頒獎盛典”

為激勵最優(yōu)秀的學生，發(fā)揮他們在學習中的引領作用，激發(fā)所有學生的進取心，每學期初，我們都會在開學典禮上舉行盛大的最美明星頒獎盛典。 獲得星級較高的同學都能披上綬帶， 接受學校領導們的頒獎和低年級小同學的生肖小禮物，并能實現(xiàn)一個最美愿望。

三、效果與反思

近幾年， 我們從兒童視覺出發(fā)，探索出這套游戲版的立體化評價模式，以童心引領學生，親近學生， 吸引學生。 讓學習富有游戲性，讓學生愛上學習的同時懂得遵守規(guī)則，尊重生命，激勵著每一個孩子在課下、課上興致勃勃地去努力，去自學、去教學、去請教、去排練。 在這樣好似游戲的過程中，每一個孩子學會表達、 學會交流、學會思考、 學會學習， 有效促進了社會、 家庭、 學校 “三位一體”教育模式的形成。當然，前進路上還有一些問題需要我們進一步去探索， 我們將以此為基礎， 用行之有效的教育方式不斷提升學生的核心素養(yǎng)， 讓每個生命都得到精彩綻放。