發(fā)掘閃亮的自我

◎沈婷婷

【案例描述】

雯雯成績優(yōu)異，能力出眾，深受老師和同學(xué)們的喜愛。開學(xué)初，雯雯在社團的選擇上犯了難，她本人傾向于參加小主持人社團，而家長卻認為孩子應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計算能力，傾向于讓雯雯參加奧數(shù)社團。面對兩難選擇，雯雯有些不知所措，于是找到了我。

【輔導(dǎo)過程】

與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生具有更強烈的自我意識，教師在進行輔導(dǎo)時，首先應(yīng)搭建起與學(xué)生間信任的橋梁。

我沒有過多地給孩子灌輸社團選擇的利弊，而是與雯雯一起探索自己。我采用了360度分析法和櫥窗分析法，讓雯雯更加全面地認識自我。360度分析法最早被應(yīng)用于企業(yè)管理中，主要通過上司、同事、客戶等不同群體的評價幫助員工了解自己的長處和短板，以達到提高自己的目的。將這種方法運用在教育中，即讓學(xué)生通過家長、同學(xué)和老師的描述，多方面地去了解自我。在各方對雯雯的評價中，大方、開朗是經(jīng)常被提及的詞，語文老師特別指出，雯雯的語言表達能力很強。

而櫥窗分析法主要借助直角坐標(biāo)系的不同象限來表示人的不同性格特點。它以他人感官為橫坐標(biāo)，以自我體驗為縱坐標(biāo)，構(gòu)成四個象限。第一象限是“公開我”，第二象限是“隱私我”，第三象限是“潛在我”，第四象限是“背脊我”。通過櫥窗分析法，雯雯很清楚地看到，她個性開朗，喜歡主持活動，同時具有較強的語言表達能力。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，小學(xué)高年段心理健康教育的主要目標(biāo)是調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。只有全面客觀地認識自我，學(xué)生才能找準目標(biāo)和方向，最終實現(xiàn)自我價值。雯雯通過360度分析法和櫥窗分析法，更加堅定了自己的選擇。但由于與父母的期望有出入，雯雯不知該怎樣說服父母。她十分渴望得到教師和家長的肯定。為了讓雯雯進一步堅定自己的選擇，我鼓勵雯雯真正參與到社團活動中，先自行感受和體驗，再根據(jù)實際情況做決定。

雯雯在我的引導(dǎo)下，分別參加了奧數(shù)社團和主持人社團。在奧數(shù)社團活動中，雯雯擔(dān)當(dāng)了“小會計”，在“收錢”的過程中，雯雯感受到了這份“工作”需要相當(dāng)謹慎耐心，期間雯雯幾次算錯錢，在活動后，雯雯坦言壓力很大。她個性活潑好動，長時間埋頭計算，讓她覺得十分吃力。同時，雯雯也在主持人社團中擔(dān)任了“小主持人”，舞臺上的她淡定從容，將主持活動安排得井井有條，主持風(fēng)格詼諧幽默，觀眾反應(yīng)熱烈。回家后，雯雯主動與家長溝通，將自己真實的感受告訴家長。通過懇談，雯雯的父母意識到了女兒對主持人社團的興趣遠大于奧數(shù)社團。家長最終決定，尊重孩子的想法，同意雯雯參加主持人社團。

【案例分析】

在本案例中，雯雯遇到的問題實際上是自我意識與家長意見間的矛盾。她之所以會對選擇產(chǎn)生猶豫，一方面是因為自我認知不清，另一方面是想得到父母的認可。因此，我通過360度分析法和櫥窗分析法，幫助雯雯明晰自己的興趣。同時，也讓雯雯通過親身體驗，驗證對自我的認知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進一步發(fā)掘自身潛能，合理規(guī)劃人生，在今后的發(fā)展道路上做出適宜的選擇。