• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    關于小學數(shù)學課堂如何實施差異化教學法的思考

    2019-01-11 20:57:28四川省宜賓市筠連縣巡司鎮(zhèn)中心小學校代學華
    數(shù)學大世界 2019年7期
    關鍵詞:分層作業(yè)教學模式

    四川省宜賓市筠連縣巡司鎮(zhèn)中心小學校 代學華

    下面結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗以及實施差異教學模式的反思與教訓,指出小學數(shù)學課堂差異教學模式運用策略,希望可以提升學生素質(zhì),幫助學生一同進步。

    一、在小學數(shù)學課堂中實施差異化教學的策略

    1.根據(jù)學生發(fā)展特點,差異化合理地分組

    教師在對分層教學策略進行實踐時,需要隨時隨地接受學生的教學反饋,要了解他們對教學內(nèi)容的學習情況和掌握情況,如果掌握的效果不好,教師要及時進行針對性的指導,對學生理解不透徹的情感和概念要加強訓練,通過由淺入深的教學模式,幫助學生掌握好數(shù)學的思維方式。

    現(xiàn)代教育觀點認為:誰接受知識誰就是課堂的主體。新課標的核心理念已經(jīng)成為以學生的發(fā)展為本。以生為本,就要求教育面向全體學生,關注課堂之上的每一位學生,注重學生的心理成長,關注其成長經(jīng)歷,掌握學生的實時動態(tài)。隨著素質(zhì)教育的提倡,這些年來,我也轉(zhuǎn)變了教育觀念,秉持以生為本的教育理念,為了順應這一潮流的發(fā)展,我設計了分層小組的模式在小學數(shù)學教學課堂中,因為不同階段的學生對數(shù)學知識的理解能力和作業(yè)完成能力各有不同,部分學生有了一定的自學能力,因此我就利用將學生按照不同水平進行分層,小組合作模式激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在組內(nèi)進行交流,組與組之間也可以進行合作競爭,這樣的課堂模式激發(fā)了學生的學習積極性,同時也激發(fā)了學生的好勝心,利用這一特點設計課堂,提升了課堂效率。比如,數(shù)學“混合運算”的難易程度不一樣,難度系數(shù)高的計算題對于一些學習能力低的學生來說就是“攔路虎”,無法在限定的時間里完成解題計算,甚至是浪費時間,但是差異化教學能夠讓每個學生都能跟隨老師的教學結(jié)構(gòu),體味到數(shù)學學習的樂趣,不斷獲得數(shù)學學習的進步。

    2.遵循素質(zhì)教育理念,合理布置課堂任務

    教師首先需要依據(jù)某些條件將學生劃分為三小組,最簡單的劃分方法就是根據(jù)學生平常的測試成績進行劃分,不過這種劃分方法是不夠嚴謹?shù)模€可以將學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等學習行為考慮進去。可以將班級優(yōu)秀的學生確立為A 組的突破組,成績不夠優(yōu)秀的學生確立為B 組的沖刺組,將班級中處于末尾的學生確立為C 組的提高組。教師也可以在分組時設置一些競爭手段,比如設置突破小組最多只能有10 人,教師需要根據(jù)每次的測試成績以及課堂表現(xiàn)將沖刺小組的頂尖學生納入突破小組中,將排在突破小組末尾的學生納入沖刺小組中。每一個小組都會有不同的好處,接下來會詳細述說。

    將班級學生進行劃分后,教師需要改善自己的教學方式,對自己每一節(jié)課的教學內(nèi)容進行分層,充分匹配三個階段的學習層次。比如說當教師講到“乘法、除法混合運算”時,教師可以先在課堂上講解一些理論知識為主內(nèi)容,接著教導學生一些關于理論知識的實際運用,當教師認為學生掌握的差不多時,就可以在黑板上出對應學生三個層次的題目,以此要求突破小組掌握所有題型,沖刺小組盡量熟練運用所有題型,提高小組需要掌握第三種題型。這樣可以逐漸增加學生的學習信心,逐步提高學生的學習興趣。

    3.差異性優(yōu)化作業(yè),分層進行安排與設計

    差異化教學就是根據(jù)學生的學習能力和不同的理解程度進行個性化教學,即因材施教??紤]到每一位學生的特點,是一個浩大的工程,不僅要隨時掌握學生的學習進度,也要對學生的學習狀態(tài)進行跟蹤。每一個學生的智力水平都大多在同一個水平,但努力程度和學習方法不同,對于知識的理解和接受程度也有不同的效果。對于同一個知識點,講解過快,有些學生能夠接受,但有些學生卻無法理解,甚至停留在上一句的意思中。因此目前在數(shù)學閱讀教學中強調(diào)的差異化教學就是尊重學生的個體差異,針對學生的差異制定相應的教學方案。

