如何提高小學數(shù)學課堂小組合作學習的實效性

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學 徐來芳

小學教育是我國教育事業(yè)的根基，小學階段的教育工作對于學生的成長、成才具有重大意義。在小學數(shù)學課堂中，應用小組合作學習方式是為了更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，通過參與小組學習，調(diào)動學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識、團體合作意識與自主學習意識，為學生的終身學習奠定良好的智力基礎及思想基礎。小學數(shù)學老師必須明確課程改革要求，擴展新的教學思路，提高課堂小組合作學習的實效性，避免小組合作學習流于形式。

一、合理分組

“分組”是進行小組合作學習的基礎，小組建立質(zhì)量對小組合作學習效果具有直接性影響。小學數(shù)學老師在開展小組合作學習活動前，要充分掌握班級的整體學習情況與學生的個體學習需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學習資源，制定完善的、科學的、合理的分組方案，確保達到小組合作學習效果。老師的分組過程中，要結(jié)合學生的學習表現(xiàn)、性格特點、溝通能力等進行綜合考量，科學分組，實現(xiàn)人數(shù)、學習資源等各方面的均衡。除了人數(shù)應當平均之外，各個小組都應當由優(yōu)等生、中等生及學困生共同構(gòu)成，且各階層的學生都應當占據(jù)一定的比例。比如，若小組成員共5 人，則應當由2 名優(yōu)等生、2 名中等生及1 名學困生共同組成，以優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動學困生的共同進步與成長。

二、明確分工

明確分工是小組成員順利開展學習活動的前提，各小組成員分工明確，各司其職，完成各自的學習任務，承擔自身的學習責任，從而才能共同完成小組學習目標。為此，小學數(shù)學老師可以通過設置小組長、小組學習監(jiān)督人員、學習情況總結(jié)人員、匯報人員等職位，由小組成員共同推舉產(chǎn)生，進一步提高小組分工的明確性。老師在布置完學習任務后，應當引導小組長結(jié)合小組成員的實際學習情況與各項優(yōu)勢，布置不同的小組學習任務，強化小組成員的全員參與，使得小組合作學習有序進行。還可以成立組規(guī)，對未能按照要求及時履行小組職責的成員給予適當?shù)呐u“處分”，促使小組成員都能主動承擔學習任務。

三、營造氛圍

在教學實踐中，數(shù)學老師要積極營造良好的課堂學習氛圍，應用情境教學法，創(chuàng)設與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以人為本，基于學生的角度思考問題，掌握學生的學習思考規(guī)律，逐步引導學生建立共同學習目標，激發(fā)學生的合作學習需求，從而提高小組合作學習效果。比如，老師在對“周長”知識進行教學時，可以首先設置“你們的課桌周長是多少”等與之相關(guān)的問題，可以講明小組合作學習步驟：首先，指派一名小組成員采用直尺測量課桌長度與寬度，同時，指派另一名小組成員做好記錄；之后再將記錄結(jié)果在小組內(nèi)進行總結(jié)，最后進行分析、探討，得出統(tǒng)一結(jié)論，如此便能使得小組合作學習井然有序地開展，讓學生參與動手實踐的過程中，學會溝通探討與相互合作，更好地掌握、消化學習知識。

四、培養(yǎng)技能

在小學數(shù)學課堂教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，增強小組成員的集體成就感與榮譽感，促進小組和諧關(guān)系的建立，提升學生合作技能。一方面，要指導學生積極聽取小組其他成員的學習意見，并能夠聽懂其他發(fā)言人的表達意圖，準確判斷發(fā)言內(nèi)容，在聆聽他人發(fā)言的過程中，要端正學習態(tài)度，不隨意打斷他人發(fā)言，互動時，給予適當?shù)幕貞?，學會尊重他人，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。另一方面，要虛心接受他人的正確意見，善于總結(jié)他人的學習方法，調(diào)整自己的學習思路。除了聆聽、思考、總結(jié)之外，老師還要指導學生掌握質(zhì)疑、表達等技能，在小組合作學習中，對他人提出的觀念存在疑問時，鼓勵學生大膽陳述自己的看法，敢于質(zhì)疑，學會表達，培養(yǎng)學生的邏輯性思維。對于自身存在的錯誤認知，要及時改正，虛心向其他成員學習，不可嘲笑他人的學習錯誤，小組意見不一致時，要加強溝通，切忌相互指責，樹立良好的小組形象。

五、適當參與

小組合作學習是一種比較先進的學習方式，與傳統(tǒng)的課堂學習相比，小組合作學習更加突出學生的學習主體地位，以激發(fā)學生的主觀能動性為主，推動學生主動參與小組學習，從而提高學習效果。老師在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮著不可替代的作用，在開展小組合作學習時，老師要明確自身的重要引導職責，結(jié)合課堂小組學習情況，給予適當?shù)摹⒄_的引導，提升小組合作學習實效性，通過在課堂中來回巡視，仔細觀察各個小組的學習狀態(tài)，及時糾正小組學習存在的問題，對未能快速融入小組學習的成員，加強交流與引導，了解具體原因，確保每個成員都能在小組學習當中取得相應的進步。

六、加強評價

教學評價對于提升小組合作學習的實效性具有重要影響。在小學數(shù)學課堂中，老師要不斷完善小組合作學習評價方式，對各個小組的合作學習成果給予客觀公正的評價，幫助學生找出小組學習現(xiàn)存的不足，進而激發(fā)小組成員的集體使命感與責任感，促使小組成員改進自身的學習問題，提高小組合作學習效率。對于進步明顯或者表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予適當?shù)谋頁P及獎勵，增強小組成員的集體榮譽感，增強學生的學習動力。

新課改的不斷深入對小學數(shù)學教學工作提出了更高的要求，小組合作學習方式的有效應用能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的缺陷，激發(fā)學生的自主學習意識，實現(xiàn)課程教學改革目標。在小組合作學習當中，小學數(shù)學老師必須充分掌握小組合作學習的實施要點，通過合理分組、明確分工、營造氛圍、培養(yǎng)技能、適當參與、加強評價等，提高小組合作學習的實效性。