以活動(dòng)型課程提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

□馮凱旋

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版）》 指出， 政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、 科學(xué)精神、 法治意識(shí)、 公共參與。 政治學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練， 明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、 必備品格和關(guān)鍵能力， 是思想政治課程實(shí)施的核心和指導(dǎo)。

（二）培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

培育思想政治學(xué)科素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、 引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)， 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義， 認(rèn)同中華人民共和國(guó)、 中華民族、 中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀； 能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇；能夠引導(dǎo)學(xué)生尊法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)；能夠引導(dǎo)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利。

（三）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》 明確指出構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，課程目標(biāo)是通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，新課標(biāo)是圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)課程指導(dǎo)的，學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的內(nèi)核與精髓。

學(xué)科核心素養(yǎng)如此重要，如何培養(yǎng)則成了重中之重。根據(jù)新課標(biāo)的要求，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以綜合評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到活動(dòng)型課程的重要性，但是在執(zhí)行過(guò)程中往往得不到理想效果，于是放棄了活動(dòng)型課程。放棄活動(dòng)型課程實(shí)質(zhì)是放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于課程改革的進(jìn)行。因此，我們必須對(duì)活動(dòng)型課程進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解、掌握和運(yùn)用。

二、活動(dòng)型課程的實(shí)施

（一）活動(dòng)型課程的內(nèi)涵

什么是活動(dòng)型課程？活動(dòng)型課程， 亦稱 “經(jīng)驗(yàn)課程”， 是以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。 活動(dòng)型課程能打破學(xué)科邏輯組織界線， 以學(xué)生的興趣、 需要和能力為基礎(chǔ)， 通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。它依據(jù)學(xué)習(xí)者心理順序而組織，強(qiáng)調(diào) “教育即生活”理念，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)情境的交互作用中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)型課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力， 生成情感態(tài)度及價(jià)值觀， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面成效顯著。

活動(dòng)型課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，很難提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這與現(xiàn)行的高考選拔要求是不太適應(yīng)的，因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的考核更多側(cè)重于應(yīng)試考核，所以， 不少教師都傾向于放棄活動(dòng)型課程， 讓活動(dòng)型課程淪為了公開(kāi)課的作秀工具。 因此， 我們必須要對(duì)活動(dòng)型課程進(jìn)行修改，賦予其新的內(nèi)涵。

活動(dòng)型課程是圍繞教學(xué)目標(biāo)以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主題設(shè)置模擬現(xiàn)實(shí)情境， 讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)情境中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 在模擬的現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)能力、 生成價(jià)值觀、促進(jìn)綜合能力發(fā)展、凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。模擬的現(xiàn)實(shí)情境可操作性強(qiáng)， 受場(chǎng)地制約少， 易于觀察、 記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。 因此，模擬的現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)置成了活動(dòng)型課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

（二）活動(dòng)型課程的設(shè)置原則

1.中心明確

在設(shè)置情境前，必須先明確本次的教學(xué)目標(biāo)以及想要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)， 這是設(shè)置情境的根本考慮因素。目標(biāo)明確，設(shè)置的情境才有方向性、有針對(duì)性。在設(shè)置情境時(shí)把教學(xué)目標(biāo)和想要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中， 這樣的情境才是合適的情境。

2.主體明確

參與情境的主體必須是學(xué)生，教師只是主導(dǎo)者， 是該次情境的導(dǎo)演、 觀察員、 記錄員、 評(píng)價(jià)員等。在一個(gè)情境中，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教師要充分考慮的。教師在設(shè)置情境時(shí)可先確定情境的主題和方向， 然后讓學(xué)生去補(bǔ)充和完善情境，教師切忌包辦一切。

3.內(nèi)容生活化

情境的形式應(yīng)該是多樣的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬，情境的內(nèi)容來(lái)自生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮和精煉。教師在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該選取跟主題相關(guān)又貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生共鳴。

4.準(zhǔn)備要充分

設(shè)置一個(gè)合適的情境要考慮的因素很多，甚至比設(shè)計(jì)教案還要復(fù)雜。因此必須準(zhǔn)備充分，既要提前設(shè)置好情境，又要讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何參與情境，還要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾瑳](méi)有充分準(zhǔn)備好的情境是不能夠用來(lái)使用的。

5.評(píng)價(jià)多樣化

在一組情境中，學(xué)生參與的角色和程度是不一樣的，教師作為觀察者和記錄者，要善于發(fā)掘?qū)W生亮點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。評(píng)價(jià)維度要多樣化， 可從學(xué)生的態(tài)度、 語(yǔ)言、動(dòng)作、合作意識(shí)、搜索資料能力、概括能力、描述能力、表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不可能只在試卷和習(xí)題中培養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)型課程這一途徑可以更好地培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，但活動(dòng)型課程不能流于形式，強(qiáng)調(diào)的是模擬現(xiàn)實(shí)情境，因此要認(rèn)真選取合適的情境。 不管學(xué)生處于哪個(gè)位置， 扮演哪個(gè)角色， 都要讓其參與其中、 樂(lè)在其中。 總結(jié)起來(lái)，活動(dòng)型課程的精髓在于 “活”， 讓學(xué)生 “活”，讓課程 “活”，關(guān)鍵在于情境設(shè)置， 通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)型課程，讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。