“動起來”的端午節(jié)課程
——溧陽市第二實驗小學(xué)端午節(jié)傳統(tǒng)文化課程探究

江蘇溧陽市第二實驗小學(xué) 成云菲

一、課程背景

端午節(jié)是我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日中歷史最為悠久的節(jié)日之一。關(guān)于端午的文化也是博大精深，各個民族的端午習(xí)俗也各不相同。為了讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，教材中也列出了端午節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。例如，蘇教版語文三年級下冊的《習(xí)作五》是讓學(xué)生搜集有關(guān)端午節(jié)的資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。

如果只是停留在收集與整理資料的層面，學(xué)生對端午節(jié)的理解也只會是浮光掠影。為了發(fā)揮傳統(tǒng)文化這一課程資源的最大作用，我們將端午節(jié)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生“動起來”，擁有屬于自己的文化課程。

二、課程目標

一是研究端午節(jié)的歷史、習(xí)俗等文化，提升學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成正直、孝順、愛國等積極正面的人生觀和價值觀。

二是通過制作端午美食、香囊等活動，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在傳承的同時發(fā)揚創(chuàng)新精神。

三是通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，并將學(xué)習(xí)成果輻射全校乃至社會，弘揚傳統(tǒng)文化。

三、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容分為以下四個板塊：

一是研究端午的歷史。端午歷史悠久，其起源也充滿了神秘色彩，有神話故事起源，也有歷史故事起源，等等。

二是研究端午的詩詞曲賦。大概是因為屈原的緣故吧，從古至今，端午節(jié)在文人墨客筆下也是頗為“受寵”。

三是研究端午的習(xí)俗。傳統(tǒng)節(jié)日，少了習(xí)俗怎么能叫作傳統(tǒng)節(jié)日呢？研究端午的習(xí)俗，其范圍很廣。漢族的端午習(xí)俗就有吃粽子、吃咸鴨蛋、插艾草、掛香囊……各個民族的端午習(xí)俗，那更是包羅萬象。除此之外，我們的鄰國也保有端午的習(xí)俗。隨著我們祖國國際地位的提高，也有不少國家在進行一些過端午習(xí)俗的娛樂。

四是進行實踐操作類研究。研究粽子、咸鴨蛋、綠豆糕等端午美食的制作方法，并親身實踐，交流品鑒。

四、課程開發(fā)與實施

端午文化課程由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的喜好，各班確定了研究主題。

主題1：各民族的端午

（1）組織學(xué)生分組調(diào)查不同民族的端午有哪些習(xí)俗。

（2）每個學(xué)生選擇其中一個民族深入研究，在家長的幫助下制作完成PPT，向同學(xué)們介紹。

（3）組織學(xué)生以美篇、手抄報等形式，開展“各民族的端午”研究成果展示會。

主題2：粽葉上的端午

（1）組織學(xué)生了解端午的習(xí)俗，如吃粽子、咸鴨蛋等。

（2）組織學(xué)生了解粽子的由來，以及相關(guān)的傳說，并在班級里交流。

（3）在家學(xué)習(xí)粽子的制作方法，并做好準備工作。

（4）在班級開展“包粽子、煮粽子、吃粽子”的活動。

（5）將活動過程以美篇、PPT等形式，進行年級交流。

主題3：地球村的端午

（1）組織學(xué)生調(diào)查了解世界上還有哪些國家也有端午節(jié)，分別有哪些習(xí)俗（特色食物、節(jié)日服飾等）。

（2）每個學(xué)生選擇自己感興趣的一個國家進行深入了解，和家長一起制成美篇或PPT，向同學(xué)介紹。

（3）舉行“端午——中韓之爭”的辯論會。

主題4：蛋殼上的端午

（1）組織學(xué)生了解端午的習(xí)俗，如吃粽子、咸鴨蛋等。

（2）在咸鴨蛋上畫畫，并寫上端午的字樣。

（3）拍下制作過程，進行評比。

（4）品嘗咸鴨蛋的美味，體會端午的節(jié)日氛圍。

主題5：香囊里的端午

（1）分組調(diào)查搜集：端午節(jié)佩戴香囊的習(xí)俗由來；佩戴香囊的意義和寓意；香囊佩戴的講究；香囊的香料配方；香囊上的各種圖案。

（2）制作成資料集、手抄報等。

（3）學(xué)習(xí)香囊的制作。

（4）贈送香囊。

主題6：端午的名人軼事

（1）組織學(xué)生了解關(guān)于端午的名人有哪些，并進行統(tǒng)計分類。（歷史人物：屈原、伍子胥；傳說人物：曹娥、白素貞）

（2）分組領(lǐng)任務(wù)，了解相關(guān)信息，以PPT的形式分組匯報、交流。

（3）將分類后的名人軼事進行整合，以美篇、手抄報、PPT的形式展示。

主題7：端午的“前世今生”

