小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力提升的策略

安徽省蕪湖市無為縣繡溪小學(xué) 張玉寶

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的三大主科之一，其學(xué)習(xí)效果是很受重視的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。想要更好地理解數(shù)學(xué)問題，首先要求學(xué)生對數(shù)學(xué)的文本閱讀具有較高的理解能力。而就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，小學(xué)高年級學(xué)生在文本閱讀方面還有著很大的不足，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加大對文本閱讀的重視，提升學(xué)生的文本閱讀能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對高年級學(xué)生，教師應(yīng)用合理、科學(xué)的方法，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文本閱讀的興趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)的加法和減法》時，教師提出問題讓學(xué)生來思考：“如果我們?nèi)粘Ｖ信龅讲皇钦麛?shù)的計算時要怎么辦呢？”在學(xué)生仔細(xì)思考的時候，繼續(xù)提出疑問：“豆豆在去超市買零食的時候就碰到了這個問題，大家能夠幫助她算出具體應(yīng)該付款多少嗎？”然后教師把豆豆購買的商品和價錢列舉出來，“薯片一包3.5 元，香腸一根2.2 元，果凍一袋5.8 元，巧克力一塊3.5 元，面包一包2.7 元?！睂W(xué)生只有真正地把文本理解明白，才能進(jìn)一步去解決問題，在設(shè)置文題之后，教師可以讓學(xué)生把文題的內(nèi)容用自己的話來表達(dá)一遍，查看學(xué)生理解文本內(nèi)容是否通徹，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要加大對文本閱讀的重視，明確文本閱讀的重要性，不斷提高學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生閱讀機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行隨時隨地的文本閱讀訓(xùn)練，從根本上解決閱讀難題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《倍數(shù)與因數(shù)》時，通過學(xué)生自主閱讀的形式，讓學(xué)生對“倍數(shù)和因數(shù)”有一個籠統(tǒng)的了解，然后根據(jù)自身的理解表達(dá)理解的內(nèi)容，最后由教師對“倍數(shù)和因數(shù)”詳細(xì)的進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“倍數(shù)和因數(shù)”的理解，并明白自身理解的差別。

三、講授正確的閱讀方法

想要學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)文本，就要掌握正確的文本閱讀方法，而教師的講授就必不可少。在日常教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時，教師都要教會學(xué)生對文本概念的每句話、每個詞、每個字進(jìn)行詳讀、理解和分析，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言，把概念所能應(yīng)用的范圍確定下來；在進(jìn)行例題的文本閱讀時，應(yīng)準(zhǔn)確理解例題的內(nèi)容，找到題中的條件以及隱藏條件，理清解題的思路，聯(lián)想例題中所能應(yīng)用到的相關(guān)知識，并開闊思維，更好地達(dá)到解題的目的；而在解讀數(shù)學(xué)公式的時候，要詳細(xì)了解公式進(jìn)行推導(dǎo)時的整體過程，進(jìn)一步理解公式內(nèi)涵，并把公式記憶下來，在進(jìn)行解題的時候，合理應(yīng)用公式；例如：公式為“x+y=z，x=y-z”；在方程題目為“x+10=15”時，解答方程，應(yīng)用公式“x+y=z，x=z-y”，其解答的過程就是“x=15-10”，其解答的結(jié)果就是“x=5”。在進(jìn)行應(yīng)用題的閱讀理解時，要把握題目的關(guān)鍵點(diǎn)，清晰數(shù)量關(guān)系，熟練應(yīng)用圖形轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生更好地閱讀題干，解決問題。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的文本閱讀時，教師需要加以引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先要學(xué)會使用閱讀符號，例如“▲▲▲”“—”“_”等，一邊進(jìn)行文本閱讀，一邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞句。除此之外，閱讀筆記也是尤為重要的，對于閱讀過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，并寫下理解感悟，使復(fù)習(xí)時更容易，同時也能梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建一條知識鏈條，使各個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，加深學(xué)習(xí)印象；閱讀過程中對新課的知識要及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于上節(jié)課學(xué)完的內(nèi)容也要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，把知識要點(diǎn)梳理出來?？偠灾?，要想正確地進(jìn)行文本閱讀，就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升閱讀能力，提高數(shù)學(xué)成績。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文本閱讀訓(xùn)練

每個學(xué)生閱讀和理解能力各不相同，閱讀方式和重點(diǎn)把握也不盡相同，因此，在進(jìn)行高年級的閱讀訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對性地采取訓(xùn)練措施，例如，一些學(xué)生對于潛在的數(shù)學(xué)條件無法發(fā)現(xiàn)，教師就尋找同類型的題型，加大這方面的練習(xí)；一些學(xué)生不擅長公式應(yīng)用，就把公式之間的聯(lián)系和應(yīng)用情境進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在應(yīng)用公式時更加得心應(yīng)手。

總而言之，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績，就要加大對文本閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生正確地進(jìn)行文本閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。