    小學生的知識水平和學習習慣參差不齊,因此應實行因材施教。依據(jù)每個學生在學習上的差距,其在學習習慣、解題效率等都是不一樣的,能力都是有差別的。因此,考慮到這種狀況,在數(shù)學這個學科上,就不能一刀切,要遵循差異化,改善“吃不飽”“吃過量”的不均狀態(tài)。對基礎較差,基礎一般,能力較強的學生進行不同的作業(yè)布置和指導。分成易、中、難幾種不同的類型題,改變以教師為布置作業(yè)主體的方式進行小組布置作業(yè)。因此,考慮到這種狀況,在數(shù)學這個學科上,就不能一刀切,要遵循差異化,以學生本身情況為重點,科學合理化地設計出作業(yè)量和內(nèi)容,讓每一個學生都得到合適的作業(yè),分層次地布置作業(yè),繼續(xù)保證學生學習的熱情。改善“吃不飽”“吃過量”的不均狀態(tài)。對基礎較差,基礎一般,能力較強的學生進行不同的作業(yè)布置和指導。分成易、中、難幾種不同的類型題,改變以教師為布置作業(yè)主體的方式進行小組布置作業(yè)。

    二、在小學數(shù)學教學中應用差異化教學的原則

    1.以生為本,寓教于樂原則

    數(shù)學這門學科和其他學科存在著很大的區(qū)別,它屬于邏輯性比較強的課程,且它的實踐價值也比較高。要想讓學生可以對這復雜的數(shù)學知識有一個清晰的了解和有效的掌握,首先教師就要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式,在課堂上遵循以學生為本的原則,突出他們的主體地位,這樣才能讓學生從接受知識的被動者變成主動者,并通過不斷的探索和研究,在數(shù)學中挖掘出更多的奧秘。當然,教師在實施分層教學策略時,要根據(jù)學生的數(shù)學基礎和思維能力去制定具有針對性的教學輔導計劃,要盡可能讓每一個學生都能在教學過程中獲得寶貴的知識,所開展的教學活動也要具有一定的趣味性,這樣才能提高學生參與教學活動的積極性,提高課堂的教學質(zhì)量。

    2.循序漸進原則

    小學數(shù)學是學生學習數(shù)學這門深奧課程的基礎,是數(shù)學的入門基礎,如何抓住小學生的注意力,讓每一位學生都可以在數(shù)學的世界里發(fā)現(xiàn)自己的閃光點就成為我們教師努力的方向。實施差異化教學可以讓每一個學生都可以在不同的方面掌握數(shù)學的要領,發(fā)揮自身優(yōu)勢的獨特性,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,避免學生因為數(shù)學較為枯燥乏味而失去對數(shù)學的興趣,影響后來的數(shù)學學習。數(shù)學教師在采用分層教學策略時一定不要急于求成,因為每個學生的數(shù)學基礎不同,接受知識的能力也不同,所以對待不同學習層次的學生要多一份耐心,只有長期堅持下去,才能逐步看到培養(yǎng)效果。比如教師在進行教學設計時,可以根據(jù)學生的基礎能力去進行階梯式的教學設計,先設計一些基礎的題目讓學生去進行思考和分析,當學生完成了第一個階段的學習任務以后,他們就會提高自信,會更努力地去學習和探究下一個階段的數(shù)學知識,這種循序漸進的教學模式,就可以增強學生的主動意識,提高他們的學習成績。

    3.教學反饋原則

    我們采取差異性的教學方法就要適當采取差異性的評價機制。在對學生進行差異性評價時,教師要根據(jù)不同的學生給予不同的評價,做到公平有效的評價。所以評價應具有個性化,突出學生的個性。評價包括口頭性評價和書面評價。教師在對分層教學策略進行實踐時,需要隨時隨地接受學生的教學反饋,要了解他們對教學內(nèi)容的學習情況和掌握情況,如果掌握的效果不好,教師要及時進行針對性的指導,對學生理解不透徹的公式和概念要加強訓練,通過由淺入深的教學模式,幫助學生掌握好數(shù)學的思考、分析以及計算方法。

    總之,我們要對能力不同、天賦不同的學生采用差異教學,這樣才能最好地幫助每一名學生擁有屬于自己的發(fā)展道路。那么就教師而言,要做的不僅僅是滿足學生最基本的學習需求,同時又要對不同的學生個體采取適合他們的教學方式,這是不容易的,所以如何根據(jù)學生的不同水平開展分層教學,從而讓不同的學生都有所提升是每位老師需要思考的。

    猜你喜歡
    分層作業(yè)教學模式
    群文閱讀教學模式探討
    快來寫作業(yè)
    一種沉降環(huán)可準確就位的分層沉降儀
    工程與建設(2019年2期)2019-09-02 01:34:14
    雨林的分層
    有趣的分層
    作業(yè)
    故事大王(2016年7期)2016-09-22 17:30:08
    “一精三多”教學模式的探索與實踐
    “導航杯”實踐教學模式的做法與成效
    學習月刊(2015年18期)2015-07-09 05:41:22
    5E教學模式對我國中學數(shù)學教學的啟示
    我想要自由
    新绛县| 木里| 甘洛县| 云南省| 诸暨市| 吉林市| 洞口县| 夏津县| 宝兴县| 香格里拉县| 郸城县| 彭山县| 安仁县| 新安县| 潞西市| 昭苏县| 特克斯县| 环江| 阿图什市| 祁连县| 锡林郭勒盟| 呼玛县| 铜陵市| 淮阳县| 永安市| 太和县| 曲沃县| 忻城县| 若羌县| 香格里拉县| 灵石县| 昌江| 饶平县| 潞城市| 教育| 兰考县| 安仁县| 钟山县| 新晃| 蚌埠市| 鄂托克前旗|