中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校 黃 海

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在不依靠外力的條件下可以自主展開學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說是非常重要的一種能力，因為學(xué)生在學(xué)校接受教學(xué)時有教師引領(lǐng)著展開學(xué)習(xí)，然而學(xué)生不可能一直在教師的指導(dǎo)下完成自己的學(xué)習(xí)。人生這一條漫漫長路之中，每一個階段都需要學(xué)習(xí)，相比于知識，自學(xué)能力可能會更加重要，甚至這對于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)、知識的吸收都會產(chǎn)生重要的影響。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程之中，教師的教學(xué)模式太過單一，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重視程度還明顯不夠，影響了學(xué)生的知識吸收。

一、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)意識

在課堂學(xué)習(xí)的過程之中，很多學(xué)生都養(yǎng)成了墨守成規(guī)的習(xí)慣，習(xí)慣了教師在課堂上對知識點的教學(xué)，習(xí)慣了按照教師的步伐按部就班地展開學(xué)習(xí)。在這種模式之下，學(xué)生的自學(xué)能力就沒有被培養(yǎng)起來。所以，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些自由，讓學(xué)生有時間有意識地展開自主學(xué)習(xí)，主要就是給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課堂上展開探究。在這樣一種模式之下，學(xué)生將課下自主學(xué)習(xí)的成果在課堂上與他人進(jìn)行交流，為了能夠凸顯出自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也會更加認(rèn)真地展開自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個過程之中，學(xué)生就會逐步找到自主學(xué)習(xí)的套路。

例如，在學(xué)習(xí)《集合》這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生課下對集合的相關(guān)知識點進(jìn)行自學(xué)，找出他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點。為了真正能夠讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂上說出這些知識點時，我都會進(jìn)一步追問他們對于這些知識點的看法及對于知識點深層次的理解等。在這樣不斷地追問之下，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己之前對于知識點的學(xué)習(xí)太過表面，只是將課本上的知識點摘抄到自己的筆記本上，并沒有理解。所以，在我接下來布置其他的自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生就會認(rèn)真分析每一個知識點的深層次意義，而在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就漸漸培養(yǎng)起來，在接觸每一個知識點時都會主動進(jìn)行探究挖掘。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，首先需要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的方向才能夠進(jìn)一步展開自主學(xué)習(xí)的步伐。所以，學(xué)生應(yīng)該明確自己主要學(xué)習(xí)的方向，對于在課堂上所要學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)的設(shè)置相對來說還較為輕松，因為課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是相對來說較為固定的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上可能并不需要學(xué)生花費太多的精力，但是自主學(xué)習(xí)能力并不只用在數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更主要的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也能夠自主學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點。就像教師在教學(xué)前會設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時也應(yīng)該向教師學(xué)習(xí)，對于自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所希望達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)置，然后為了那個目標(biāo)而努力。

三、記錄學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在學(xué)習(xí)時，每個人都會有不同的習(xí)慣，有一些學(xué)生就習(xí)慣做學(xué)習(xí)筆記，但是有一些學(xué)生卻沒有這種習(xí)慣。對于中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力可能本身就存在一些問題，所以更需要掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。做筆記是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生及時將自己的思路記錄下來，將易錯點及不理解的地方都做出明確的標(biāo)記，這樣才能夠在回顧的時候著重分析那些自己容易出錯的地方，保證自己的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到較好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《一元二次不等式》這一部分內(nèi)容時，同樣是學(xué)生以自主探究的模式展開知識點的學(xué)習(xí)，在課堂上，我問學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中是否遇到了一些困難，有一些學(xué)生支支吾吾，說不出個所以然。所以我在課堂上強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，一定要準(zhǔn)確記錄自己的問題或者是收獲。同時，我還讓在班級里自主學(xué)習(xí)能力較強的一些學(xué)生說出自己自學(xué)的方法，他們對照著自己的學(xué)習(xí)筆記，所有的問題都娓娓道來，也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)的過程中做筆記的重要性。

四、多渠道收集資料，攻克學(xué)習(xí)難題

在自學(xué)的過程之中都是有一定的教材作為支撐的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從外界獲取知識，這些知識依靠自身的冥想是不會得到什么結(jié)果的，所以學(xué)生需要學(xué)會信息資料的收集。在收集資料的過程之中就可以實現(xiàn)知識的積累，直到找到能夠幫助自己攻克難關(guān)的資料，然后突破對于一類問題的解決。教師可以給學(xué)生提供多種渠道，比如教學(xué)生通過上網(wǎng)來進(jìn)行資料收集，如何對資料進(jìn)行篩選，如何判斷資料的真實性。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，很多學(xué)生都表示在學(xué)習(xí)的過程之中遇到的困難非常多。在學(xué)習(xí)的過程之中，知識點的資料收集不要僅僅局限于我們擁有的教材，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，比如可以上網(wǎng)去收集相應(yīng)的函數(shù)圖像、一些函數(shù)例題，看別人是怎么解答問題的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中也可以利用這些視頻，網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻資源豐富，通過對多個視頻的觀看，對于知識點的理解一定可以更加深入。

總之，中職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師還是應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)地制定培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中可以按部就班地展開學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起自主探究的方法和策略，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。能力的培養(yǎng)并非一日之功，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，讓學(xué)生能夠體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。