傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中職教育管理的價(jià)值

摘要：傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中職教育而言具有重要的影響作用。面對(duì)教育管理的工作思路，需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值思路標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展，不斷促進(jìn)職業(yè)教育管理模式拓展，調(diào)整教育的價(jià)值優(yōu)勢(shì)和教育重點(diǎn)。依照中職教育管理的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，分析從傳統(tǒng)文化影響下的中職教育模式管理辦法，明確中職教育管控思路和理念，不斷提升中職教育的綜合發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職教育;管理價(jià)值

引言

中職教育管理分析中，為了滿足傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，需要加強(qiáng)學(xué)生課外輔導(dǎo)、課外知識(shí)傳播。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)文化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)下實(shí)施綜合中職教育理念的提升，逐步拓展教育管理思路的拓展，重視傳統(tǒng)文化價(jià)值分析，不斷提升高職教育綜合水平建設(shè)。依照課堂教育不斷提升課堂教育質(zhì)量和管理水平，結(jié)合學(xué)生的后續(xù)發(fā)展要求，分析符合發(fā)展的教育思路，明確奠定的基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)代中職教育的發(fā)展需求。

一 傳統(tǒng)文化課程的基本內(nèi)容

1 挖掘傳統(tǒng)教育課程的資源內(nèi)容

按照課程理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值分析，加強(qiáng)教學(xué)職業(yè)的綜合發(fā)展規(guī)劃，對(duì)職業(yè)道德和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，明確經(jīng)濟(jì)政治教育發(fā)展和社會(huì)課程思路，以有效的縱橫向聯(lián)系和滲透操作模式，實(shí)施有效的教育思路方案，提升傳統(tǒng)文化教育的效果分析。依照傳統(tǒng)文化教育課程的充分挖掘，對(duì)學(xué)科發(fā)展、案例等進(jìn)行分析。依照學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育理念逐步滲透，不斷提升文化綜合教育水平和教育效果。按照傳統(tǒng)文化課程的相關(guān)教育素材，對(duì)文史發(fā)展、名人案例等內(nèi)容進(jìn)行分析調(diào)整，判斷學(xué)科教育滲透下的文化教育發(fā)展。依照學(xué)生綜合文化情操視屏，加強(qiáng)責(zé)任感意識(shí)水平建設(shè)，逐步規(guī)劃學(xué)生的日常行為，以知識(shí)教育和品德教育為綜合教育理念特征，充分挖掘教育本質(zhì)專業(yè)思路。通過(guò)對(duì)專業(yè)教育中相關(guān)教學(xué)的滲透融合，拓展技能教學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，獲取學(xué)習(xí)載體思路。將工匠精神滲透到學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)分析中，構(gòu)建完善的專業(yè)素養(yǎng)品德模式標(biāo)準(zhǔn)。

2 弘揚(yáng)中職學(xué)校的德育課程教學(xué)分析

以弘揚(yáng)專業(yè)的教育文化素質(zhì)課程為標(biāo)準(zhǔn)，重視完善中職學(xué)校的綜合德育課程建設(shè)。依照我國(guó)的各類國(guó)學(xué)單本，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《二十四孝》等，依照整體奉行的主義觀念，加強(qiáng)綜合精神文化的培養(yǎng)。采取辨證施治的態(tài)度模式，繼承提升，構(gòu)建完善的綜合教育發(fā)展模式，立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合校企綜合發(fā)展需求，不斷提升學(xué)生的德育教學(xué)全面發(fā)展，弘揚(yáng)優(yōu)秀的人才文化培養(yǎng)分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校本課程模式水平的提升。

二 傳統(tǒng)文化育人作用分析

1 構(gòu)建優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念思路

依照傳統(tǒng)文化理念思路為基礎(chǔ)，通過(guò)匯集多方面的民族特性風(fēng)貌，不斷加強(qiáng)民族文化的綜合發(fā)展。按照歷史各個(gè)階段的思想文化觀念，對(duì)其綜合形態(tài)模式進(jìn)行表證分析，以中國(guó)文化綜合文明建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教育蘊(yùn)含模式思維的方法分析，和價(jià)值觀念判斷，規(guī)劃教育深遠(yuǎn)的影響因素，提升綜合民族發(fā)展的文化之根本。通過(guò)教育基礎(chǔ)思路的分析，依照中華民族的綜合黨建報(bào)告思路，以自覺(jué)培養(yǎng)專業(yè)價(jià)值文化為契機(jī)，拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，深化中華民族文化發(fā)展認(rèn)識(shí)水平，明確民族文化的自覺(jué)行為，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念精華，筑建符合職業(yè)發(fā)展思路培養(yǎng)和踐行社會(huì)的綜合核心價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化根基模式水平的提升和拓展。

