高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)體系研究

陳建權(quán)

西京學(xué)院，陜西西安710000

1 高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1 基數(shù)少，流動(dòng)性大

在絕大部分高校中，普遍存在學(xué)生會(huì)干部的少數(shù)民族學(xué)生的占少數(shù)民族總體學(xué)生的比重十分低。即使是在少數(shù)名族區(qū)域，參與活動(dòng)組織的比例只占有五分之一，在組織活動(dòng)中有絕大部分學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不集中，尤其是少數(shù)民族學(xué)生積極性并不高在社會(huì)實(shí)踐中。新媒體具有較強(qiáng)的傳播速度，在監(jiān)督管理方面相對(duì)比較困難，少數(shù)民族學(xué)對(duì)漢語(yǔ)媒體宣傳并不敏感，傳導(dǎo)途徑十分單一。比如少數(shù)民族學(xué)生占有比較較大的新疆師范大學(xué)，分析2018 年6 月份數(shù)據(jù)，全校學(xué)生組織共計(jì)445 人，其中學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等主要組織，統(tǒng)計(jì)少數(shù)民族學(xué)生共為132 人，占學(xué)生干部的29.66%[1]。根據(jù)該數(shù)據(jù)比例可以看出少數(shù)民族學(xué)生干部數(shù)量并沒(méi)有達(dá)到要求。另外，少數(shù)民族學(xué)社干部并不固定，具有很大的流動(dòng)性。

1.2 個(gè)體差異大

無(wú)論是小學(xué)義務(wù)教育還是高中教育都具有不同的背景，根據(jù)高考語(yǔ)言分類(lèi)，可分為民考民、民考漢等。由于教育背景的不同所教育出的學(xué)生干部具有各不相同的特征。比如民考漢的學(xué)生干部通用語(yǔ)水平相對(duì)比較高，并且各方面的能力比較強(qiáng)。民考民的學(xué)生干部喜歡腳踏實(shí)地的做事，具有較強(qiáng)的組織能力。對(duì)于背景不同的學(xué)生，在培養(yǎng)方式以及期限上都不盡相同，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.3 管理和組織意識(shí)薄弱

對(duì)比漢族學(xué)生干部，少數(shù)民族學(xué)生干部組織意識(shí)和管理意識(shí)都相對(duì)薄弱，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，“干部”身份不清晰，主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自我管理以及自我服務(wù)意識(shí)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。在整個(gè)學(xué)生會(huì)具體運(yùn)作中，少數(shù)名族的學(xué)生干部并不會(huì)主動(dòng)去安排一些事情做，不具備較強(qiáng)組織意識(shí)。

1.4 工作能力有待提升

高校少數(shù)民族學(xué)生干部一般在演說(shuō)表達(dá)以及寫(xiě)作方面都十分欠缺，需要有效培養(yǎng)此方面的能力，此類(lèi)能力的不足不利用少數(shù)名族學(xué)生干部起表率作用[2]。該結(jié)果不僅僅導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)不具體，而且反映出少數(shù)民族學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力。

2 高校少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)體系

2.1 完善培養(yǎng)機(jī)制

由于培養(yǎng)學(xué)生干部存在一定的差異性，要根據(jù)學(xué)生的具體性格、社交能力、學(xué)習(xí)能力等不同，根據(jù)不同對(duì)其進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)。讓不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生在崗位上得到合理鍛煉，并有效提高學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生干部個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，使少數(shù)民族學(xué)生在各大組織中得到全方位發(fā)展，在此過(guò)程中還可以促進(jìn)各族學(xué)生之間的相互交流。

2.2 做好選拔環(huán)節(jié)工作

根據(jù)高校少數(shù)民族學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)以及對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，挑選一批具有較強(qiáng)工作能力的少數(shù)民族學(xué)生干部。每年要至少組織一到兩次競(jìng)選學(xué)生干部的活動(dòng)。在整個(gè)選拔過(guò)程中不僅能夠考察學(xué)生的各方面的能力，同時(shí)要綜合學(xué)生進(jìn)步空間、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)各方面。可通過(guò)自薦方式，還可以有綜合任課老師以及同學(xué)、其他干部的評(píng)價(jià)，進(jìn)而選拔環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步完善。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

通過(guò)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生的各方面能力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生工作能力的主要途徑，同時(shí)也是一種鍛煉學(xué)生干部綜合素質(zhì)的平臺(tái)。在培養(yǎng)學(xué)生干部培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生干部。要根據(jù)年級(jí)的不同，制定具有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，不僅能使各階段的學(xué)生干部得到有效鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生干部的社會(huì)責(zé)任感[3]。

2.4 完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)于積極向上、工作態(tài)度端正，能夠起到帶頭作用具的少數(shù)民族學(xué)生干部和具有魄力新加入組織的學(xué)生干部，可對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程，以及養(yǎng)成教育，對(duì)于富有較高的積極性以及踏實(shí)的學(xué)生干部給予關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)。要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的表彰大會(huì)，給予重視，表彰優(yōu)秀的學(xué)生干部。在表彰大會(huì)上也要宣傳組織平臺(tái)的作用、學(xué)生干部的付出與努力。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)少數(shù)民族學(xué)生干部的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)于民族還是對(duì)于自身都具有重要影響。每個(gè)高校都需要一批思想覺(jué)悟高、具有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，既能勝任日常學(xué)習(xí)的組織相關(guān)工作，又能體現(xiàn)出自身發(fā)展額的優(yōu)勢(shì)，以自身來(lái)影響少數(shù)民族大學(xué)生的少數(shù)民族學(xué)生的干部隊(duì)伍。這不僅有助于全校學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)民族區(qū)域的發(fā)展以及民族的穩(wěn)定具有十分重要的意義。