學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究

策劃人語關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是世界各國和國際組織最為關(guān)心的教育主題。 1974 年，德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯首次提出這一概念。 聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為21 世紀(jì)的教育需以“學(xué)會(huì)求知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)發(fā)展”“學(xué)會(huì)變革”為支柱，進(jìn)一步詮釋了關(guān)鍵能力。歐盟2006 年提出了關(guān)鍵能力框架，包括母語溝通、外語溝通、數(shù)學(xué)與科技素養(yǎng)、數(shù)字能力，以及文化意識(shí)與文化表達(dá)、主動(dòng)性與創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)與公民素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力八個(gè)方面。2017 年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確提出：要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，其中包括四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，分別是認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

總之，具備關(guān)鍵能力是學(xué)生成功、成才的關(guān)鍵。 著眼立德樹人，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，研究學(xué)科關(guān)鍵能力內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，已經(jīng)成為當(dāng)下教改的熱點(diǎn)。 談?dòng)揽档日J(rèn)為“修改能力”是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，并結(jié)合實(shí)踐提出教學(xué)策略，李軍提出要“有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力”，孫佳威老師則強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，蘇明強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)通過“三教”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，即通過教“體驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，通過教“思考”培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，通過教“表達(dá)”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 （談?dòng)揽担?/p>