論數(shù)學(xué)閱讀激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳桂萍

一、研究背景

在一次家校調(diào)研中，家長(zhǎng)們時(shí)常會(huì)反饋孩子在完成作業(yè)時(shí)常常發(fā)生的此類現(xiàn)象：孩子一瀏覽完題目，就無(wú)處下筆，不是筆頭杵著，就是愁眉苦臉地寫(xiě)不出，但如果這時(shí)我們?cè)俅螌㈩}目讀一遍，把重要的字眼圈出來(lái)強(qiáng)調(diào)一下，再或者把需要重讀的地方讀重音、停頓等，孩子瞬間茅塞頓開(kāi)：“原來(lái)這么簡(jiǎn)單啊!”迅速就能寫(xiě)出算式的正解。這一點(diǎn)說(shuō)明了孩子在數(shù)學(xué)的能力上是沒(méi)有問(wèn)題的，造成解題的困難的原因是孩子以瀏覽式讀題不能夠準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)字詞以及理解題目要求。大多數(shù)這種類型的孩子，也不全是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能也不太足夠，對(duì)題目的閱讀水平較低。這種類型的孩子，大部分是對(duì)數(shù)學(xué)條件、問(wèn)題的理解性較差，不僅如此，他們的思維轉(zhuǎn)換達(dá)不到正常的接受速度，從而造成了知識(shí)接受量偏少，理解問(wèn)題的已知條件時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或些許偏差，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)存在本質(zhì)上的差異，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生好不容易建立起來(lái)的熱情和自信心。

二、癥結(jié)調(diào)研

首先，小學(xué)的學(xué)生往往最容易忽視閱讀教材，對(duì)于書(shū)本上的概念知識(shí)及例題敷衍了事，草草看過(guò)一遍就開(kāi)始做題；教師也是往往一味地告知學(xué)生一定要復(fù)習(xí)課本，備課時(shí)的重點(diǎn)也都放在了通用的教案和課件上，最終忽視了課件與教材的融合度，使得學(xué)生不能夠良好地閱讀、理解教材，久而久之，課本就僅僅成為課堂學(xué)習(xí)的擺設(shè)，失去了發(fā)揮課本教材自身的價(jià)值。

其次，是學(xué)生缺少數(shù)學(xué)閱讀中方法論的指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生不能輕易掌握正確閱讀數(shù)學(xué)課本及課外書(shū)籍的能力。

最后，市場(chǎng)上為義務(wù)教育階段的學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)閱讀書(shū)籍，比起語(yǔ)文、英語(yǔ)等方面的課外閱讀書(shū)籍可以說(shuō)是十分少了。

三、興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)是一種艱苦煩瑣的腦力運(yùn)動(dòng)，孩子長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果說(shuō)沒(méi)有了興趣來(lái)支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅不覺(jué)得苦和累，而且會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在數(shù)學(xué)研究中已經(jīng)達(dá)到了如癡如醉、廢寢忘食的境界。再者，古往今來(lái)，大凡卓有成效的“大家”“學(xué)者”無(wú)一不對(duì)自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效方法

1.課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為例，他們所學(xué)的數(shù)學(xué)教材大多是以圖片和文字兩者結(jié)合的形式出現(xiàn)，由于小學(xué)生有意注意的時(shí)間有限，所以一旦有其他事物干擾就會(huì)立即轉(zhuǎn)移他們的注意也就是無(wú)意注意，因此，他們一旦看到有圖畫(huà)的題目就很少使用腦力去思考問(wèn)題。為了引導(dǎo)小學(xué)生的注意，使其能夠放到問(wèn)題的本身，作為一名優(yōu)秀且專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，可以選擇列出提綱，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著題目的條件去讀題。例如在教學(xué)“物體單位”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行拆解，再列提綱：首先是在教材中找出單位有哪些，然后再以教學(xué)樓和學(xué)生普遍的身高為例，說(shuō)說(shuō)他的身高應(yīng)該是哪一個(gè)與教學(xué)樓對(duì)比，從而加深對(duì)單位的概念的理解，最后再指導(dǎo)學(xué)生如何把已知問(wèn)題和條件帶入教材中去理解題目所求步驟。

2.圈詞畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞

語(yǔ)言文字的魅力都是被語(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課上，而作為數(shù)學(xué)老師的我們一樣可以，在數(shù)學(xué)題目中我們也可以編造出華麗的故事，數(shù)學(xué)書(shū)上的每個(gè)概念都可以圈出關(guān)鍵詞，并“活起來(lái)”去幫助學(xué)生進(jìn)行理解概念、符號(hào)和一些專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，使其更具有趣味性的呈現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)階段正是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，因此教師一定要將圈重點(diǎn)字詞這樣的方法告知學(xué)生。比如這樣一道題：“媽媽給兒子買了一個(gè)65 元的書(shū)包，如果她帶的錢恰好夠，那么請(qǐng)問(wèn)她最少帶了幾張5 元的紙幣?”對(duì)于一些不太擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生而言，他們甚至不清楚題目的著眼點(diǎn)在哪里，但是在老師的指引下，他們能很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵的字詞，那就是“恰好”，那么這道看似不難不易的數(shù)學(xué)問(wèn)題也就能迎刃而解。

3.營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化氛圍

備課階段，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同搜集資料，使得教學(xué)內(nèi)容中有故事可講，富有科學(xué)性與趣味性，因而使課堂氛圍愈加活躍生動(dòng)。課堂中，將書(shū)本上的小實(shí)驗(yàn)與小知識(shí)納入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中，滿足好奇心，促進(jìn)主觀能動(dòng)作用。課后積極鼓勵(lì)學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，閱讀課外刊物書(shū)籍等，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中感悟數(shù)學(xué)世界的奧妙。

五、意義與總結(jié)

如果說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀的意義在于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么數(shù)學(xué)閱讀就是小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)體系更加完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)能力的多樣化發(fā)展。

將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，吸引學(xué)生積極閱讀教材，跟進(jìn)課堂。課外閱讀則將數(shù)學(xué)與日常生活建立有機(jī)聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的活力與表現(xiàn)力，為學(xué)生開(kāi)闊數(shù)學(xué)知識(shí)的眼界，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美。