2 傳統(tǒng)文化的育人方法和效果分析

按照黨建發(fā)展的思路，綜合推進(jìn)文化創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)。安裝創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新傳承等模式，深入挖掘中華民族文化中蘊(yùn)含的深刻觀念思路。通過(guò)人文精神、道德規(guī)范建設(shè)、模式繼承創(chuàng)新，加強(qiáng)國(guó)家培養(yǎng)下的中職人才的綜合發(fā)展核心目標(biāo)建設(shè)。傳統(tǒng)道德建設(shè)中，需要以中國(guó)特色文化發(fā)展為需求，重視公民實(shí)踐的綜合依據(jù)尺度分析，加強(qiáng)中職互敬互愛(ài)建設(shè)模式，誠(chéng)實(shí)守信，構(gòu)建完善的道德品質(zhì)建設(shè)水平。以有效的文化模式發(fā)展為思路，調(diào)整中職積極拓展水平，加強(qiáng)中華民族文化的勵(lì)志發(fā)展思路，獲取有效的規(guī)范應(yīng)用。通過(guò)中華民族文化的綜合記錄水平分析，提升國(guó)家民族卓越發(fā)展水平建設(shè)，實(shí)施激勵(lì)化中職發(fā)展建設(shè)思路，砥礪前行，拓展綜合育人方法建設(shè)模式，以有效的育人效果和方法，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合教育水平的提升。

三、中職學(xué)校引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.新時(shí)代對(duì)中職生的要求。

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青年一代健康成長(zhǎng)的重要作用。中職生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)的中堅(jiān)力量，是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中職生愛(ài)國(guó)情感和誠(chéng)實(shí)守信的敬業(yè)精神，應(yīng)從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的道德情操，不斷提高和完善自己。時(shí)時(shí)刻刻用誠(chéng)實(shí)守信來(lái)規(guī)范言行，做到人與人和諧相處，心與心相知相通。中職生以滿腔的熱情積極投身到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)中去，將其內(nèi)化于思想、外化于行動(dòng)，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，自覺(jué)踐行樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的新時(shí)代中職生。

2.外來(lái)文化對(duì)中職生的影響。

在當(dāng)今社會(huì)里，由于西方文化和網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年一代的影響，人們的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則與我們黨所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求有所偏離，在意識(shí)形態(tài)、道德觀念等方面進(jìn)一步“西化”的可能。因此，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職德育課程，使其成長(zhǎng)為具有“中國(guó)靈魂”的建設(shè)者，是中職教育的迫切任務(wù)，德育教師更是責(zé)無(wú)旁貸。

四 中職教育管理中傳統(tǒng)文化發(fā)展的基本現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化思路分析下，中職教育管理主要以現(xiàn)代科技發(fā)展教學(xué)為主，對(duì)傳統(tǒng)文化教育存在不足。根據(jù)教育傳統(tǒng)文化的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生、學(xué)校的不重視問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 傳統(tǒng)教育文化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足

中職教育發(fā)展過(guò)程中，為了深化傳統(tǒng)文化發(fā)展思路，需要明確認(rèn)識(shí)統(tǒng)籌發(fā)展的認(rèn)識(shí)理念。針對(duì)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，逐步深化、逐步提升，加強(qiáng)綜合服務(wù)教育管理意識(shí)。傳統(tǒng)文化在教育傳承過(guò)程中存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展需求不符，長(zhǎng)期發(fā)展造成傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)被忽略，無(wú)法滿足現(xiàn)代文化的發(fā)展需求。

2學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不重視

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分為初中生。因其知識(shí)積累較少，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不到位，一些傳統(tǒng)文化思路欠缺。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化只停留在基礎(chǔ)認(rèn)知上，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深層次分析，影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法完成課程知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確分配。

3 學(xué)校對(duì)于中職學(xué)校的傳統(tǒng)文化不重視

中職院校中，往往重視職業(yè)教育，對(duì)于傳統(tǒng)文化不重視。需要根據(jù)課程的實(shí)際情況結(jié)合，判斷中職院校在開(kāi)展文化的不足情況。依照學(xué)生的整體任務(wù)水平，準(zhǔn)確的判斷崗位需求操作標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)文化的教學(xué)發(fā)展過(guò)程不夠重視，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生整體教學(xué)綜合水平的影響因素。

五 傳統(tǒng)文化中中職教育綜合發(fā)展的實(shí)施價(jià)值優(yōu)勢(shì)

1 提升學(xué)生對(duì)生活文化問(wèn)題的快速處理

依照實(shí)際生活水平情況，面對(duì)可能遇到的各類問(wèn)題，準(zhǔn)確的判斷不良因素。重點(diǎn)分析可能影響學(xué)生生活自信心的內(nèi)容，避免價(jià)值觀、性格塑造階段的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)階段的浮躁不安情況，重視分析傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)管理應(yīng)用。依照傳統(tǒng)文化的認(rèn)同不足情況，分析如何從教學(xué)課堂過(guò)程中獲取經(jīng)典文化內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷理解、寬容。分析與他人之間的沖突關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)容進(jìn)行反思，不斷提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2 提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)

