學法指導和興趣激發(fā)在初中數(shù)學教學中的應用

重慶市合川中學 李洪勝

一、初中數(shù)學教學中學法指導的應用

1.預習法的應用

結(jié)合初中階段學生的特點來看，初中生處于青春期階段，在生理和心理上都處于不夠成熟的狀態(tài)，這個階段的學生通常具有較強的可塑性，學習和接受新事物的能力比較強。所以在數(shù)學教學過程中采用合理的學法指導能夠有效地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，進而促進學習效率的提升。學法指導對于學生的學習而言具有重要的促進效果，教師應當在教學過程中積極滲透和融入學法指導。針對教學的不同階段，教師應當對學生采用不同形式的學法指導，才能夠達到理想的教學效果。例如，在課前預習過程中，應當落實學法指導。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，初中階段學生對數(shù)學的興趣與喜愛比較薄弱，由于教師長期進行填鴨式的教學方法，導致學生在學習過程中缺乏自主性，處于被動接受的狀態(tài)，難以真正融入課堂教學中。而借助預習學法，則能夠較好地幫助學生在課前預習過程中對教學內(nèi)容有所了解和認知，自主展開學習和探究。通過自主預習和探索，有助于學生在課堂中更有針對性地學習和聽講，對知識點能夠進行深入的把握和學習，還有助于開發(fā)學生的思維與大腦，提高學生的邏輯能力和思維能力。

2.復習法的應用

除了預習之外，復習學法對于學生的學習也有著巨大的作用和效果。復習學法通常應用在課堂教學之后，通過學生的自主復習來進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題和不足，并有針對性地加以解決和完善。因為數(shù)學課堂教學時間很有限，學生課堂上能夠汲取的知識有限，可能會有一些問題在課堂中難以得到有效解決。課堂中容易受到教師因素和學生自身因素的影響導致學習效率降低，學生如果不能及時地在課后加以彌補和完善，則很容易導致學習進度的脫節(jié)，甚至影響以后的學習。而借助復習法的應用，則能夠較好地起到查漏補缺的學習效果，有助于增強學生的學習興趣與積極性，增強學生的自信心，更好地完成學習的目標和任務(wù)。除此之外，初中生剛走出小學階段的學習模式，隨著學習難度的加大，在學習過程中仍然用小學階段的學習方法和模式，一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)顯然難以滿足初中階段學習的需求。所以數(shù)學教師應當充分結(jié)合學生特點，做到因材施教，選擇與學生年齡和能力相匹配的教學模式，也就是引導學生養(yǎng)成復習的習慣，借助復習法來實施分層教學，引導學生反復記憶，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量與效率。

3.筆記法的應用

在學法指導應用過程中，不應當僅限于課堂教學，還應當體現(xiàn)在學生自主學習方面。在學生自主學習過程中也應當充分運用學法指導。換言之，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及教學計劃，對課堂所教學的知識點進行總結(jié)和歸納，并讓學生在聽課過程中做好筆記，通過筆記的方式來輔助課堂學習，對知識點進行概括和總結(jié)，便于課后的復習以及歸納。筆記不僅限于課堂上的筆記，還包括“錯題集”形式的筆記，讓學生對錯誤的題目進行積累和整理，能夠起到較好的輔助學習效果，便于學生日后的復習與總結(jié)。

二、興趣激發(fā)在數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，巧妙設(shè)問

由于數(shù)學學科具有一定的邏輯性和抽象性，對于學生而言在學習過程中容易遇到挫折和困難，也容易產(chǎn)生抗拒和厭倦的情緒。因此，在課堂教學中教師應當注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣時，學習的效率與質(zhì)量自然會有所提升。情境教學法是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，通過創(chuàng)設(shè)和營造良好的教學情境有助于活躍課堂氛圍，營造出自由、輕松愉悅的氛圍。學生在這種和諧的學習環(huán)境中能夠感受到學習的快樂和趣味，從而點燃學習的興趣與熱情。通過情境教學，也有助于促進學生的思維發(fā)散和自主探究。例如，數(shù)學教師在教學“幾何圖形”章節(jié)內(nèi)容時，在教學幾何圖形的原理時，借助將“七巧板”模型和現(xiàn)實事例相結(jié)合的方式，能夠有效提升課堂教學的趣味，從而提升學生的學習積極性與興趣。除此之外，還可以借助多媒體教學的方式來更好地創(chuàng)設(shè)情境，借助視頻、音樂和圖片等形式的展示，提升課堂教學的趣味性，進而達到良好的教學效果。教師在教學中應當培養(yǎng)學生逆向思維的意識，以結(jié)論為起點進行推導和分析，從而培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的求知欲與數(shù)學學習興趣。

2.因材施教，調(diào)動學生主觀能動性

每位學生都有自身的特征和個性，數(shù)學教師在教學過程中應當充分尊重不同學生的個性與特點，充分考慮初中階段學生的心理需求和情感特點，做到因材施教，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣與愛好。由于初中階段學生處于青春期和叛逆期，教師應當對學生給予更多的關(guān)愛與理解，尊重學生的差異與個性，在教學過程中根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)以及接受能力進行層次化教學，充分考慮每位學生的學習感受。通過因材施教，能夠較好地保障每位學生的學習進度和質(zhì)量，幫助學生完成相應的學習任務(wù)和目標，從而增加學生的自信心與學習動力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣與熱情。例如，在教學“平行四邊形性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可根據(jù)學生的學習情況和接受能力，結(jié)合教學目標選擇合適的例題進行講解，避免過難或過于簡單，布置作業(yè)時也可根據(jù)學生的學習情況制定不同的安排，通過因材施教的方式能夠體現(xiàn)學生的主體地位，也有助于幫助學生更好地展開數(shù)學的學習。

綜上所述，初中階段教育對學生的成長與發(fā)展有著重要的作用和影響。尤其是數(shù)學學科歷來在我國教育體制中占據(jù)重要的地位，對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。本文結(jié)合初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，簡要提出了學法指導和興趣激發(fā)在初中數(shù)學中的應用策略，以期能夠促進數(shù)學教學有效性的提升。