初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)探析

張慧敏

（南城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西撫州 344700）

一、初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)需求

（一）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)

藝術(shù)鑒賞能力既是一種對(duì)美術(shù)作品的欣賞態(tài)度，也是一種對(duì)美術(shù)作品的欣賞水準(zhǔn)。藝術(shù)鑒賞能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以做到對(duì)美術(shù)作品欣賞細(xì)致入微，從多角度賞析美術(shù)作品的魅力及價(jià)值。而藝術(shù)鑒賞能力較弱的學(xué)生，則難以做到由表及里地賞析美術(shù)作品，而且缺乏用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言去描述美術(shù)作品的能力，在賞析時(shí)往往毫無(wú)頭緒。

藝術(shù)鑒賞能力并不是先天形成的，而是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成并升華的。初中美術(shù)教學(xué)的重要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生在面對(duì)浩如煙海的美術(shù)作品時(shí)，可以從其藝術(shù)手法、思想價(jià)值、歷史背景等角度分析其價(jià)值與意義。由此可見(jiàn)，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)顯得尤為重要。分析一件美術(shù)作品，涉及很多方面的知識(shí)，不僅包含歷史學(xué)、哲學(xué)等人文類(lèi)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，更包括藝術(shù)創(chuàng)作方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，是提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，在欣賞不同美術(shù)作品時(shí)，就可以清楚地分析其所屬畫(huà)派、風(fēng)格、特點(diǎn)，鑒賞其內(nèi)涵與意義，并能以點(diǎn)帶面總結(jié)出某類(lèi)美術(shù)作品的風(fēng)格與藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)哲學(xué)知識(shí)與美術(shù)作品創(chuàng)作背景的深究，能幫助學(xué)生更深刻地了解美術(shù)作品的文化內(nèi)涵與社會(huì)意義。如，文藝復(fù)興時(shí)代的繪畫(huà)作品一般受“人本主義”思想的影響，因此大多清晰而鮮明地反映出時(shí)代特點(diǎn)。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)修養(yǎng)，這是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的內(nèi)在需求。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象思維

想象是美術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)重要因素，任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開(kāi)合理的想象與必要的聯(lián)想。中國(guó)山水畫(huà)注重寫(xiě)意，而西方的油畫(huà)注重寫(xiě)實(shí)，兩者雖然因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惗饔刑攸c(diǎn)，但都具有美術(shù)作品的一般特征，那便是其中蘊(yùn)含著作者非同一般的想象，畫(huà)面中的每一處細(xì)節(jié)都是作者經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心描繪出來(lái)的。因此，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水準(zhǔn)若想有所提高，激發(fā)想象思維必不可少。

初中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合美術(shù)作品的鑒賞，著重挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)之中獲得美的感受。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，對(duì)色調(diào)、人物、場(chǎng)景、情節(jié)等要素的分析對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象思維起著至關(guān)重要的作用。例如《清明上河圖》這幅名作，畫(huà)中的景物，大至寂靜的原野，浩瀚的河流，高聳的城郭；小到舟車(chē)?yán)锏娜宋铮瑪傌溕系年愒O(shè)貨物，市招上的文字，絲毫不失。畫(huà)面中，穿插著各種情節(jié)，組織得錯(cuò)落有致，同時(shí)又具有情趣。在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生若不能借助想象，在腦海中對(duì)作品隱含的內(nèi)容進(jìn)行分析，將不利于學(xué)生領(lǐng)略作品的真正價(jià)值。

學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的瀏覽品味，調(diào)動(dòng)感官和想象思維，對(duì)作品的意境進(jìn)行合理推敲，定能在發(fā)展想象力的同時(shí)，領(lǐng)略作品的藝術(shù)內(nèi)涵與優(yōu)美意境，從而令藝術(shù)鑒賞能力有質(zhì)的飛躍。因此，初中美術(shù)教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞更加全面，從而確保學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升。

二、初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)方向

初中生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因此明確培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力提升意義重大。教師應(yīng)把握美術(shù)作品欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)，將藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)滲透到這些環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力穩(wěn)步提高。

首先，教師要提高學(xué)生的觀察能力，這也是藝術(shù)鑒賞能力提高的關(guān)鍵。對(duì)美術(shù)作品的欣賞一般都是由表及里，沒(méi)有細(xì)致的觀察就沒(méi)有深刻的理解。通過(guò)觀察，學(xué)生能夠了解美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與主題，在整體上對(duì)美術(shù)作品有個(gè)大概了解。以梵·高名作《向日葵》為例，欣賞者通過(guò)對(duì)該畫(huà)作的瀏覽，能夠明確畫(huà)作的表現(xiàn)主題與描述對(duì)象。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在觀察美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、大小等進(jìn)行細(xì)致入微的分析，才能理解每種表現(xiàn)方式對(duì)美術(shù)作品的作用和意義。優(yōu)秀的美術(shù)作品通常講究布局的精致嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)細(xì)節(jié)的作用都很關(guān)鍵，并非可有可無(wú)，都經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)與仔細(xì)的推敲。因此，學(xué)生分析能力的強(qiáng)弱是藝術(shù)鑒賞能力能否提升的關(guān)鍵。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的詮釋能力?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品在不同學(xué)生的眼里或許完全不同。但只要學(xué)生能清晰而明確地運(yùn)用合理的鑒賞方法，表述自身的看法，詮釋美術(shù)作品的內(nèi)涵，便擁有了一定的藝術(shù)鑒賞能力。教師只要在觀察能力的培養(yǎng)、分析能力的增強(qiáng)、表達(dá)能力的提高三個(gè)方向上進(jìn)行把握，就能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣和觀察意識(shí)

美術(shù)作品的形式不同，表達(dá)風(fēng)格也各異，因此對(duì)美術(shù)作品的欣賞首先要對(duì)表象進(jìn)行細(xì)致的觀察。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)引入美術(shù)作品圖片或美術(shù)創(chuàng)作視頻，以讓學(xué)生在輕松的氛圍下逐漸強(qiáng)化觀察意識(shí)，在觀察中逐漸培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以展示一些風(fēng)格、流派不同的美術(shù)作品，如中國(guó)的山水畫(huà)與西方的油畫(huà)，以及文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)作品和有關(guān)基督教的油畫(huà)作品，讓學(xué)生在觀察這些作品的過(guò)程中逐漸了解它們的內(nèi)涵與風(fēng)格的不同，并能主動(dòng)結(jié)合歷史背景探究其創(chuàng)作原因。

在學(xué)生觀察美術(shù)作品的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，能讓學(xué)生明確鑒賞美術(shù)作品的一般方法，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）給予學(xué)生自主探索空間

為了在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的思考探究空間，讓學(xué)生在自主欣賞的過(guò)程中提高鑒賞能力。美術(shù)作品中包含著很多其他學(xué)科知識(shí)，例如有些素描作品中包含了數(shù)學(xué)中的平面幾何知識(shí)，而水墨畫(huà)又與語(yǔ)文知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)分析美術(shù)作品，從而更清晰地表達(dá)欣賞美術(shù)作品的感受。欣賞者對(duì)美術(shù)作品的賞析既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是分析的角度相似，不同點(diǎn)是獲得的感受不一。教師給予學(xué)生自主探索空間，可以促進(jìn)學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立分析美術(shù)作品，從而使他們?cè)谧灾魈剿髦刑嵘龑徝滥芰Α?/p>

初中美術(shù)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)并非易事，但只要從藝術(shù)鑒賞能力的形成機(jī)制分析，明確藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)需求與方向，將基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)滲透于初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，定能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的形成，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。