趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫兆秀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象是身心發(fā)育并不成熟的小學(xué)生，這一年齡階段學(xué)生最大的特點(diǎn)就是感性思維比較強(qiáng)，理性思維比較差，因此在教學(xué)中采用強(qiáng)制性的教學(xué)方法是行不通的，只有運(yùn)用興趣引領(lǐng)教學(xué)，才能讓學(xué)生全身心地投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之中，從而為學(xué)習(xí)效率做出保障，因此教師能夠強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)研究十分必要。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，保障教學(xué)趣味

古人云“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜愛(ài)教師，才能喜愛(ài)相應(yīng)的學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是開(kāi)展趣味性教學(xué)的根基，教師能夠與學(xué)生之間有良好的關(guān)系十分重要，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議：第一，教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，從而贏得學(xué)生的喜愛(ài)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言既是教師的工具，也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之中，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就存在一定的抽象性，因此教師必須要用自身幽默生動(dòng)的語(yǔ)言去化解這種抽象，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，從而點(diǎn)燃數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。第二，建立自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師要擯棄以往“師為遵”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，給予學(xué)生更多展示自我的空間，使數(shù)學(xué)課堂不再是教師的“一言堂”，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建趣味課堂。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味

小學(xué)生由于特殊的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)“游戲”情有獨(dú)鐘，因此在趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生這種天性特點(diǎn)，從而將“游戲”與“數(shù)學(xué)”知識(shí)結(jié)合，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解“上”“下”“前”“后”“左”“右”，并且可以描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，如讓學(xué)生分別扮演火車(chē)司機(jī)，學(xué)生要根據(jù)教師提出的位置指令方向“開(kāi)火車(chē)”，最終達(dá)到教師指出的方向。這種游戲教學(xué)方式，并不是在強(qiáng)制性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，將教材課本中的位置知識(shí)轉(zhuǎn)化出來(lái)，因此學(xué)生樂(lè)于接受，并且在渾然不知的過(guò)程中，掌握關(guān)于位置方向方面的知識(shí)要領(lǐng)。

三、采用競(jìng)賽學(xué)習(xí)方法，激發(fā)教學(xué)趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)開(kāi)展中，采用競(jìng)賽學(xué)習(xí)方法也是一種可行的教學(xué)方式，這是因?yàn)閺膶W(xué)生的視角分析，他們每一個(gè)人都不甘示弱，渴望在競(jìng)賽中脫穎而出，證明自己的實(shí)力，因此競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是一種可以激發(fā)學(xué)生好勝心理的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)在這種動(dòng)力下，全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以在這個(gè)過(guò)程中，得到數(shù)學(xué)給予的自信和滿足。如在學(xué)習(xí)《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師先為學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的答題競(jìng)賽卡，然后將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式合作完成答題卡，最終答題最準(zhǔn)、用時(shí)最短的小組為獲勝組，而獲勝組的每個(gè)小組成員，都可以得到教師提供的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，包括學(xué)習(xí)用品、課外書(shū)籍等，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言，不僅是具有趣味性的，同時(shí)也可以讓學(xué)生得到運(yùn)算能力的鍛煉。

四、布置趣味課外作業(yè)，延續(xù)教學(xué)趣味

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地采用一種題海戰(zhàn)術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種作業(yè)布置方式無(wú)疑是有違課改教學(xué)規(guī)律的，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此容易滋生學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展。而在趣味性教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)布置方式，為學(xué)生布置趣味性的作業(yè)，從而幫助學(xué)生更好地鞏固拓展知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一節(jié)幾何課程知識(shí)，為此，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)“搜集生活中的圖形”的趣味作業(yè)，學(xué)生可以用相機(jī)或者手機(jī)將生活中的圖像拍下來(lái)，這樣的作業(yè)布置方式，對(duì)于學(xué)生而言是新穎有趣的，同時(shí)，學(xué)生也可以在作業(yè)完成的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)無(wú)疑是有諸多裨益的。

數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師、家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題，而結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用趣味引領(lǐng)教學(xué)是一種可行的方式，可以為教學(xué)質(zhì)量做出保障，為此，今后小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)趣味性教學(xué)做出進(jìn)一步的深入研究。