按照中職教育文化的發(fā)展思路，分析學(xué)生在文化發(fā)展中存在的不足之處。依照文字基礎(chǔ)水平，重視文字領(lǐng)域水平分析。在實(shí)

際的教育分析過(guò)程中，需要重視教育中的文化素質(zhì)水平建設(shè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，判斷影響課堂實(shí)際的效率水平。按照教師整體的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的快速發(fā)展，提升綜合素質(zhì)水平教育。結(jié)合教師的教學(xué)模式，增強(qiáng)文化詩(shī)詞內(nèi)容的教育建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升傳統(tǒng)文化的綜合認(rèn)識(shí)水平，從而滿足學(xué)生綜合技術(shù)水平需求。

3 中職教育管理中的學(xué)生思維意識(shí)指導(dǎo)分析

按照綜合傳統(tǒng)文化的建設(shè)發(fā)展要求，分析挖掘領(lǐng)域的操作模式。按照相關(guān)教育管理的工作思路，實(shí)施綜合管理效率水平的應(yīng)用分析。按照中職教育的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典思路進(jìn)行分配。重視《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等相關(guān)內(nèi)容的分析，幫助教師有效的獲取教學(xué)工作思路。按照新知識(shí)、新理論，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)重點(diǎn)思路的分析，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合教學(xué)研究辦法，結(jié)合文化教育教師的相關(guān)重點(diǎn)思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟迪。教師需要對(duì)詩(shī)詞具體的經(jīng)典思路和應(yīng)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理的綜合效率，完善管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)中職院校的教學(xué)管控重點(diǎn)、效率和質(zhì)量，獲取有效的教育管理，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化整體價(jià)值水平，推進(jìn)中職教育的綜合發(fā)展水平建設(shè)。

六 中職院校在文化傳承上努力創(chuàng)新

中職院校以傳統(tǒng)文化發(fā)展為努力方向，意在通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育，提升中職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、文化、德育上的綜合文化傳承和發(fā)展。以文化傳統(tǒng)教育為思路分析重點(diǎn)，力求滿足當(dāng)下的文化發(fā)展理念。按照具體的教育規(guī)劃發(fā)展要求，加強(qiáng)綜合教育思路的分析，明確指導(dǎo)思路觀念和建設(shè)意識(shí)，加強(qiáng)中職院校的綜合思路創(chuàng)新。開(kāi)展必要的文化課程，組織多樣的文體活動(dòng)。例如，依據(jù)孔孟文化，研究分析儒家、道家思想中，中職學(xué)生可以汲取的思想內(nèi)容，將中職的德育教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，重視中職院校文化教育的發(fā)展傳承，以合理的努力創(chuàng)新為基礎(chǔ)，建立中職院校的文化內(nèi)涵。讓更多的中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到，專業(yè)文化課程重要，但自身德育思想的提升更重要。通過(guò)引導(dǎo)中職學(xué)生的德育教育水平，在教育實(shí)踐課題活動(dòng)分析中，獲取有效的文化思路傳統(tǒng)，明確努力的思路重點(diǎn)和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)。綜合判斷傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分析現(xiàn)代中職學(xué)生不重視傳統(tǒng)文化的原因，實(shí)施必要的創(chuàng)新教育。以活動(dòng)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等多角度、多方法的融合操作，完善中職院校在傳統(tǒng)文化發(fā)展上的思路拓展效果。明確操作標(biāo)準(zhǔn)方法和操作流程，加強(qiáng)綜合發(fā)展模式的應(yīng)用，提升現(xiàn)代創(chuàng)新理念文化的提升拓展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用，根據(jù)其應(yīng)用教育管理的標(biāo)準(zhǔn)需求，不斷優(yōu)化學(xué)生的綜合文化素質(zhì)水平建設(shè)。按照依照相關(guān)的價(jià)值觀思路，調(diào)整中職院校綜合教學(xué)管控水平。從傳統(tǒng)文化的重要性出發(fā)，分析符合傳統(tǒng)文化的教育管理理念把飯，結(jié)合課堂教育思路，分析教育管理的綜合價(jià)值。結(jié)合教學(xué)課堂應(yīng)用思路，分析傳統(tǒng)文化中職教育的綜合價(jià)值分析思路，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)管理中獲取對(duì)生活問(wèn)題的處理操作。調(diào)整學(xué)生的綜合文化素質(zhì)教育，引導(dǎo)教育管理的綜合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)思路。依照中職教育的整體思路，調(diào)整學(xué)生綜合素質(zhì)水平建設(shè)，提升課堂教學(xué)管理辦法，滿足綜合發(fā)展建設(shè)的需求和建設(shè)辦法。

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作者簡(jiǎn)介：

沈惠紅，1969年10月，女，碩士，常州武進(jìn)職業(yè)教育中心校教師，研究方向：中職學(xué)生管理研究。

（作者單位：常州武進(jìn)職業(yè)教育中心校 ?江蘇常州）