淺談特殊需要兒童融入創(chuàng)意社團的有效方式

文 王婷婷

經調查發(fā)現，很多特殊需要兒童都有自己的特長，那如何更好地發(fā)揮他們的特長，將“負擔”轉變?yōu)閮?yōu)勢，讓他們在諸多不適的學習生活中找到屬于自己的樂趣呢？在創(chuàng)意社團活動中，我們從教師素質、環(huán)境創(chuàng)設、個人展示三個方面，詳細介紹了特殊需要兒童融入創(chuàng)意社團的有效方式。

一、提高教師素質，促進特殊需要兒童的融入

“小藍鯨創(chuàng)意社”的教師不僅需要具備較強的美術功底與創(chuàng)新思想，還需要具備與特殊需要兒童相關的專業(yè)知識，這也是特殊需要兒童融入創(chuàng)意社團的首要條件。

（一）了解特殊需要兒童的發(fā)展特點

通過查閱《特殊需要兒童的心理與教育》《蝸牛不放棄：中國孤獨癥群落生活故事》《了解自閉兒的第一本書》等一系列書籍，了解特殊需要兒童的種類、行為、特點及發(fā)展規(guī)律。我園創(chuàng)意社團的兩位教師均為教育公平課題組核心成員，她們對特殊需要兒童已經有了一定的了解，并參與了研究。

（二）了解特殊需要兒童的基本情況

教育公平的觀念源遠流長，追求教育公平是人類社會古老的理念。開園至今，我園每年都無條件地接納社區(qū)內特殊需要兒童來園接受教育，這些特殊需要兒童包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、孤獨癥、唐氏綜合征等幼兒。如今，我園有自閉癥兒童3 名、情緒障礙兒童3 名、智力障礙兒童1 名，其中對美術特別感興趣的幼兒有2 名，均是自閉癥兒童。這2 名特殊需要兒童加入創(chuàng)意社團，對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

二、創(chuàng)設獨特環(huán)境，保障特殊需要兒童的融入

（一）“個人創(chuàng)意坊”——靜謐

“小藍鯨創(chuàng)意社”根據特殊需要兒童的情緒狀況，開辟一塊安靜的空間給他們進行思考與創(chuàng)作?！皞€人創(chuàng)意坊”因需而建，每次建立的位置都不相同，有的設立在材料柜旁邊，有的設立在親子園里面，有的設立在作品展示欄的旁邊。

（二）“流動座位”——靈活

在社團活動中，特殊需要兒童的注意力往往不夠集中，也不能像其他幼兒一樣回答問題，甚至還會影響同伴。這時候，社團的兩位教師會邀請他們坐到離老師近的地方，以便更加細致地對他們給予照顧。另外，為了擴大特殊需要兒童的交往范圍，每次活動時，老師都是讓他們自由選擇座位，這樣能增強他們與同伴交往的隨機性。

（三）“材料選擇柜”——自主

“材料選擇柜”是通過特殊需要兒童與材料互動，從而鞏固已有技能，并根據材料進行創(chuàng)造性的操作的媒介。材料包括：基礎材料和層次性材料兩種。基礎材料如：素描紙、水粉紙、水彩顏料、水彩筆、水粉筆、油畫筆、毛筆、油畫棒、馬克筆、彩鉛等。層次性材料是指同一材料經過不同程度的加工形成不同難度的材料，特殊需要兒童可根據難度的不同和作品的需要，進行合理的選擇。

三、展示個人作品，呈現特殊需要兒童的融入成效

（一）優(yōu)勢展示板，獨具風格

創(chuàng)造是每個幼兒的天性，特殊需要兒童的創(chuàng)造力往往更會讓人耳目一新。將他們的照片、文字、作品布置在優(yōu)勢展示板上，呈現特殊需要兒童的不同特質。

（二）作品檔案袋，系統全面

斯坦福大學的教育者和研究者舒爾曼認為：檔案袋可以讓人對自己的成長有充分的認識。為更好地了解特殊需要兒童的發(fā)展情況，我們將他們在社團中的作品逐一編號，寫上教師寄語及作品實錄進行保存，以便了解他們在社團中的收獲與縱向發(fā)展。

（三）個人作品展，高端洋氣

將真實的、具有個性的作品進行展示，不僅能夠增強特殊需要兒童的自豪感，更能啟迪他們身邊的其他幼兒。通過個人作品展，讓全園幼兒、家長、教師更好地去關愛他們，尊重他們。

拯救一個特殊需要兒童就是拯救一個家庭。對于特殊需要兒童來說，他們不愿走出自己的世界，也不愿被外界干擾，只有了解他們，尊重他們，幫助他們，才能讓這些特殊需要兒童走出陰霾。