初中數(shù)學(xué)課堂問題式教學(xué)法的實施

江蘇省海安市丁所初級中學(xué) 朱國生

“數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)法”是指教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、研究動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。新教育體系下，針對各中學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出要求，要求其改變單一的方式教學(xué)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動性，逐步由“填鴨式”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

一、建立有效的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生提問的最常見方式是分組討論，然后在充分預(yù)覽的基礎(chǔ)上提問。在這一部分中，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在全班形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在討論中深入小組討論，了解學(xué)生合作的效果、討論的重點、認(rèn)知過程等，從而達(dá)到靈活調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。否則，當(dāng)老師宣布一個小組討論時，教室里充滿了細(xì)細(xì)碎語的聲音，看起來很生動，但實際上沒有效果。

二、根據(jù)知識重難點設(shè)計問題

課堂是學(xué)生與教師交流的主要場所，也是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所。只有充分利用課堂上的時間，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。由此，整個課堂效率和課堂質(zhì)量的提高主要由教師來實現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使初中數(shù)學(xué)課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，積極鼓勵學(xué)生在此領(lǐng)域上大顯身手。同時，教師也不應(yīng)忘記在課堂上扮演著“判官”的角色。教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究初中數(shù)學(xué)教材中的重點和難點問題，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂問題，以調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，當(dāng)教師在課堂上討論一元一次方程的性質(zhì)和應(yīng)用時，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)和應(yīng)用一元一次方程式，教師還可以讓學(xué)生計算等式和方程式，從而引出一元一次方程式的學(xué)習(xí)。除此之外，為了突出數(shù)學(xué)課堂上的重點和難點，教師可以讓學(xué)生主動討論研究問題的發(fā)生。

三、根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)問題

一般來說，日常生活中出現(xiàn)的問題，只要計算得當(dāng)便可以解決，因為問題就是生活所產(chǎn)生的。因此，學(xué)生在課堂上解決的問題就是不斷解決他們在生活中遇到的問題，我們在課堂上學(xué)到的知識將逐漸應(yīng)用到我們的生活中。除此之外，在初中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷運用現(xiàn)實生活來鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，并能夠創(chuàng)設(shè)一些實際問題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高邏輯思考能力。

四、根據(jù)開放性特點設(shè)計問題

在教學(xué)過程中，教師要隨著素質(zhì)教育的變化轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能跟新時代的發(fā)展而變換教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生思維的開展。開放性指的是我們不能把問題淺析在教科書上，要學(xué)會求同存異，不斷尋找新的解決方案和想法，不斷探索數(shù)學(xué)問題的微妙之處。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)逐步培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，允許學(xué)生對某一課題提出不同的看法，只有這樣，教師和學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力才能不斷提高。例如，在計算小明家和學(xué)校之間的距離時，由于條件的限制，不可能用繩子直接測量小明家和學(xué)校之間的距離，由此，這個問題有很多的答案，讓學(xué)生開放性地去解答，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形中線、勾股定理等知識來計算，讓其自由發(fā)揮，可以逐步提高學(xué)生的探究能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，家長和學(xué)生本身都希望在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和完善。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教給學(xué)生，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏主動探究的精神?！皢栴}解決教學(xué)模式”是一種旨在提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)方法。它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究能力具有重要意義。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法向新時代教育的一種遞進(jìn)，它不僅豐富教學(xué)方法，而且還積極調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。