微課技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

■馬妍妍

微課是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，具有短小精悍的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠以微課的形式讓學(xué)生將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。那么如何基于英語(yǔ)課程中的教學(xué)元素，靈活運(yùn)用微課技術(shù)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果呢？

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)形式

在現(xiàn)代教育資源產(chǎn)生以前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式只有一種，那就是對(duì)教材進(jìn)行閱讀。單一化的預(yù)習(xí)資源，逐漸消散了學(xué)生在預(yù)習(xí)中的高漲情緒，也使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果降低。而現(xiàn)代教育手段——微課的發(fā)明，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)資源得到創(chuàng)造性的豐富，讓學(xué)生在微課視頻與教材的雙重輔助下，逐步提高對(duì)英語(yǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)Birdwatching的教學(xué)中，教師對(duì)Birdwatching的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短語(yǔ)和“It is+adj+for sb.to do sth.”等句式放置在一節(jié)微課視頻中，講解Bird watching的主要框架。之后，教師將含有“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短語(yǔ)和“It is+adj+for sb.to do sth.”等句式的相關(guān)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在教師的講解前，就通過(guò)觀看微課視頻的形式，對(duì)新知識(shí)有所認(rèn)知。

顯然，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以基于微課的形式，逐步豐富學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)的形式，逐步為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

二、講解基礎(chǔ)單詞

單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一定量的單詞作基礎(chǔ)，那么很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用微課的形式，向?qū)W生講述單詞的基礎(chǔ)含義、詞性以及與該單詞相關(guān)的短語(yǔ)、例句等，從而讓學(xué)生在碎片化的微課視頻觀看中，深化對(duì)單詞的記憶，提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Naturaldisasters這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以使用微課的形式來(lái)促進(jìn)本節(jié)課單詞的講解。在課下，教師將disaster；earthquake；lighting等單詞的含義、詞性以及與該單詞相關(guān)的短語(yǔ)、例句等，放在一節(jié)微課視頻當(dāng)中，使得每一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。之后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Naturaldisasters這節(jié)課的教學(xué)前，教師讓學(xué)生以自主觀看的形式，對(duì)本節(jié)課的單詞有一個(gè)初步的認(rèn)知。教師講解之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，再次進(jìn)行單詞講解微課視頻的自主觀看，從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課單詞的記憶，提高單詞教學(xué)的效果。

不難看出，微課技術(shù)對(duì)優(yōu)化單詞的教學(xué)形式具有積極意義。在開(kāi)展初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師能夠基于微課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化對(duì)單詞的認(rèn)知。

三、促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是將單詞和短語(yǔ)連接成句的橋梁，也是初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的難點(diǎn)，如何采用有效策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的高效教學(xué)，是教師思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，能夠優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生在自主觀看和教師講解的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”模式下，提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行Knowyourself的教學(xué)中，教師就可以從微課出發(fā)促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在課堂教學(xué)Knowyourself這節(jié)課的“不規(guī)則動(dòng)詞”等語(yǔ)法知識(shí)前，教師讓學(xué)生以關(guān)鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的“不規(guī)則動(dòng)詞”語(yǔ)法知識(shí)講解視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過(guò)程中，能夠?qū)Σ灰?guī)則動(dòng)詞的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)這部分內(nèi)容有所理解，因此能夠迅速明白教師講解的內(nèi)容，從而提高不規(guī)則動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)效果。

顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，微課能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)自主學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行更新，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)效果。

四、滲透文化差異

新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了核心素養(yǎng)的教育要求，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，也提出了相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間緊、任務(wù)重，教師很少有多余的課堂時(shí)間向?qū)W生講述課外內(nèi)容，以致于限制了學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知，同時(shí)制約了學(xué)生文化差異意識(shí)的形成。而微課技術(shù)就是能有效滿(mǎn)足這一教育要求的形式。在課下，教師能夠基于教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容以微課的形式講解給學(xué)生，從而使學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，逐步意識(shí)到中西方之間的差異，提升自身的文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)文化品格素養(yǎng)的提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Colours這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行文化差異意識(shí)的滲透。Colours這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生識(shí)記不同顏色的名稱(chēng)，并讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些表示顏色的單詞。基于本節(jié)課主要教學(xué)的內(nèi)容是“顏色”，教師將中西方關(guān)于red、green、blue等顏色詞背后的文化進(jìn)行講解，并以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生意識(shí)到中西方顏色詞文化之間的差異，提高自身的文化認(rèn)同感。

可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)課程中，教師利用微課豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行中西方文化差異的滲透，從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，微課技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)而言具有積極意義。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以基于微課技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一整套初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課技術(shù)的教學(xué)體系，從而將微課技術(shù)更好地引入英語(yǔ)課堂，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。