（1）組織學(xué)生利用電腦、手機、圖書等形式，了解端午節(jié)的起因、端午節(jié)在各個朝代的歷史演變、端午節(jié)的現(xiàn)在和以前有哪些不同等內(nèi)容。

（2）在家長的協(xié)助下，或制作成精美的美篇在班級群中共享，或制作成文化味的PPT在班會課上交流，或?qū)⒆约旱难芯砍晒诩议L朋友圈發(fā)布，或創(chuàng)作成圖文并茂的手抄報在教室里張貼……

（3）組織學(xué)生開展“端午的前世今生”研究匯報會。

（4）家長志愿者（實驗初中歷史教師于偉，于越的爸爸）來校為學(xué)生作講座，為學(xué)生講解端午的“前世今生”。

主題8：舌尖上的端午

（1）組織學(xué)生調(diào)查了解端午有哪些特色食品，如咸蛋黃、粽子、綠豆糕、雄黃酒等。

（2）每個學(xué)生選定其中一種食品了解其歷史，以及與端午的關(guān)系，與家長制作成PPT向同學(xué)們進行介紹。

（3）了解其中一種食物的制作方式，在家長的指導(dǎo)與幫助下嘗試制作，并記錄其過程，形成觀察作文。

（4）組織學(xué)生開展“舌尖上的端午”品鑒大會。

主題9：端午的詩詞曲賦

（1）組織學(xué)生搜集有關(guān)端午的詩詞曲賦。

（2）選擇其中一首進行品讀，在家長的幫助下將研究成果制作成PPT，在課上交流；也可以將其制作成精美的手抄報。

（3）將研究成果制作成美篇，舉辦成果展。

主題10：端午的民風(fēng)習(xí)俗

（1）組織學(xué)生調(diào)查了解端午節(jié)有哪些民風(fēng)習(xí)俗，例如：吃粽子、賽龍舟、佩香囊、點雄黃、懸艾葉、掛荷包等。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇主題研究這些民風(fēng)習(xí)俗的起源，可以與家長共同合作，在班級中開展端午節(jié)民風(fēng)習(xí)俗交流會，向同學(xué)們展示自己的研究成果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生向家長學(xué)習(xí)制作美篇、手抄報等。

（4）舉行端午成果展。

五、課程評價

課程的評價分為自評、互評、班級評、年級組評、學(xué)校評五個等級。

1．自我評價

端午傳統(tǒng)文化課程，不考試、不打分，是一種體驗式課程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和在學(xué)習(xí)中的多維度的成長。我們通過制作“成長美篇”的形式讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)體驗進行評價。美篇中選取的圖片，是一種經(jīng)歷；記錄的文字是一種提煉，一種成長。

2．學(xué)生小組互評

端午傳統(tǒng)文化課程是一門綜合型課程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)合作的力量，合作制訂計劃、合作包粽子、合作做香囊……于是，學(xué)生互評成了促進課程實施的基礎(chǔ)保障，也成了課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。

3．班級評價

教師根據(jù)學(xué)生在整個課程活動實施過程中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評，評選出“我是點子王”“我是動手小達人”“我是小小朗誦家”“我是最佳小辯手”等具有個性化的獎項獲得者，并頒發(fā)獎狀。這樣的獎項設(shè)置更關(guān)注活動的過程，教師捕捉每一個學(xué)生的閃光點。非傳統(tǒng)意義的評價，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

4．年級組評價

每個班的學(xué)習(xí)過程和成果，匯聚成一篇篇美篇，在每個班進行展示學(xué)習(xí)，并從十個班級中評選出最佳者。這不僅是一次評價反饋，更是一次拓展性的學(xué)習(xí)。

5．學(xué)?？己?/p>

學(xué)校行政根據(jù)各項考核指標，考核、評價此次端午文化課程實施的成效。

通過以上一系列端午節(jié)課程的實施，學(xué)生充分地感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，通過學(xué)生自身的實踐，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也增強了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的價值認同。?