初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

山東省日照市東港區(qū)南湖中心初級中學(xué) 卜凡師

隨著新課程改革的不斷深入，對教師和學(xué)生也提出了新的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握在課堂上講解的知識，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新的能力。教師在上課之前，應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生的性格特點和學(xué)生對知識的接受能力，嘗試著用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式來上課，讓學(xué)生對初中的數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，積極地發(fā)散自己的思維，在這個過程中提高自己的創(chuàng)新能力，也使教師的教學(xué)目標(biāo)更容易完成。

一、讓學(xué)生正確理解創(chuàng)新，學(xué)會質(zhì)疑

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓學(xué)生意識到什么才是真正的創(chuàng)新。很多學(xué)生在進行創(chuàng)新的時候，只是將知識點換了一種說法，就覺得自己已經(jīng)達到了創(chuàng)新的要求。所以教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，然后能夠主動地進行對知識的探索，在這一個過程中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提出有實踐性和探究性的問題，在尋找解答的過程中，拓寬學(xué)生的知識面。

例如，在初中數(shù)學(xué)的教材中《隨機事件與概率》的一個章節(jié)中，因為課本中講述的都是生活中比較經(jīng)常見到的事情，所以教師在上課講解的過程中，就可以引發(fā)學(xué)生說出自己的質(zhì)疑，教師可以說，在拋出硬幣的時候，正面或者是反面朝上的概率都是百分之五十，那么是不是就可以斷定若是拋出了一百次硬幣就一定是五十次朝上，五十次朝下呢？教師說完之后，就可以讓學(xué)生判斷這一種說法是不是正確的，并且說出自己的理由。若是學(xué)生始終不能找到正確的答案，教師就可以鼓勵學(xué)生來進行反推，對于問題的答案進行質(zhì)疑，若是能得到問題的最初條件，就可以斷定該答案是正確的。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并且給自己的質(zhì)疑一個理由，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、開放的作業(yè)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都會給學(xué)生布置家庭作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)難度和作業(yè)數(shù)量都做出了硬性的要求，給學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)方面的壓力。另外，這種作業(yè)方式也有一個比較致命的缺點，長期的使用這一種模式，學(xué)生就會失去自主學(xué)習(xí)的能力，只能在教師的支配下學(xué)習(xí)，若是脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會無從下手。所以為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，也為了給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，教師就應(yīng)該改變布置作業(yè)的方式。應(yīng)該將自己的目標(biāo)放長遠，注重學(xué)生能在作業(yè)中學(xué)到什么，而不是學(xué)生做了些什么。

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《實際問題與二次函數(shù)》一個章節(jié)中，主要就是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，然后來解決在教材中出現(xiàn)的問題。為了能夠加深學(xué)生對生活的感悟，也是對題目有更加深刻的認識，教師可以讓學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)，在自己的現(xiàn)實生活中遇到的哪些問題是可以運用二次函數(shù)來解決的，讓學(xué)生將自己的問題記錄下來，然后等到上課的時候分享給班里的學(xué)生，讓全班的學(xué)生共同尋找問題的答案。等到得出了答案之后，并不能代表問題已經(jīng)解決了，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“驗算”，將得到的得數(shù)帶到自己的生活中，根據(jù)經(jīng)驗來檢查是否正確，教師也可以鼓勵學(xué)生運用自己的知識來解決生活中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生能夠在問題中得到感悟。

三、多元化的教學(xué)方式

教師若是想要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，首先就要為學(xué)生營造一個大環(huán)境。若是教師始終都是單一的教學(xué)方式，會給學(xué)生帶來思維上的疲憊，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容或者是學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，改變自己的教學(xué)方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體也走進了學(xué)生的課堂，給教師帶來了很多的便利，所以在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師就可以合理地運用多媒體，帶給學(xué)生更加直觀的教學(xué)體驗。

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《空間立體幾何圖形》中，主要就是讓學(xué)生學(xué)會解決一些空間中的幾何問題。對于一些空間想象力比較差的學(xué)生來講，讓他們憑空的想象是比較困難的。所以教師就可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用一些教輔工具，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的幾何體，能夠?qū)⒆约貉劬χ庇^看到的事物變成自己理性的思維，在這個過程中鍛煉自己的思維，或者教師也可以用多媒體為學(xué)生展示幾何體的特點，幫助學(xué)生更好地理解知識點。多樣化的課堂方式也是對學(xué)生接受能力的一個挑戰(zhàn)，讓學(xué)生始終保持活躍的思維來跟得上教師講課的步伐。

在任何科目的教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度對于課堂效率也有著十分重要的影響。所以教師首先就要端正自己的態(tài)度，讓學(xué)生都能在教師的影響下認識到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的重要性。教師要為學(xué)生營造一個比較活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的意見，交流各自的想法。在交流的過程中，不斷地完善自己的思維，也是給學(xué)生的創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。任何能力的培養(yǎng)都是一個比較漫長的過程，所以教師應(yīng)該給學(xué)生適應(yīng)的時間，充分理解和鼓勵自己的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能對自己有信心。