數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

安徽省宣城市郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘麗娟

在整個(gè)教育過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期是素質(zhì)教育的初級(jí)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中起著巨大的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在今后的發(fā)展中，為了使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一種濃厚的興趣，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要有以下幾點(diǎn)：提升學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改革課程、創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)思維能力，自主探究、提高學(xué)習(xí)能力。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

1.課堂效率的低效性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過(guò)程中老師如果只是照本宣科地講述課本知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候在課堂中似懂非懂，這樣的教學(xué)肯定不能達(dá)到“有效性”，有效的教學(xué)是要在課堂中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本了解和認(rèn)識(shí)，并能做到合理運(yùn)用。

2.過(guò)于模式化的解題思路

對(duì)于固定模式的應(yīng)用題，孩子們會(huì)經(jīng)常使用習(xí)得的解題方式，同一類(lèi)型的題目多次做，只是解題量的重復(fù)，沒(méi)有嘗試著去學(xué)習(xí)新的解題思路。經(jīng)常性的禁錮于既定的模式，對(duì)于孩子們培養(yǎng)多角度思考、發(fā)散性思維有很大的制約作用。同時(shí)，很多教師們?cè)谑谡n過(guò)程中會(huì)就題論題，缺乏與實(shí)際生活的接軌，沒(méi)有建立起兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致孩子們不能“學(xué)為所用”，解決問(wèn)題的能力遲遲無(wú)法提高，使得教學(xué)陷入效率低下的重復(fù)性學(xué)習(xí)。因此，在題目設(shè)置具有趣味性的前提下，相應(yīng)固有的解題模式應(yīng)該被摒棄，采用更有活力的解題方法。積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷尋找新的解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

1.提升興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)（mathematics）是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)，是一門(mén)抽象的學(xué)科。如果要使小學(xué)生自主產(chǎn)生求知欲、積極地思考如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并對(duì)此產(chǎn)生一種濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能力。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，提升學(xué)習(xí)的興趣。在講比大小、長(zhǎng)短、多少等知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿生活中具體事件進(jìn)行舉例，比如冬冬今年4 歲，笑笑今年3 歲，可以用來(lái)比較大小 ；鉛筆長(zhǎng)18 cm，簽字筆長(zhǎng)15 cm，可以用來(lái)比較長(zhǎng)短；果籃中有5 根香蕉，7 個(gè)桃子，可以用來(lái)比較多少。通過(guò)這些例子，學(xué)生不僅能關(guān)注身邊的事件，還可以學(xué)習(xí)關(guān)于比較的知識(shí)。

2.改革課程、創(chuàng)新教學(xué)方式

在以往的課堂教學(xué)中，教師一般占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響整體的教學(xué)效果，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷地調(diào)研探究并結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升小學(xué)生的整體思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師改革教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和啟發(fā)性的課堂練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法的運(yùn)用具有多樣性和靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法，提高課堂教學(xué)效果，給小學(xué)生提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“四邊形”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的方法，收集學(xué)生身邊的具體圖形——電視、課桌、作業(yè)本、文具盒、積木等，將之融合在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中更多的圖形，并且歸納總結(jié)這些圖形的特點(diǎn)，從而加深小學(xué)生對(duì)“四邊形”的學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)始于生活，用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地將課堂知識(shí)引申到其他領(lǐng)域中，把書(shū)本內(nèi)容與這些生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活中的不同物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式，讓小學(xué)生測(cè)量家中一些物體的長(zhǎng)度，鼓勵(lì)他們親手操作。比如說(shuō)測(cè)量家長(zhǎng)身高的時(shí)候，先讓小學(xué)生自己估計(jì)，然后通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)判斷目測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種方法不僅能激發(fā)小學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的思維能力。

學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維方式，就是拿到了打開(kāi)數(shù)學(xué)世界大門(mén)的鑰匙，良好的數(shù)學(xué)思維可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，最終做到提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，最大意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)思維模式是一項(xiàng)比較系統(tǒng)性的工程， 思維模式可能會(huì)受到較多因素的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身要做到加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維模式的研究以及學(xué)習(xí)， 要時(shí)刻對(duì)教學(xué)規(guī)律不斷探索和分析， 通過(guò)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思維模式的滲透，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。